第第頁初中力教學反思模板8篇中學力教學反思篇1講完《壓強》這節課后，我認真回顧了教學的全過程，結合評課老師的點評，有了如下的認得和體會。一、壓強是生活中應用廣泛的一個概念，它不但貫穿本章的學習，還是后面學習液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎，所以壓強的概念在中學占具側重要的位置，因此本節課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學習壓強概念的基礎，雖然我把握住了重點和難點，但設計時過于注重理論知識，輕視了對實際例子的運用。二、本節課我利用一句“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結果，不但激發了學生的求知欲望，而且告誡學生學習力的知識需要謹慎的思索和嚴謹的探究過程，大大調動了學生的學習興趣和參加意識。三、關于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關系”，我讓學生利用身邊的物品本身動手準備試驗、做試驗，是每個學生都有機會參加探究壓力的相關知識的活動，讓他們也展現一下本身的本領，加強他們的自信心，克服畏難心理，充足調動全體學生的自動性和能動性，讓他們感受到“試驗就在我們身邊”。類比以前的探究試驗，在此基礎上讓學生設計試驗降低了難度，照料了學生的差別，讓學生相互溝通，使其從觸覺、視覺不同角度認得壓強。但在施教的過程中，我給學生溝通的廣度和深度不足，沒有照料到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發表看法，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延長。四、壓強的知識學生接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學中通過類比速度概念的方法讓學生去歸納，發揮學生學習的自動性。又及時組織學生運用壓強公式進行簡單的計算，幫忙學生掌握壓強公式的同時，有突出了本節課的重點、難點。但是由于時間關系，沒有使更多的學生參加到課堂演示的活動中，不方便于掌握全班學生的`學習動向。五、關于增大和減小壓強的方法，我從上述例題啟程，讓學生掌握一種運用公式分析的方法，培養學生運用公式分析問題的意識。學生有了初步的認得，但沒有更多的時間結合實例進一步的分析、運用來鞏固。沒使學生注意到雖然增大和減小壓強都可以從壓力和受力面積兩個方面動手，但在實際應用中應視條件采取合適的方法。六、關于板書。由于準備匆忙，又是第一次用階梯教室上課，板書的設計重點不突出，引導單位換算時，沒有讓學生用更多的時間去感受單位之間的關系。總體而言，我這堂課從設計和施使中還是突出了學生的參加意識和自動性，但細節把握不足好，有待進一步改進和提高。中學力教學反思篇2一、這個學期的教學，我盡力把新課程改革的種種理念落實到教學實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑重要來自以下幾方面：1．在教學過程中，我發現了存在影響了新課程改革實施的因素。如學生學習時間緊張、學生家庭中電腦的配備情況等等。2．學生也是影響新課程改革能否順利推動的緊要因素。我在教學中發現，學生對思想品德學習的不注重和認得不足始終是影響思想品德教學的一個特別緊要的因素。二、今后教學的幾點想法經過這個學期的摸索，我對新課程改革已由陌生漸漸適應，后一階段的教學重要是在反思前一學段教學工作的基礎上不絕改進，我認為重要體現在以下幾個方面：1．作為老師，連續加大對新課程改革理論學習的力度，樂觀參加學校組織的教研活動。后一階段要重點在培養學生學習思想品德的興趣、課堂上如何充足調動學生的學習樂觀性、轉變學生對思想品德學習的認得、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。2．在總結、反思前一階段教學的基礎上，我后一階段的教學要重點處置好以下幾方面的關系，推動新課程改革的實施。這幾方面的關系重要包含：①過程與結果的關系，即培養學生的創新精神與本領與落實基礎知識的關系，新課程改革強調培養學生的各種實踐本領和創造本領，并非意味減弱知識的學習，而是強調本領的培養要以知識為依托、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立。②學生主體作用與老師主導作用的關系，強調發揮學生的主體性，并不不承認老師的緊要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動老師的作用仍然是十分緊要的。③關于不同學習模式與課堂形式的關系，新課程改革針對現行教育的弊病而強調研究、探究性學習，并不排出接受性學習的必需和緊要，一堂課到底采取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。3．進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我發現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因今后一階段我將連續強化這方面的工作。總之，新課程改革已走到我們面前，作為試驗者，我們只有加強研究，努力實踐，樂觀應對，這樣才略搶占新一輪課程改革的制高點，也才略使我們的教學真正有助于老師自身的發展和為學生的終身發展奠定基礎。中學力教學反思篇3在本節課中我重要采用了以下幾種方法；一舞蹈畫面的導入。