第1頁/共1頁語文試卷本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。王文靜：進入互聯網時代后，網絡文學興起，適于瀏覽速讀的淺表化文字與普泛、淺顯的思想觀點似乎也難以為敘事藝術的探索提供機遇，那種需要體味揣摩和思考的文學體驗，因為沒有需求被理所當然地忽略和擱置了。王力平：其實，我不大贊同你這個看法。網絡文學創作，同樣需要探索和創新敘事的藝術。只不過這“敘事”不是那“敘事”，網絡文學的大火中，大約飛不出“先鋒文學”涅槃的鳳凰。王文靜：那么，在當下網絡文學、網絡劇等藝術形式都把“敘事”作為打開創作局面的途徑，意圖尋求自身在敘事上的創新可能的時候，文學敘事——我指的是傳統文學或者“純文學”——面對眾聲喧嘩，反而顯示出令人不甘心的沉默。那么，這種“令人不甘心的沉默”，是文學的選擇，還是社會歷史的選擇？王力平：首先，你所說的傳統文學或者“純文學”并沒有在敘事探索和創新上沉默。新近出版的許多優秀作品，比如胡學文的《有生》、魯敏的《金色河流》都是在“文學敘事”上有所為的。只不過，他們可能更喜歡靜水深流的風格。其次，傳統意義上文學與網絡文學、網絡劇創作一樣，都有探索和創新敘事形式、方法和技巧的任務，但他們藝術追求的重心是不同的。簡單地說，前者是個性化寫作，后者是類型化寫作。前者是要實現作家獨特的審美感悟的形象表達，后者是要滿足大眾文化消費和娛樂的需求。前者著眼于如何為獨特的思想情感內涵創造屬于他自己的、唯一的藝術形式，后者著眼于如何把故事講得更好看、更吸引讀者和觀眾。從理論上說，我們主張個性化寫作應該努力贏得更多的讀者，做到雅俗共賞，也主張類型化寫作應當努力超越“雷同”“模式”和“俗套”，提升審美品質。但就創作實際而言，承認二者差異化的藝術追求和社會功能，是合理的，也是必要的。換句話說，這種差異化的文學功能和藝術追求，是文學的選擇，也是社會歷史的選擇。王文靜：在中國現代小說發展過程中，正是白話文的推廣和使用，促進了古典敘事向現代敘事邁出關鍵一步。互聯網在媒介變革中為語言帶來的新變，對于敘事是否能夠產生影響？王力平：如果把古典文學與現代文學的差異概括為“敘事”的差異，那么，這種差異遠遠不是語言的差異，不是文言與白話的差異。而互聯網媒介變革帶給語言的影響，其實并不是根本性的，“新變”之后的網絡文學，語言仍然是白話。互聯網媒介變革帶給文學的真正的影響，是網絡文學的興起及其通俗化、大眾化、娛樂化審美屬性。如果說是否會產生影響，眼前顯見的是，曾經淡化和取消故事情節的那些主張和努力都已成明日黃花，傳統文學或者說純文學正經歷著“故事回歸”的壓力。王文靜：互聯網的技術屬性賦予了網友分享、評論、打賞的權利。這些權利意味著敘事的延伸：對于一個正在進行時且可以無限延長的小說文本，無論是點贊還是吐槽，書粉的意見甚至能夠影響小說的情節走向。當寫作者的敘事權被技術分割給讀者時，網絡文學是否還有在敘事上向更高一級迭代的可能？王力平：書粉的點贊、吐槽、評論、打賞是一種現場反饋，和過去說書人從書場氛圍中得到的聽眾反饋是相似的。它實際的作用是，聽眾不喜歡的，不妨一言帶過；聽眾喜歡的，武松故事可以演繹成“武松傳”。從本質上說，作者把敘事權讓渡給讀者，如果只是因為技術的原因，而不是出于作者的自主選擇，這對作品的整體性是有害的，也就難以想象能帶來敘事藝術向更高一級迭代。王文靜：早在1936年，本雅明在《講故事的人》中就預言了“講故事這門藝術已是日薄西山”，他把敘事能力的衰退歸結為現代社會中人的經驗的貶值。那么，在互聯網日新月異的發展中，人們關于經驗的貶值和信息繭房的形成體會得更加明顯。一方面，想聽故事的人不用去看小說，新聞每天推送的真人真事就足夠傳奇；另一方面，網絡文學機制使其難以與傳統文學的敘事節奏和風格同步，那么互聯網語境下，敘事何為？王力平：新聞能不能取代小說，顯然是另外一個問題。至于“互聯網語境下，敘事何為？”這要看怎樣理解“敘事”。如果“敘事”是指網絡文學創作，我覺得，網絡文學、網絡劇都應該研究敘事藝術。具體地說，就是研究通俗化、大眾化、娛樂化的敘事藝術，讓大眾喜聞樂見是這種研究的基本目標和方向。在這里，倒是可以重提普洛普所謂人物在故事中的31種功能、格雷馬斯所謂人物的6種功能和3組關聯性等，這些對網絡文學的類型化寫作來說，也許是值得參考和學習的。如果把“敘事”理解為，在互聯網時代，傳統意義上的文學敘事如何才能創新發展，那就不能就“敘事”說“敘事”了，而是要從深入新的時代生活說起，從深刻理解當代社會審美意識、不斷建構作家自己的審美心理說起，從作家對現實生活獨特的審美感悟說起。以作家獨特的審美感悟為基礎、為依據，才能開始語言形象的創造，才有文學敘事形式、方法和技巧的運用和創新。坦白地說，這條路崎嶇而寂寞。印象中，成就最大的是曹雪芹。魯迅說：“自《紅樓夢》出來以后，傳統的思想和寫法都打破了。”不過，為這個“都打破了”，曹雪芹經歷了“滿徑蓬蒿老不華，舉家食粥酒常賒。衡門僻巷愁今雨，廢館頹樓夢舊家”。還經歷了“批閱十載，增刪五次”。