2024-2025學年小學心理情緒療育教學設計路徑科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年小學心理情緒療育教學設計路徑教材分析《2024-2025學年小學心理情緒療育教學設計路徑》以人教版心理健康教育教材為基礎，針對小學四年級學生設計。課程內容緊密聯系課本，圍繞情緒認知、表達與管理等方面展開。通過故事、討論、游戲等互動形式，引導學生認識情緒、學會表達與管理自己的情緒，培養積極心態。結合學生實際生活，強調學以致用，提升心理素養。核心素養目標二、核心素養目標：本課程旨在培養學生的自我認知與情緒調節能力，提升人際溝通技巧，強化心理健康素質。通過學習，使學生能夠識別并理解自身情緒，合理表達情感需求，建立積極的情緒應對策略；同時，提高同理心，增強團隊合作意識，為形成健康的人際關系奠定基礎。課程緊扣新教材，注重實踐與應用，旨在全面提升學生的心理核心素養。教學難點與重點1.教學重點：

-情緒認知：使學生掌握基本情緒類型及其特點，如快樂、憤怒、恐懼、悲傷等。

-情緒表達：培養學生運用恰當的方式表達個人情緒，如使用“I語句”表達感受。

-情緒調節：教授學生運用深呼吸、情緒日記等策略，實現自我情緒的平衡與調節。

2.教學難點：

-情緒識別：學生往往難以準確識別并表達微妙的情緒變化，如焦慮、羞愧等。

-情緒理解：幫助學生理解情緒背后的原因，認識到不同情緒對行為和思維的影響。

-情緒應對策略：指導學生針對不同情境，選擇合適的情緒應對策略，如沖突解決、自我安慰等。教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，引導學生探索情緒知識。通過案例研究，讓學生從實際情境中學習和體驗情緒調節方法。

2.教學活動：設計角色扮演游戲，讓學生模擬不同情緒情境，增強情緒識別與表達能力。組織小組合作項目，鼓勵學生在團隊合作中運用情緒應對策略。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示情緒類型、調節方法等核心知識點，結合情緒調節音樂、視頻等輔助材料，提高學生的學習興趣和參與度。同時，運用情緒卡片、情緒日記等教具，幫助學生鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過學校在線平臺，發布關于情緒類型和表達的PPT和視頻資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“情緒的認知與表達”，設計問題，如“你能識別出哪些情緒？”“你通常如何表達自己的情緒？”

監控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，自主了解情緒的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將筆記、思維導圖等預習成果提交至平臺。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習習慣。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸情緒知識，為課堂學習打下基礎。

培養學生獨立思考和自主學習的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于情緒變化的動畫故事，引出情緒調節的重要性。

講解知識點：詳細講解情緒的類型、表達方式及調節策略。

組織課堂活動：設計角色扮演游戲，讓學生在小組內模擬情緒情境，練習情緒表達和調節。

解答疑問：針對學生在活動中的疑問進行解答。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考情緒調節在生活中的應用。

參與課堂活動：學生在角色扮演中，實踐情緒表達和調節技巧。

提問與討論：學生提出疑問，參與小組討論，分享學習心得。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解情緒知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中掌握情緒表達和調節技巧。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力。

-作用與目的：

加深學生對情緒調節技巧的理解，并能在實際情境中應用。

通過實踐活動，提高學生解決實際情緒問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：根據課堂內容，布置相關的課后練習，如記錄一周的情緒變化和調節方法。

提供拓展資源：推薦情緒管理的書籍和在線資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業：學生認真完成課后練習，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的自主學習。

反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后繼續自主學習情緒管理知識。

反思總結法：幫助學生通過反思，提升自我管理能力。

-作用與目的：

鞏固情緒管理知識，提升學生的情緒自我調節能力。

通過拓展學習，使學生能夠更全面地了解情緒管理的重要性。

通過反思，幫助學生形成持續的自我提升習慣。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《小學生情緒管理手冊》、《情緒的解析》等，這些書籍詳細介紹了情緒的類型、表達方式及調節方法，有助于學生深入了解情緒知識。

-視頻資源：關于情緒管理的講座、心理健康教育節目等，如中央電視臺心理訪談節目，讓學生通過專家解讀，了解情緒管理的科學方法。

-實踐活動：組織學生參加校園心理劇社團、情緒管理工作坊等活動，讓學生在實踐中提高情緒管理能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在課后閱讀相關書籍，了解情緒管理的理論知識，并嘗試將所學知識運用到生活中。

-觀看視頻資源，讓學生從不同角度了解情緒管理的重要性，激發他們主動參與情緒管理的積極性。

-鼓勵學生參加實踐活動，將情緒管理知識與實際情境相結合，提高解決實際問題的能力。

-建議學生與家長、同學分享所學情緒管理知識，共同探討情緒調節的方法，營造良好的家庭和學校氛圍。

-鼓勵學生進行自我反思，記錄自己在情緒管理方面的進步和不足，定期與老師溝通，尋求個性化的指導。教學反思在上完這節課后，我對整個教學過程進行了深入的思考。首先，我發現學生們對情緒的認知和表達有著很大的興趣，他們在角色扮演和小組討論中表現得非常積極。這讓我意識到，通過情境模擬和互動交流，學生能更直觀地理解情緒的類型和表達方式，這樣的教學方法在今后的課堂中值得繼續推廣。

然而，我也注意到，在情緒調節這一環節，部分學生仍然存在一定的困難。他們知道應該怎么表達情緒，但在實際操作中，卻難以做到有效調節。這可能是因為我們在這個環節的教學上還需要進一步加強，比如可以設計更多貼近學生生活的案例，讓他們在實踐中學會如何應對各種情緒。

此外，我對預習環節的設置也進行了反思。雖然通過在線平臺發布預習資料和問題，有助于學生提前了解課程內容，但我也發現部分學生在這個環節的參與度并不高。這可能是因為他們對這種預習方式還不夠適應，或者預習任務的設計不夠吸引人。因此，我打算在今后的教學中，嘗試調整預習任務的形式和內容，使其更具趣味性和挑戰性。

另一方面，課后拓展資源的提供也讓我思考頗多。雖然我推薦了一些書籍和視頻資源，但學生在課后的實際利用率并不高。這可能是因為我沒有給出具體的閱讀或觀看建議，導致學生不知道如何下手。因此，我計劃在下一節課中，給出更明確的拓展學習指導，讓學生能夠更好地利用這些資源。

最后，我深感教學過程中，關注學生個體差異的重要性。每個學生對情緒的認知和管理能力都不盡相同，作為教師，我需要更加關注每個學生的成長和需求，給予他們個性化的指導和幫助。課堂小結，當堂檢測在本節課的教學中，我們圍繞情緒認知、表達與管理展開了深入的學習。首先，我們學習了情緒的類型，如快樂、憤怒、恐懼、悲傷等，并通過案例分析和討論，讓學生更直觀地理解各種情緒的特點。接著，我們探討了情緒的表達方式，如言語表達、非言語表達等，并教授學生如何運用恰當的方式表達自己的情緒。最后，我們學習了情緒調節的策略，如深呼吸、情緒日記等，幫助學生學會如何平衡和管理自己的情緒。

在課堂小結環節，我們通過一個小組活動，讓學生回顧和總結本節課的學習內容。每個小組需要根據所學知識，設計一個情緒調節的小游戲，并展示給全班同學。這個活動不僅