在開始上課時。用多媒體播放幾個少數民族的歌舞畫面，《掀起你的蓋頭來》，《北京的京山上》《金孔雀》，讓學生從多姿多彩的歌舞畫面中了解祖國博大精深的音樂文化，學生們也能夠在此情境中激發其情感，引起學習的興趣。二自主學唱，學生們采取自己愿意結合的小組合作方式，如豎笛小組。二胡小組。口琴小組。唱譜小組等。在樂器的幫忙下識譜。唱詞。老師巡回引導。幫忙學生解決困難。三合作表演展現。在學會歌曲的基礎上，學生用本身擅長的方式展現學習效果。四合理的評價，適當的鼓舞是激起學生熱誠參加的最佳方法。中學力教學反思篇41、老師。高效與和諧是課堂教學的表征，內層動力是學生學習和發展的“自主能動”，這完全倚靠于老師如何去組織教學，看老師的教學理念。老師理念短板問題不解決，課改永久走不遠。現在許多老師在努力探求所謂課堂教學技藝的精彩與精湛，其實倘若沒有營養深厚的教學思想的根的輸出，教學技藝的花朵就會繁華落盡凋落飄落。所以，抓實課改，讓老師頭腦中有思想，心中有學生，是變化教學方式的根本。2、學生。讓學生自主能動。要在老師教學方式變化后，讓學生逐漸從內心喜愛學習、學會學習、感受學習的樂趣。所以我們要學會“放手”“授漁”“展現”。“放手”就是要真正做到三個還給，力避做保姆，教學中不去大講特講，不去精雕細琢，不去挖地三尺。也就是關注點不要總在本身怎么去教，而在學生怎么去學上。“授漁”就是讓學生逐漸學會本身去學習。這需要孩子在相對寬松的環境中去實現，在學習中實現學習的個性化，感受一點點進步中的歡樂。大量的.自主性課前預習是培養學生自主學習的前提。一篇課文讓學生在課前應自主學習到哪些，通過幾個層面的學習基本實現什么程度，碰到有深度的問題怎么辦等等。倘若學生能日常化地去做，堅持去做，他的自學本領會呈幾何級增長。“展現”環節需要老師精心設計一些求質性的問題，引導學生溝通、碰撞、展現。這個過程很緊要，老師的提升更緊要。如何說得少說在點子上，這才是看老師本領的時候。3、教學管理者。要關注教育的本質，營造大環境。不跟風，不追浮名，不舍本求末，不看細枝末節。真正去事務化，工作教研化。心中有大教育、大規劃，關注教學重要關注兩點，即老師的發展和學生的發展。我們的工作是指路、伴行、搭臺、評價。中學力教學反思篇5第一對學生肯定要嚴格要求。對學生要做到：不管是哪堂課，不管是哪個學生，在課堂上都必需專心聽。現在我感覺一定不能放縱學生，不能讓學生以地理是副科為借口而不專心學或者甚至是違反紀律干擾我的教學。現在初一3個班，我對每一位學生都是一樣的要求：上課必需專心聽講，作好筆記和我布置的作業，樂觀思索問題。當他們有分神，做小動作，甚至講小話時，我都立刻上前提示，如屢次犯錯則施之以措辭嚴格的批判，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能接受老師的批判和關懷。倘若他們不聽課，看其他與地理無關的書籍時，我都是現場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜愛地理，多么地學不進地理，地理課都不是耍課，都不是可學可不學的課，要打好基礎，老師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開始，要他們在初一對地理知識就有最基本的了解，否則以后學習地理知識是如何的艱難。我跟他們講，現在許多高中生反映高中地理很難，總結原因大多是讀中學時根本就沒怎么專心學地理，或是根本就沒學過地理，因此初一就必需學好地理，不能重蹈覆轍。對學生唯有嚴格要求，學生才會真正地敬重這位老師，這是我的真實體會。不管學生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老師的批判和教誨，老師都不能害怕心虛或是心軟，尤其是新老師，肯定要度過這一關，對學生要嚴而又嚴。第二重視培養學生的興趣。如學生對某一科有興趣，課堂上不應有的“活動”就會少很多，對老師的關注和對知識的渴求就要多很多。中學時期要求我們要教給學生對生活有用的地理，對終身發展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，緊密聯系生活實際，舉一反三，不時抽學生回答問題，或是發表看法，形式新奇活潑，不拘一格。沙區中學地理教學用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利于發揮學生思索本領的作用，因此我基本上在敘述活動題時都是抽學生來回答，或是敘述觀點和看法。在啟發學生思路的時候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異常活躍我也覺得理所當然，要讓學生的大腦活動起來總比壓抑好，學生有表現本身的天性和欲望，老師要盡量滿足，有時候我還組織學生辯論，盡管有些學生給出的答案另類，我都是鼓舞他們回答。當然對少數有意高聲吼叫，有心擾亂課堂正常教學秩序的學生則要另當別論。我還建議學生多到新華書店去轉轉，關于地理方面的百科知識都可以去了解，譬如《中國國家地理》、《中學生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看，這樣可以使學生對地理的興趣經久不衰。對學生興趣的培養方面，我做了大量工作：首先，《地理地圖冊》是學生必需要看的，不僅要看，而且要看懂看透，要能發現問題，解決問題。