這哪里是單純的形式、方法和技巧所能說盡的。（摘編自王文靜、王力平《敘事的沖動與焦慮——關于文學敘事問題的對話》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.王文靜認為進入互聯網時代后，網絡文學的文字與思想觀點的特點無法再為敘事藝術的探索提供機遇，對此王力平不大贊同。B.王力平以胡學文《有生》、魯敏的《金色河流》等優秀作品，證明了傳統文學或者“純文學”并沒有停止進行敘事的探索和創新。C.王力平認為古典文學與現代文學的“敘事”差異包括語言的差異，而互聯網媒介變革后的網絡文學語言淡化了文學的故事情節。D.語言形象的創造是文學敘事形式、方法、技巧運用與創新的基礎和依據，能體現作家獨特的審美感悟。2.根據王力平的言論，下列說法正確的一項是（）A.個性化寫作的傳統文學與類型化寫作的網絡文學藝術追求重心不同，但這不妨礙二者互相借鑒，最終融合。B.由于作者會對書粉吐槽的部分一筆帶過，對點贊、打賞的內容進行演繹，所以網絡文學書粉的現場反饋會決定創作的方向。C.如果一部作品以讓大眾喜聞樂見為目標來研究通俗化、大眾化、娛樂化的敘事藝術，它便是一部網絡文學作品。D.要對傳統意義上的文學敘事進行創新與發展，提升審美品質，作家勢必要投入大量的時間和精力。3.下列對這篇訪談的理解和分析，不正確的一項是（）A.在提問“網絡文學是否還有在敘事上向更高一級迭代的可能”之前，王文靜先介紹互聯網技術屬性賦予網友的權利及對敘事的影響，使問題更清晰具體，易于理解。B.王力平說“新聞能不能取代小說，顯然是另外一個問題”，說明在訪談過程中被訪者應始終主動有意識地控制話題，避免離核心話題太遠。C.王力平在回答“互聯網語境下，敘事何為？”的問題時，采取了具體情況具體分析的方法進行討論，顯示出嚴謹的態度。D.王文靜在與王力平交流的過程中，不只是提問，也表達了自己對某些問題的思考和觀點，使訪談的內容更深入，氣氛更融洽。4.下面是小林同學對王文靜的問題進行的梳理、總結，選項是根據材料內容對表格進行的補充，其中不正確的一項是問題序號問題內容問題針對的對象問題提問的角度1這種“令人不甘心的沉默”，是文學的選擇，還是社會歷史的選擇？針對傳統文學提問③2互聯網在媒介變革中為語言帶來的新變，對于敘事是否能夠產生影響？①結果會怎樣3網絡文學是否能在敘事上向更高一級迭代？針對網絡文學提問結果會怎樣4互聯網語境下，敘事何為？②④A.①處應填寫“針對文學敘事提問”。B.②處應填寫“針對傳統與網絡文學提問”。C.③處應填寫“特點是什么”。D.④處應填寫“具體怎么做”。5.王力平認為網絡文學創作在敘事方面應做出怎樣的努力？【答案】1.B2.D3.B4.C5.①網絡文學創作需要探索和創新敘事的形式、方法和技巧，把故事講得更好看、更吸引讀者和觀眾。(或:網絡文學應該研究通俗化、大眾化、娛樂化的敘事藝術，讓大眾喜聞樂見。)②網絡文學創作應當努力超越“雷同”“模式”和“俗套”，提升審美品質。③網絡文學創作應盡量避免被動分割敘事權，努力使網絡文學在敘事上向更高一級迭代。【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。A.“無法再為敘事藝術的探索提供機遇”錯誤，原文是“似乎也難以為敘事藝術的探索提供機遇”。C.“淡化了文學的故事情節”錯誤，根據原文“眼前顯見的是，曾經淡化和取消故事情節的那些主張和努力都已成明日黃花”可知，“淡化和取消故事情節的那些主張和努力”均已付之東流。D.“語言形象的創造是文學敘事形式、方法、技巧運用創新的基礎和依據”錯誤，原文為“以作家獨特的審美感悟為基礎、為依據，才能開始語言形象的創造，才有文學敘事形式、方法和技巧的運用和創新”。故選B。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“最終融合”錯誤，王力平的觀點是“承認二者差異化的藝術追求和社會功能，是合理的，也是必要的”，并沒有認為二者最終會融合。B.“網絡文學書粉的現場反饋會決定創作的方向”說法過于絕對，原文“作者把敘事權讓渡給讀者，如果只是因為技術的原因，而不是出于作者的自主選擇，這對作品的整體性是有害的，也就難以想象能帶來敘事藝術向更高一級迭代”，可見“決定創作的方向”錯。C.“它便是一部網絡文學作品”判斷錯誤。網絡文學應該研究通俗化、大眾化、娛樂化的敘事藝術，不等于研究通俗化、大眾化娛樂化的敘事藝術就是網絡作品。故選D。【3題詳解】本題考查學生分析文本的文體特征和主要表現手法的能力。B.“說明在訪談過程中被訪者應始終主動有意識地控制話題”錯誤，始終主動有意識地控制話題的應是采訪者。故選B。【4題詳解】本題考查學生評價文本的主要觀點和基本傾向的能力。C.“特點是什么”錯誤，該問題中雖然有兩個“是”，但實際上問的是“這種‘令人不甘心的沉默’”是如何產生的，是在探究原因。故選C。【5題詳解】本題考查學生對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。