《空氣能占據空間嗎》（教學設計）教科版科學三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課的教學內容來自教科版科學三年級上冊第五單元《空氣和水》的第一課《空氣能占據空間嗎》。本節課的主要內容是讓學生通過實驗和觀察，探究空氣是否能夠占據空間，以及空氣的性質。具體內容包括：

1.空氣的組成：介紹空氣是由氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體組成的，以及各成分的體積分數。

2.空氣的質量：讓學生通過實驗測量一定體積的空氣的質量，從而理解空氣是有質量的。

3.空氣的占據空間：通過實驗讓學生觀察和理解空氣能夠充滿一定的空間，以及空氣的壓縮性。

4.空氣的擴散性：讓學生通過實驗觀察和理解空氣的擴散性，以及其與溫度和壓力的關系。

5.空氣的清潔：讓學生了解空氣質量對健康的影響，以及如何保持空氣的清潔。二、核心素養目標本節課的核心素養目標是培養學生的科學探究能力和創新思維。通過實驗和觀察，學生將能夠自主探究空氣的性質，培養其觀察、提問、假設、實驗、分析、總結的科學探究能力。同時，通過實驗的啟發和引導，學生將能夠培養創新思維，提升對科學問題的理解和解決能力。此外，通過學習空氣的重要性和清潔方法，學生將能夠提升環境保護意識，培養負責任的公民素養。三、教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容是讓學生通過實驗和觀察，探究空氣的性質，理解空氣能占據空間以及空氣的壓縮性。具體包括以下幾點：

（1）空氣的組成：氮氣、氧氣、二氧化碳等氣體的體積分數。

（2）空氣的質量：讓學生通過實驗測量一定體積的空氣的質量，從而理解空氣是有質量的。

（3）空氣的占據空間：觀察和理解空氣能夠充滿一定的空間，以及空氣的壓縮性。

（4）空氣的擴散性：觀察和理解空氣的擴散性，以及其與溫度和壓力的關系。

（5）空氣的清潔：了解空氣質量對健康的影響，以及如何保持空氣的清潔。

2.教學難點

本節課的難點在于讓學生理解和掌握空氣的性質，特別是空氣的占據空間和壓縮性。具體包括以下幾點：

（1）空氣的占據空間：學生可能難以理解空氣是無形的，但能夠充滿一定的空間。

（2）空氣的壓縮性：學生可能難以理解空氣可以被壓縮，以及壓縮性與溫度的關系。

（3）空氣質量的判斷：學生可能難以理解如何根據空氣質量指數判斷空氣質量的好壞。

（4）保持空氣清潔的方法：學生可能難以理解如何減少空氣污染，以及保持空氣清潔的方法。

為了幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

（1）通過直觀的實驗現象，如吹氣球、吹紙片等，讓學生感受空氣的占據空間和壓縮性。

（2）利用圖片、視頻等資源，展示空氣污染的嚴重性，引導學生關注空氣質量。

（3）組織學生進行討論，分享保持空氣清潔的方法，如減少燃放煙花爆竹、植樹造林等。

（4）邀請專家進行講座，深入講解空氣質量的判斷方法和保持空氣清潔的措施。四、教學資源1.軟硬件資源：

-實驗室用具：氣球、紙片、風扇、空氣泵等。

-實驗材料：水、澄清石灰水、火柴等。

-教學設備：投影儀、電腦、音響、白板等。

-實驗儀器：電子天平、氣壓計等。

2.課程平臺：

-學校教學管理系統。

-科學課程網站。

3.信息化資源：

-教學課件PPT。

-空氣污染案例視頻。

-空氣質量指數查詢應用。

-在線科學實驗模擬軟件。

4.教學手段：

-小組討論。

-實驗演示。

-觀察記錄。

-問題引導。

-互動提問。

-專家講座。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“空氣能占據空間嗎？”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解空氣的組成和性質。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“空氣能占據空間嗎？”課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解空氣的組成、質量和占據空間的概念，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握空氣的性質。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗空氣的性質。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解空氣的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握空氣的性質。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解空氣的知識點，掌握空氣的性質。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據“空氣能占據空間嗎？”課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與空氣課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的空氣知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

《空氣和生命》：介紹空氣對生命的影響，包括人類、動物和植物的呼吸作用，以及空氣污染對生物的影響。

《空氣的奧秘》：揭示空氣中的各種氣體成分及其性質，探討空氣的壓縮性、擴散性和清潔度等話題。

《環保行動》：介紹如何保護空氣質量，包括減少污染物排放、植樹造林、節約能源等方面的實例。

2.拓展建議

（1）組織學生進行空氣污染調查，了解周圍環境的空氣質量，并提出改進措施。

（2）讓學生收集有關空氣污染的新聞報道，分析污染的原因和危害，以及政府和企業采取的治理措施。

（3）開展家庭空氣質量監測活動，讓學生了解家庭空氣質量狀況，并向家長提出改善建議。

（4）組織學生參觀氣象站或環保局，了解空氣質量監測和管理的相關知識。

（5）開展空氣凈化器制作比賽，讓學生動手實踐，提高環保意識。

（6）邀請環保專家進行講座，讓學生深入了解空氣污染的成因、危害和防治方法。

（7）組織學生進行空氣污染主題的繪畫、寫作等活動，表達對美好空氣的向往和對污染環境的關注。

（8）開展空氣質量志愿者活動，讓學生參與社區環保行動，提高社會責任感和團隊合作能力。七、教學反思與總結在教學《空氣能占據空間嗎》這一課時，我采用了多種教學方法和手段，力求激發學生的興趣和參與度。通過課前自主探索、課中強化技能和課后拓展應用，使學生在知識、技能和情感態度方面取得了明顯的進步。

在課前自主探索環節，我通過在線平臺和微信群發布預習資料和問題，引導學生自主學習和思考。這一環節的目的是幫助學生提前了解課題，培養自主學習能力和獨立思考能力。然而，在實施過程中，我發現部分學生對預習問題的理解和思考不夠深入，這可能是因為問題設計得不夠明確或學生對課題的理解不夠充分。在今后的教學中，我需要進一步優化預習問題，確保問題具有明確的導向性和探究性，以引導學生更深入地思考和探索。

在課中強化技能環節，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解空氣的組成、質量和占據空間的概念。同時，通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。在這一環節中，我發現學生在實驗操作和觀察記錄方面存在一定的困難。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中，提前向學生介紹實驗操作的方法和注意事項，并組織學生進行實驗操作前的練習，以確保學生能夠順利地完成實驗并準確地觀察和記錄實驗結果。

在課后拓展應用環節，我布置了適量的課后作業，并提供拓展資源，鼓勵學生進一步學習和思考。這一環節的目的是鞏固學生在課堂上學到的知識，并通過拓展學習拓寬學生的知識視野和思維方式。然而，在實施過程中，我發現部分學生對拓展資源的利用不夠充分，可能是因為學生對拓展資源的重要性認識不足或缺乏有效的學習方法。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中，加強對拓展資源的重要性的強調，并向學生介紹有效的拓展學習方法，以提高學生對拓展資源的利用效率。八、板書設計①空氣的組成：氮氣、氧氣、二氧化碳等

②空氣的質量：測量方法及結果

③空氣的占據空間：實驗現象及結論

④空氣的壓縮性：實驗現象及結論

⑤空氣的