還有我還帶有一些有趣味的圖片，有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來，引導學生思索：如20__年暑假重慶的干旱問題，重慶高校城最后落戶虎溪鎮的原因，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上“地圖”這一節時，為了讓學生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認得，我讓全班同學畫出學校的簡圖，圖上可有指向標，注記和文字說明，許多學生都欣然完成任務。第三肯定要因材施教。《教學大綱》中規定的教學任務是不是我們肯定要完成呢?我看不肯定，由于《教學大綱》是針對具有一般知識本領基礎的學生，且具有良好行為習慣和學習習慣的學生量身打造的，對于那些學有余力的學生和基礎特差且行為習慣和學習習慣都差的學生來說，要敏捷處置教學任務的完成與實在的教學方法之間關系的問題了。譬如在敘述《俄羅斯》這一節時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港?而有的班級我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，學生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學生回答正確了，但我還是給他們鼓舞，贊揚他們的思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯常常在巴倫支海舉辦軍事演習，他們演習的軍艦就停靠在摩爾曼斯克港，有時候冬季也在演習，為何?學生認為正是由于極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學期所學的氣候洋流問題，告知他們海水終年不凍，關鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因，對某些學生我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其第二問難度較大。對于大多數學生來說，第一問都能回答準確，只有少部分學生誤以為48℃比17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低很多，而夏季則與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導學生總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科屬于不冷不熱的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。第二問就是原因分析。我引導學生從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁，就氣候來說，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差別。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。通過知道學習較為專心的學生看地圖，跟著我的思路分析思索后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學生以及學習態度不端正的學生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的情況下學到地理知識。中學力教學反思篇6前幾天，我和劉老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜愛龍的藝術，見到真龍卻又極度畏懼的這一行為，我們有不同的見解，就像愛畫虎的畫家一樣，如見到真虎也一定會逃之夭夭，是人之常情。如只談個人看法，我從中領悟的是“不能只看事物的表面現象，要通過現象看本質。”劉老師和我也有同感。但《老師教學用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應言行全都、表里如一、實事求是，不行弄虛作假的精神。”學生理解是多方面的，如何引導他們去領悟這個重點呢？在上《葉公好龍》的第二課時時，孩子們從“葉公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”中領悟到葉公對龍藝術的愛好，又從“葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。”領悟到對真龍的畏懼，把兩部分進行比較理解，要孩子們談談本身對葉公的看法。結果就有了四種觀點：1、不要當傾慕虛榮的人。2、做人要言行全都、表里如一、實事求是的人。3、看事物不能只看表面現象。4、葉公的行為是人之常情，可以理解的。這時，唐××發言了，“既然我們有這么的同學都同意葉公的行為是可以理解的，我想在寫作時也能想到這點，但從文章結尾來看，相似有意躲避這個觀點，為什么？”一石激起千層浪，一句“為什么？”使孩子們又再一次進入文本，由于他們已養成習慣，信任從文中能找到答案。接著，我是這樣引導孩子們的：1、這篇課文是以什么語氣來寫的`？生：嘲諷。生：諷刺。2、好，能感受到諷刺之意。哪個句子體現出這種意味？生：棄而還走，失其魂魄，五色無主。3、太棒了，既然是以諷刺的意味來寫，確定有他的目的，那他的目的是什么？生：他好像是刻意想讓我們明白什么道理。4、那他是想讓我們明白什么呢？或是想讓我們從中吸取什么教訓呢？孩子們恍然大悟，原來是有心讓我們從中體會到做人應言行全都、表里如一、實事求是，不行弄虛作假的精神。接著，孩子們熱誠高漲，談到了生活中這種“葉公好龍”似的現象。