①結合“其次，傳統意義上文學與網絡文學、網絡劇創作一樣，都有探索和創新敘事形式、方法和技巧的任務，但他們藝術追求的重心是不同的。簡單地說，前者是個性化寫作，后者是類型化寫作。前者是要實現作家獨特的審美感悟的形象表達，后者是要滿足大眾文化消費和娛樂的需求。前者著眼于如何為獨特的思想情感內涵創造屬于他自己的、唯一的藝術形式，后者著眼于如何把故事講得更好看、更吸引讀者和觀眾”可知，網絡文學創作需要探索和創新敘事的形式、方法和技巧，把故事講得更好看、更吸引讀者和觀眾。(或：網絡文學應該研究通俗化、大眾化、娛樂化的敘事藝術，讓大眾喜聞樂見。)②結合“從理論上說，我們主張個性化寫作應該努力贏得更多的讀者，做到雅俗共賞，也主張類型化寫作應當努力超越‘雷同”模式’和‘俗套’，提升審美品質”可知，網絡文學創作應當努力超越“雷同”“模式”和“俗套”，提升審美品質。③結合“從本質上說，作者把敘事權讓渡給讀者，如果只是因為技術的原因，而不是出于作者的自主選擇，這對作品的整體性是有害的，也就難以想象能帶來敘事藝術向更高一級迭代”可知，網絡文學創作應盡量避免被動分割敘事權，努力使網絡文學在敘事上向更高一級迭代。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在山陰道上方令孺撩起窗幕，看初升的紅日，可把它五彩的光華撒在湖上了么？可是，湖水呈現著一片冷清清的鉛色，天空也云氣沉沉。難道今天的旅行又要被風雨來阻擋么？①好久以來，“故鄉”就在吸引著我；百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時時在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店、土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊……在那濃霧彌漫的黑暗時代，魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。湖水輕輕地拍岸，像是贊同我的決心，天空也對我顯出無可奈何的氣色。七點鐘，我們就從北山下乘車出發。這時云霧漸漸稀散，清風吹送著月桂的芳香，②陽光從薄云后面透射出來，像放下輕輕的紗帳，愛護似的，籠罩著大地。汽車迅速地前進。將要到錢塘江大橋了，我看見高大的六和塔，巋然坐在林木蓊郁的山岡上，背負著遠山與高空，下臨浩渺的白水，氣象非常雄偉。在高樓一樣的大橋上，俯看江水，像條瀟灑的闊飄帶，從西面群山之下，一撒而來，越流越寬，向東長逝，到眼睛所能見到的盡頭，水和云都融合成一片混沌。山川的壯麗和我心里正在思想的巨人形象也融合在一起。車在奔馳，風在歡笑，將要成熟的晚稻，沉沉地壓在整片大地上。我們的車子奔跑著，遠山也像一起一伏地跟著賽跑。蕭山、柯橋，剛剛落到眼前，卻又遠遠退到車的后面。中午到了紹興城。我們走在青石鋪成的古老的街道上，心情是這樣嚴肅又歡愉，眼睛四處張望，處處都像有生動的故事在牽引人。一片粉墻反映著白日的光輝。新臺門的門口簇擁著一群紅領巾。他們爭先要領路。我就和這些孩子們一道擁進了黑漆的大門。這是一座古老樸素的房屋，空闃無人，可是，這方桌，這條臺，這窗前的一把椅子，都告訴了我們許多故事。就是在這座房子里，魯迅先生幼年和農民的兒子結成朋友；在父親的病中分擔了母親的憂愁；從這里他認識了封建社會的欺騙與毒辣；被侮辱與損害的究竟是哪一些人！十七歲的時候，在一個刮風下雨的早晨，帶了一點簡單的行裝，辭別了母親，走出這座黑漆大門，奔向他一生戰斗的長途。百草園是芳草萋萋的后院。這是幼年魯迅的樂園，孩子們在園里跑著，笑著，在那兒尋覓，可還有像人形一樣的何首烏？他們又圍在新建的亭子旁邊，仰著頭，望著魯迅先生的塑像；孩子們的臉，像朝陽照耀下初開的百合花，眼睛像星星一樣的明亮，亮著無限親切愛慕的光。一座曲折如畫的小石橋把我和孩子們引到三味書屋。書房里的陳設，正像魯迅先生《從百草園到三味書屋》中寫的一樣，正中的書桌上，現在還放著壽老先生手抄的唐詩。好像這兒剛剛放學，老先生和學生們都吃飯去了。今天，我們的孩子，有了明亮的課室，有了大塊的草地，還有細沙鋪成的球場。他們有了自由廣闊的天地。我這樣想著，突然在腦中出現了一座勇士的雕像：③背著因襲的重擔，肩住黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去。我撫摸著身邊一個孩子的頭發，心中油然生出感激的深情，我正在默默地尋思，一只小手伸過來了，又一只，又一只。原來時間已經不早，他們要整隊回去了。我們熱情地握手，說著：我們還要見面。回來的路上，我們讓車在河邊慢慢開行。在靜靜的黃昏里，發光的小河上，滑著一只烏篷船。船尾坐著一個農民，戴著氈帽，有節奏的劃動一根大槳。河岸上，有時是稻田，有時又是開著紅花、黃花的青草地，草地上有一群牧童在放牛，牛背平得像一塊石板，牧童從牛角間爬上爬下，牛萬般溫存的馴服著。我不知道這可是著名的山陰道？魯迅先生在一篇《好的故事》[注]中描寫過：我仿佛記得曾坐小船經過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍，農夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒映在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，井水里的萍藻游魚，一同蕩漾……④凡是我所經過的河，都是如此。生活本來應該是這樣和平、美麗，而且光明，魯迅先生所說“好的故事”，正是他所想望的好的生活。然而，在昏沉如夜的時代里，人們只能在朦朧的夢中見到，即使是夢，也被打碎！今天，魯迅先生在三十年前朦朧中看見的“許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著”的“好的故事”，不是在天上，也不是在水底，而是在我們祖國大地上，到處出現了。并將“永是生動，永是展開，以至于無窮”。轉過山路，就看見了反映出暮天幽藍色的湖水。遠遠城市，電燈通明，烘托著天空，像一片光的海。一九五六年十月，杭州（選自《中華百年游記精華》，人民文學出版社，2001年版。略有改動）[注]《好的故事》：魯迅于1925年創作的一首散文詩。6.對文中畫線句子的理解和分析，不正確的一項是（）A.句子①中的“故鄉”一語雙關，既指魯迅的故鄉紹興，也指作者一直向往的精神家園。B.句子②使用比喻、比擬的修辭手法，情景交融，此處的陽光觸發了作者內心的情思。C.句子③中“肩住黑暗的閘門”的描繪極具畫面感。魯迅作為民主斗士的形象躍然紙上。D.句子④中的“如此”指山陰道上一派悠閑和樂的景象，是魯迅先生對過往經歷的回憶。7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.作者在出發途中有意選取六和塔和錢塘江大橋兩處景致，雖寥寥數筆，卻寫得頗有氣勢，旨在表現六和塔的雄偉和山川的壯麗。B.文章以參觀游覽的往返路線為明線，以贊頌魯迅精神和追尋家園為暗線，二者相互映襯。C.結尾有關《好的故事》的評述。實際上是對魯迅這座精神雕像進行最后的雕琢，是文本的升華，歌頌新的時代。D.虛實結合是本文寫景的一大特色，文中既有三味書屋等眼前實景，也有“勇士雕像”等作者的心中之景。8.浙江紹興，古稱山陰。《世說新語》曾載：“從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”試分析作者為什么將這篇散文命名為“在山陰道上”。9.紹興中學團委擬拍攝一個題為“重走山陰路”的視頻，號召學生追尋方令孺先生的足跡，感受精神力量，視頻計劃以《在山陰道上》一文內容為藍本，劃分三個板塊，請你為每個板塊各擬一則主題詞并陳述理由。【答案】6.D7.A8.①與作者游歷魯迅故鄉的旅程相吻合。②暗寓作者此行所見所聞、所思所感的“美不勝收”，凸顯出這一場文化之旅帶給作者的精神收獲。③借用古語，含蓄典雅，帶有濃郁的文化氣息。9.主題詞示例：前往紹興尋故鄉、瞻仰圣地知勇士、山陰歸途續故事。理由：前往紹興尋故鄉：根據作者行蹤及行文脈絡，首先寫前往魯迅故鄉的行程及向往之情。瞻仰圣地知勇士：然后敘寫游覽圣地的具體過程，描述了魯迅故居、百草園、三味書屋等景觀，感知了魯迅的勇士形象。山陰歸途續故事：最后寫歸途中所見山陰道上的景象引發“我”的聯想，呈現了魯迅先生“好的故事”的想望已經實現，“以至于無窮”。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。D.“對過往經歷的回憶”理解有誤，《好的故事》是魯迅于1925年創作的一首散文詩，且后文提到“魯迅先生所說‘好的故事’，正是他所想望的好的生活”，由此可知，這是魯迅內心對美好生活的希冀。故選D。【7題詳解】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。A.“旨在表現六和塔的雄偉和山川的壯麗”錯誤，作者旨意是欲以六和塔的雄偉和山川的壯麗，來襯托魯迅作為一個偉人的巨大形象。故選A【8題詳解】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。結合“難道今天的旅行又要被風雨來阻擋么？”“我想看看咸亨酒店……”等信息可知，作者游歷魯迅故鄉，汽車行走在山陰道上，題目交代了地點，與旅程相吻合。以“山陰道上”暗寓作者此行。作者一路走來，六和塔、蕭山、柯橋……使人應接不暇。自然景觀美不勝收，人文景觀又讓作者聯想到現代教育，凸顯出這一場文化之旅帶給作者的精神收獲，凸顯了文章的主旨。題目引自《世說新語》，借用古語，含蓄典雅，帶有濃郁的文化氣息，增加了可讀性，給人留下了深刻的印象。【9題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。作答時，要先理清文章行文脈絡，再按照各部分內容來擬寫主題詞。