對什么叫寓言故事也加深了認得。感謝我的孩子們，同時也感謝我本身，“授之以魚，不如授之以漁”。教育的真理得以實施，終將得到回報。中學力教學反思篇7每次上課，總感覺一部分學生學習習慣不好，動作遲緩，效率低下，并不是以學習的訴求來上課。有時心思這是為什么，今日看了一篇文章，得到了一點啟示！影響學生發展進步的不但有智力因素，也還有非智力因素諸如：個人的夢想目標、學生的學習習慣、學習方法、學習興趣、學生的意志力、師生之間的心理相融指數，個人在班級人氣指數等方面。這些非智力因素對學生發展進步的影響可能超出智力因素。思想政治工作是革命發展的生命線，也是我們教育教學（此文來自）工作的生命線。請回憶一下我們時常找學生談心，談的是什么？無非就是非智力因素的這些內容吧？這條生命線的作用有發揮出來了吧？我們不但要讀懂這些因素還要利用好這些因素，否則豈不做了冤大頭，白搭了氣力？教學如帶兵，不是本身的兵不好帶，每個兵都有本身的思維習慣和心理訴求，只有官兵的心理訴求和思維習慣全都了、默契了才略鋒芒所指無不披靡。我們這些老師只有了解了學生的思維習慣和心理訴求才略化腐為奇、呼風喚雨、撒豆成兵，把無限美好的愿望化作活生生的現實。中學力教學反思篇8這篇物理教學反思文章中學物理教材水的浮力教學反思供廣闊物理老師撰寫教學反思時參考。實在反思內容如下：一、設計活動，玩中激趣，在做中學設計學生動手活動貫穿整節課。在導入時我設置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動捉住學生的注意力，激發起學生的學習興趣。接著設計了兩個體驗浮力的活動，學生在活動中找到學習的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認得。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學生進一步理解了阿基米德定律。另外，還設計了發散思維的拓展活動，學生發揮想象力，轉變橡皮泥的形狀，試驗使橡皮泥浮上來，看哪個小組想的點子多…….整節課利用簡單常見的器材，通過親身感受，學生在活動中找到學習的樂趣，并培養對科學的興趣和探究欲望，在做中學。二、合作與溝通的“小組學習”，學生在合作中歡樂學習團體成員之間的合作意識是科學精神的緊要構成部分。在教學中努力創設合作式學習的情境，為學生營造一種自由寬松的學習氛圍。讓學生在合作中成長。1.以小組為單位，學生參加課前準備教學設計采用“過程式”教學，即課前準備，課堂探究，課外延長。課前學生運用internet查找有關水的浮力的資料，并準備試驗用具，全部準備過程都是以小組為單位，由小組長組織協調，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀校運會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充足提高教學的有效性。2.以小組為單位，開展活動并進行溝通在活動過程中，學生能發揮協作的團隊精神，分工合作，有序進行。采用"新課試驗察看"一體化的教學方式，引導學生邊上課，邊做試驗，邊進行察看。讓學生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學生本身在活動中體驗到學習的歡樂。實踐表明，選用小組教學方法，有利于形成樂觀的學習態度、有利于形成合作精神和良好的人際關系、有利于充足發展問題解決和決策的技能、有利于提高學生組織和表達本身見解的本領、有利于提高學生的學習樂觀性、有利于思維本領的培養、有助于相互確認、相互增補和相互啟發的團體性思索和創造等要求。同時，老師能及時了解情況并予以引導。三、從感性認得到抽象思維，符合初一學生的認知規律整節課的設計思路是讓學生從感性體驗入手，進而理解抽象的科學概念。如：瓶中取球，2個體驗活動，讓學生對浮力有感性直接的認得；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最終才引出浮力和重力的關系。讓學生在探究中學習，在實踐中體驗，在合作中成長。四、親切溝通，創設愉快和諧的課堂環境建立一個良好的課堂氛圍，是進行創新教育的前提之一。老師的態度溫和可親，神色豐富、幽默，教學氣氛輕松自然，力圖使教學活動活潑，激起學生興趣，敬重學生，準許學生出差錯，常常運用贊揚鼓舞性評價，耐性啟發引導，使創新思維得以充足發揮。如課堂上師生應景產生一些小花絮。如：生：老師浮起來了！師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學，使我嘗到了成功的喜悅。在教學中多鼓舞，擅長發現學生的閃光點，大膽放開，將課堂自動權還給學生。這樣，無形中老師與學生便建立了一種合作友好的關系，對學生起到激發學習動機的作用，從而加強了教學效果。五、運用多媒體技術，發揮學生的自動性、樂觀性發揮學生的自動性、樂觀性，才略獲得有效的認知。為了發揮學生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，引導孩子怎樣利用課余時間去查找讀取，這樣，既激發了學生學習的興趣，又供給了資源。第二，設置信息課，把學生帶到網絡教室上網查找與主題相關的資料，并把本身認為是有價值的東西摘抄下來或者復制下來本身整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現功能，激發他們的探究欲望，使枯燥的學習變得輕松愉快。自由舒服的探究學習環境使信息資料的收集、分析時間充分，形式多樣；再者，信息媒體中