結合第二段內容，可知作者的旅行目的是“去瞻仰磨劍的圣地”。視頻可先介紹前往魯迅故鄉的具體行程，具體參照文章第三段到第七段內容的游蹤介紹，并表現向往之情。結合文章第十段到第十五段，依次介紹魯迅故居、百草園、三味書屋等景觀，中間穿插對魯迅文章的介紹，并給魯迅一個特寫鏡頭，讓觀眾感知魯迅敢于揭露社會黑暗的勇士形象“背著因襲的重擔，肩住黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去”。結合“回來的路上”到文章結尾部分，拍歸途中所見山陰道上的景象，告訴觀眾魯迅先生“想望”的“好的故事”今天已經“到處出現”，“以至于無窮”，鏡頭定格于“像一片光的海”。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。三賢堂記[宋]范成大吳郡治故有思賢亭，以祠韋、白、劉三太守。更兵燼，久之，遂作新堂，名曰三賢。當紹興辛巳，鄱陽洪公始益以唐王常侍、本朝范文正之像，復其舊之名亭者榜焉。先是，公以歲五月來臨吾州，繇州南鄙望洞庭，略具區①，觀三江五湖之吐吞，濤波聒天，旁無邊垠。而石堤截然浮于巨浸之上，若有鬼神之扶傾，鯨鰲背負而涌以出也。暮夜，人語馬嘶，匈匈不絕。公固已語其人，思常侍之功矣。周覽原田而相其溝防，東南之播于江，東北之委于海者，脈絡釃通，湮蕪滌除。夏旱易以陂，潦水時至，不能嚙渚涯以決污邪，荒寒化為麥禾。起景佑，迄今歲，無大浸，于是公又曰：“非文正范公之勤其民者乎？”退而詳兩賢行事，尚什百于此。文正自郡召還，遂參永昭陵大政，德業光明，為宋宗臣，通國之誦曰文正功，而不以姓氏行焉。韋、白、劉之遺愛，邦人既已俎豆之，語在舊碑，尚矣。王、范風烈如此，且有德于吳宜俱三賢不沒以為無窮之思此堂之所為得名者。嘗謂士才高必自賢，位高或不屑其官，世通患也。洪公，忠宣公之子，擢博學宏詞第一，名字滿四海余二十年。既入翰林為學士。未幾，自列去。甫及里門，制書以左魚②來矣。邦人度公且上朝謁，莫能久私公也。然始至之日，咨民所疾苦，退然不自居其智能，亟從掌故吏訪諸賢之舊圖畫，仿佛想見其平生。公既以道學文章名一世，顧有羨于五君子者，意將跡其惠術，講千里之長利以膏雨此民。彼憧憧往來，視桑陰，趣舍人裝③者。夫才高而不自賢，位高而滋共其官，盛德事也。斯堂法應得書，會公使來屬筆紀歲月。竊愿詫斯堂以夸鄰邦，以為邑子榮。乃不辭而承公命。八月既望，州民左從事郎范大記并書。（節選自《范成大集》）[注]①具區：古澤藪名。即太湖。②左魚：符契的左半，唐宋時符契作魚形。③舍人裝：左右親信或門客的裝扮（典雅服飾），在此借指官員。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應位置的答案標號涂黑。且有德A于吳B宜俱C三賢不沒D以為E無窮之思F此堂G之所為H得名者。11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.俎豆，意為俎和豆，古代祭祀、宴饗時盛食物的兩種禮器，本文指祭祀，奉祀。B.亟，屢次、多次之意，與成語“進退維亟”“亟不可待”中的“亟”詞義不同。C.趣，催促之意，與《蘭亭集序》“雖趣舍萬殊，靜躁不同”中的“趣”詞義不同。D.屬，撰寫、編輯之意，與《屈原列傳》“屈平屬草稿未定”中的“屬”詞義相同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.思賢亭為紀念韋、白、劉而立，歷經戰火重建，命名為三賢堂，后洪公增加王常侍和范仲淹的畫像，以示紀念。B.洪公當年遍覽洞庭湖，巡視太湖，看到水道得到了疏通，荒地上種植了麥禾，認為這是先賢興修水利的功勞。C.韋應物、白居易、劉禹錫曾任吳郡太守，德行高尚，美名遠播，為后人敬仰，他們豐功偉績被刻在石碑上。D.洪公曾因博學宏詞第一入翰林為官，后自請辭職，回鄉即被召回，鄉親們猜測他將要上朝赴命，很舍不得他。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）起景佑，迄今歲，無大浸，于是公又曰：“非文正范公之勤其民者乎？”（2）公既以道學文章名一世，顧有羨于五君子者，意將跡其惠術，講千里之長利以膏雨此民。14.范成大認為王常侍、范仲淹“風烈如此”，請概括文中兩位先賢“風烈”的表現。【答案】10.BDF11.D12.D13.（1）從景佑年到今年，沒有洪水災害，于是洪公便說：“這不正是范文正公對百姓盡心盡力（的結果）嗎？”（2）洪公憑其在文道上的深厚造詣成為世人所倚重的杰出人才，依舊對這五位先賢非常敬佩歆羨，想要去追尋學習他們施惠百姓的方法，給這里的百姓帶來更多更長遠的利益。14.①大興水利，勤政于民；②德行高尚，執政為公。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：并且（他們）對吳郡（蘇州）有恩德，應當同那三位賢人一樣不被埋沒，把他們作為無窮無盡的懷思，這就是這座紀念堂取這個名字的緣由。“有德于吳”是狀語后置句，中間不應斷開，應在“吳”后面斷開，即在B處斷開；“俱三賢”是介賓結構作“沒”的狀語，應在“沒”后面斷開，即在D處斷開；“為”的賓語為“無窮之思”，中間不應斷開，應在“思”后面斷開，即在F處斷開；“此堂之所為得名者”是判斷句，中間不應斷開。所以，應在BDF處斷開。【11題詳解】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及一詞多義的能力。A.正確。B.正確。“屢次、多次/危急/緊急、急切”；句意：多次跟從掌故吏拜訪諸位先賢的之前的畫像。/進退都處于危急境地。/形容心情急切或形勢緊迫。C.正確。“催促/通‘取’”；句意：去催促官員們（為民辦事）。/雖然各有各的愛好，安靜與躁動各不相同。D.錯誤。“詞義相同”錯誤。“通‘囑’，囑托/撰寫”；句意：恰逢洪公派人來委托（我）執筆記錄這重要的時刻。/屈原編寫的草稿尚未定稿。故選D。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“曾因博學宏詞第一入翰林為官”錯誤，由原文“洪公，忠宣公之子，擢博學宏詞第一，名字滿四海余二十年。既入翰林為學士”可知，文中沒有這個因果關系。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“起……迄”，從……到；“大浸”，洪水災害；“非…乎”，這不正是……嗎；“勤”，盡心盡力，或（對民生/民事）勤政。（2）“以”，憑；“顧”，反而，依舊；“跡”，追尋學習。【14題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。“脈絡釃通，湮蕪滌除。夏旱易以陂，潦水時至，不能嚙渚涯以決污邪，荒寒化為麥禾”這是“ 常侍之功”，“起景佑，迄今歲，無大浸”這是范公的功勞，由此可知，王常侍、范仲大興水利，勤政于民；由“德業光明，為宋宗臣，通國之誦曰文正公，而不以姓氏行焉”可知范仲淹，德行高尚；由“彼憧憧往來，視桑陰，趣舍人裝者”可知，王常侍、范仲淹都像洪公一樣執政為公。參考譯文：三賢堂記[宋]范成大吳郡治（今蘇州）以前有一座思賢亭，用來紀念韋應物、白居易、劉禹錫三位太守。此亭經歷戰火，過了很久，就建了新的紀念堂，取名為“三賢堂”。在紹興辛巳年，鄱陽洪公（吳郡太守洪遵）開始在“三賢堂”里增加了唐朝王常侍、本朝范仲淹的畫像，又將之前為這座亭取名的人寫入了榜單。在此之前，洪公在當年五月來到吾州，在繇州南邊可望見洞庭湖，巡視太湖，看到三江五湖的波瀾壯闊，波濤聲震耳欲聾，湖水無邊無際。有一塊石堤形狀分明地浮在巨浪之上，像有鬼神扶住一樣，也像是鯨鰲背負重物涌出水面。夜晚，濤聲如人聲鼎沸、萬馬嘶鳴，喧嘩聲鳴叫聲不絕于耳。洪公也一定會告訴他周邊的人，夸贊王常侍的功勞。遍覽平原上的田地并且仔細察看（修筑的）溝渠和堤防，（溝渠堤防）東南方向沿著江散開，東北方向朝著海邊曲折，水道得到了疏通，淤塞和荒蕪之地都得到了蕩滌和修整。夏天干旱時可以成為蓄水池，雨季（雨水）來的時候，不會侵蝕沙洲使得大水沖破堤岸，（由此）荒涼寒冷之地也可以種植麥禾。從景佑年到現在，沒有洪水災害，于是（此時）洪公便說：“這不正是范仲淹（文正公）對百姓（民生民事）盡心盡力（的結果）嗎？”（洪公）回去后詳細記錄了兩位先賢的事跡，所記之事超過其他記錄者的十倍、百倍之多。范仲淹從吳郡（蘇州）被召回，于是就任宋仁宗的參知政事，他的德行與功業昌明盛大，是宋仁宗的重臣，（范仲淹去世后）整個國家都敬稱他文正公，從不用姓氏加以稱呼。韋應物、白居易、劉禹錫三位吳郡太守遺留仁愛于后世，百姓們也早已對他們進行祭祀追懷了，（那些文字）記錄在之前的石碑上，（距現在）很久遠了。王常侍、范仲淹的風范也是像這樣，并且（他們）對吳郡（蘇州）有恩德，應當同那三位賢人一樣不被埋沒，把他們作為無窮無盡的懷思，這就是這座紀念堂取這個名字的緣由。（我）曾經認為讀書人才華高一定自以為有才能，身處高位有些人會看不起其他官員，這是官場通行的毛病。洪公（吳郡太守洪遵），是忠宣公的兒子，以博學宏詞科的第一名被擢拔，（由此）名滿四海近二十年。已經入選翰林做學士，沒過多久（向皇帝）請求卸任官職。（洪公）剛剛才到鄉里，皇帝的詔書和左魚也到了。鄉人猜測洪公要去朝廷拜謁皇帝了，不能挽留洪公太長時間。然而在洪公剛到的那天，他就詢問鄉里百姓的疾苦，他很謙卑，從來不以自己的智慧才能妄自尊大，多次跟從掌故吏拜訪諸位先賢的之前的畫像，（睹畫思人）他們的豐功偉績仿佛歷歷在目。洪公憑其在文道上的深厚造詣成為世人所倚重的杰出人才，依舊對這五位先賢非常敬佩歆羨，想要去追尋學習他們施惠百姓的方法，給這里的百姓帶來更多更長遠的利益。他為民計民生往來奔波，去探望鄉里，去催促官員們（為民辦事）。才華高卻不自認為賢能，處于高位卻能與其他官員共進退，這是很高尚的品德啊。這個紀念堂按理應當得到撰述記錄，恰逢洪公派人來委托（我）執筆記錄這重要的時刻。我私下愿意稱贊這座紀念堂來夸夸附近地方的百姓，這樣也讓這地方的百姓以先賢們為榮耀，于是沒有推辭并答應了洪公指派的任務。農歷八月十六，州民左從事郎范成大撰述并書寫。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成小題。雪晴①歐陽修悠悠野水來，滟滟西溪闊。曉日披宿云，荒臺照殘雪。風光變窮臘，歲律新陽月。凍卉意初回，綠醅②浮可撥。人閑樂朋友，鳥哧知時節。豈止探芳菲，耕桑行可閱③!【注】①此詩大概作于詩人任職潁州太守期間。②綠醅：未濾過的酒，上浮綠色泡沫。③閱：巡視，檢閱。15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是（）A.“悠悠”“滟滟”既寫出了野水緩慢流淌、西溪之水盈溢的特點，又具有音韻之美。B.雖然朝陽初升，但是“宿云”“荒臺”“殘雪”等意象又營造了陰沉、荒涼的氛圍。C.臘月已過去，初春已到來，詩歌通過視覺、聽覺等角度寫出初春雪后放晴的景象。D.詩人善于抓住初春景象的特點來描寫，如描寫凍僵的花卉已經慢慢恢復生機等等。16.作者的《醉翁亭記》貫穿一個“樂”字，這首詩歌也貫穿一個“樂”字。在本詩中，作者為什么而樂？請根據詩歌內容簡要概括。【答案】15.B16.①作者為春臨大地、充滿生機的初春景象而樂。②作者為閑暇之時朋友相聚而樂。③作者為農事即將開始而樂。【解析】15題詳解】本題考查學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧的能力。B.“營造了陰沉、荒涼的氛圍”錯誤，“宿云”“荒臺”“殘雪”等意象在詩中起反襯作用，更寫出了雪后景象的明亮和生機。故選B。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。“悠悠野水來，滟滟西溪闊。……風光變窮臘，歲律新陽月”，野水緩慢流淌、西溪之水滟滟生光，臘月已過去，初春已到來，作者為春臨大地、充滿生機的初春景象而樂。“人閑樂朋友，鳥哧知時節”，閑暇之時，三五朋友相聚在一起閑吟作詩，作者為朋友相聚而樂。“豈止探芳菲，耕桑行可閱”，初春雪后放晴，天氣回暖，凍僵的花卉已經慢慢恢復生機，馬上就要進行春耕了，作者為農事即將開始而樂。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）一些老師和家長過于關注孩子的成長，反而對他們的成長造成了干擾，這與柳宗元《種樹郭橐駝傳》中的“他植者”日夜操勞，去而復返的表現“________，________”相似。（2）歸有光《項脊軒志》中有幾處疊詞使用精妙，如“________”句用疊詞描寫書齋庭院之靜，“________”句用疊詞描寫枇杷樹之繁茂。（3）蘇軾的作品中多有跟曹操的戰船有關的句子，《赤壁賦》中的“________”寫出了曹軍大軍壓境的壯闊氣勢，《念奴嬌·赤壁懷古》中的“________”則形象地描繪出曹軍敗于赤壁的戰爭畫面。（4）《歸去來兮辭》中的“________，________”兩句描繪樹木和泉水，表現了大自然的勃勃生機，疊詞的運用使句子充滿了韻律感。（5）《石鐘山記》通過記敘作者對石鐘山得名由來的探究，認為“________，________”的做法是不可取的，強調要正確認識事物，必須深入實際，認真調查。（6）在宋代有許多文人墨客曾寫過含有“心”字的詩詞名句，比如蘇軾曾寫過“此心安處是吾鄉”，晏幾道曾寫過“借問芳心誰有”，李清照也曾寫過“________，________”。【答案】①.旦視而暮撫②.已去而復顧③.庭階寂寂④.今已亭亭如蓋矣⑤.舳艫千里⑥.檣櫓灰飛煙滅⑦.木欣欣以向榮⑧.泉涓涓而始流⑨.事不目見耳聞⑩.而臆斷其有無?.雁過也?.正傷心（才下眉頭卻上心頭）【解析】【詳解】本題考查學生默寫名篇名句的能力。易錯字有：顧、寂、舳、艫、檣、櫓、臆。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。相信很多人都有這樣的糾結：既想偶爾吃點餅干或甜點，又擔心會長肥肉、升血糖。其實，對絕大多數健康人來說，如果不是每天吃，或者吃很多的話，零食和甜點并非飲食禁忌，關鍵就是控量、控頻次。所謂控量，就是把吃甜點的數量控制在每天50克添加糖的范圍之內。假如既不喝甜飲料，也不吃糖果、果脯、果醬之類食物，只是吃個50克左右的小蛋糕之類，還不會超過合理范圍。不想因此長胖的話，只需增加運動，或相應減幾口主食就可以了。如果偶爾吃的話，就更不用擔心了，不過，對需要控制血糖的人來說，就得仔細一些了。不僅數量要控制，①。那么，到底什么時候吃這些甜味零食更合適呢？研究結果顯示：午餐和晚餐之間吃零食，要比午餐后吃零食效果好；把含有碳水化合物的食物，放在餐前30分鐘吃，也有很好的控制餐后血糖上升效果。總之，需要控制血糖的人，包括需要減肥的人，都應當注意保持穩定的食量，穩定的碳水化合物供應，而且最好把能量和碳水化合物合理地分散在一日三餐當中。如果需要加餐，②，或者在餐前半小時少量加餐。18.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。19.簡述材料的主要內容。要求使用包含假設關系的句子，表達簡潔流暢，不超過75個字。【答案】18.①吃甜點的時間也需要斟酌②不妨把加餐放在兩餐中間19.假如擔心偶爾吃點餅干或甜點會長肥肉、升血糖，就要把吃甜點的數量，控制在每天50克添加糖的范圍之內，把加餐放在兩餐中間，或者在餐前半小時少量加餐。【解析】【18題詳解】本題考查學生語言表達之情景補寫的能力。第①處，依據后面“到底什么時候吃這些甜味零食更合適呢？”可知橫線處要填寫的內容為吃零食的時間；依據前面“不僅數量要控制”可知，橫線處要寫的句子與之構成遞進關系，關聯詞搭配為“不僅……也”，故可填吃甜點的時間也需要斟酌。第②處，依據前面“如果需要加餐”，后文“或者在餐前半小時少量加餐”可知，此處應該填寫的是關于加餐時間的建議。而上一段有“午餐和晚餐之間吃零食，要比午餐后吃零食效果好”，說明這里的加餐時間就是兩餐之間。故可填建議在兩餐之間加餐。【19題詳解】本題考查學生語言表達之壓縮語段能力。本段文字主要圍繞健康飲食和血糖控制展開。第一段引出這個話題并明確闡述了絕大多數健康人零食是可以吃的，“關鍵就是控量、控頻次”的觀點。第二段具體解釋了控量控頻率，明確了加餐的合適的食用時間。最后一段總結以上內容：如果需要加餐，不妨把加餐放在兩餐中間，或者在餐前半小時少量加餐。題干要求包含假設關系的句子，因而加上假設關聯詞：如果、假如、倘若等。還注意題干75字的要求。綜合以上內容答案為：假如擔心偶爾吃點餅干或甜點會長肥肉、升血糖，就要把吃甜點的數量，控制在每天50克添加糖的范圍之內，把加餐放在兩餐中間，或者在餐前半小時少量加餐。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。春和夏似乎著意在色彩上鋪陳，堆紅疊綠，難免流于形式的淺。秋更多的時候是屬于聽覺的，那些聲音，或清越或鏗鏘，從色彩深處突兀出來，有破靜為動之妙，凸顯的是內核之美。（①）倚燈夜讀時，常有唧唧蟲聲自院墻根下穿庭入戶而來，慣來人們形容它的叫聲是“唧唧，唧唧”，其實不是這樣斷句的。它的每一個句子里恐怕有十來個“唧”字，不緊不緩地連成一氣，最后一個“唧”字尾音悠長，像兩個省略號后面還接了一個破折號。（②）那蟲聲清亮，從墻根下傳來，浸染著秋的夜氣的潮涼和濕潤，仿佛一粒粒的露珠，滾落在青石鋪就的光滑路面上。（③）卻原來，這蛐蛐兒是這樣一路婉轉輕吟著自己長長短短的句子，于幕后走向臺前，去撫摸煙火塵民的聽覺。蛐蛐的叫聲是小美，細碎、悠揚、輕柔，像風過桂花落，覆蓋授秋的夜枕。（④）萬物的形色和聲貌上，從來都附著生命個體的靈魂溫度。秋天，總歸是一個收獲的季節，豐盈、華美、沉甸甸，穿過浮華的視覺盛宴，且去聽聽秋聲吧。20.“七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下”（《詩經·七月》）這幾句古詩出現的位置，最恰當的一處是（）A.①處 B.②處 C.③處 D.④處21.文中畫橫線的部分，體現了漢語用詞靈活、重視形象的特點。請對此簡要說明。22.文中畫波浪線的部分，運用了哪種修辭手法？起到了怎樣的表達效果？【答案】20.C21.①詞類活用，將形容詞“紅”“綠”活用為名詞。②形象突出，“紅”“綠”二字凸顯春、夏在色彩上給人的感覺。22.通感（比喻）。作者化聽覺形象為視覺形象，將清亮的“蟲聲”比作滾落在青石鋪就的光滑路面上的露珠，使抽象的聲音清晰可感，使“蟲聲”的特點更為具體、形象，能給讀者留下新穎、生動的印象。【解析】【分析】【20題詳解】本題考查學生語言表達連貫的能力。C.詩句的意思是“蟋蟀七月在田野，八月移到檐底唱，九月伏在門檻下，十月鉆進床底藏”，寫蟋蟀在不同月份里空間的轉變，依據“這蛐蛐兒是這樣一路婉轉輕吟”“于幕后走向臺前”，可知“蛐蛐兒”在移動變化，所以引用的詩句填入③處最恰當。故選C。【21題詳解】本題考查學生分析語句表達效果的能力從語法看，四個詞有兩個是詞類活用，將形容詞“紅”“綠”活用為名詞，意為“紅花”“綠葉”，這樣的寫法，體現了靈活的特點；同時，“紅”“綠”二字主要從視角感官上凸顯出夏、秋兩個季節色彩鮮明的特征，“紅花綠葉”簇擁在一起，形象突出。【22題詳解】本題考查學生正確使用、辨析常見的修辭手法的能力。畫波浪線的句子化聽覺形象為視覺形象，將清亮的“蟲聲”比作滾落在青石鋪就的光滑路面上的露珠，這是運用了通感（也是比喻）的修辭手法。通感手法的運用，化抽象為形象，抽象的“蟲聲”變得清晰可感；同時這也是比喻，“蟲聲”的特點更為具體、生動，寫出了蟲聲蔓延在整個“青石鋪就的光滑路面上”的氛圍。所以，通感（比喻）的運用，恰當且巧妙，能給讀者留下新穎、生動的印象。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。本試卷語言文字運用Ⅰ提到，