基于核心素養的道德與法治體驗式課堂關鍵詞：核心素養道德與法治體驗式教學(1)為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯合頒布了《青少年法治教育法治”,從2016年秋季開始使用七年級《道德與法治》教材至今，整個價值導向，把法律的約束力量、底線意識與道德教育的精神緊密結合，以達到促進學生核心素養的發展，是今后要研究的重(2)中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平2019年3月18日上午在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講思想性、理論性和親和力、針對性。要做到“八個統一”,其中之一是奮斗者。為落實習近平的講話精神，開展基于核心素養下的(3)當前學生發展核心素養研究如火如荼，培養學生核心素養已成(1)核心素養(2)道德與法治(3)體驗式教學育》,劉振宇《立足“原點”,引導體驗》年第6期中國人民大學復印報刊資料《中學政治及其他各科教與學》,劉振宇代道強《深入體驗、提高實效》(1)國外研究現狀②歐洲等一些發達國家，不同層次的學校都相應地開展(2)國內研究現狀習活動的教學模式研究。”上海市閔行區虹橋中心小學的“以快樂小隊學，2007年12月，我校申報的課題《政治學科思想教育與綜合實踐活動市兩級人民政府評為科技進步獎。在課題研究中，我們就在全國較早提師，他撰寫的《淺談初中思品課體驗式教學》在《江西教育》2018年第18期上發表等。總體上，國內外開展體驗式教學、初中思想品德體驗式教很多，但基于學生核心素養的道德與法治體驗式教學研究還是過去的研究突出的是體驗式教學的重要性、開(1)學校層面：有利于豐富學校的活動文化。(2)教師層面：有利于幫助教師樹立全新的教育教學理念，提升教(3)學生層面：有利于更好地對學生進行價值引領，寓德于行，寓教于樂，激發學生的學習興趣，樹立社會主義核心價值觀和學(1)建構主義理論：該理論認為，學習活動不是由教師向學生傳遞程。學習并不簡單是信息量的積累，它同時包含由于新舊經驗(2)杜威的“做中學”理論：杜威認為，“從做中學”也就是“從(3)陶行知的生活教育理論：該理論主要有三大原理：“生活即教育”;“社會即學校”;“教學做合一”。德與法治體驗式課堂教學模式，為從事《道德與法治》全面的發展，培養學生社會主義核心價值觀和核心素養，提高學生的道(1)初中道德與法治體驗式教學可行性研究。(2)初中道德與法治體驗式課堂教學模式研究。(3)初中道德與法治體驗式課堂教學的保障機制研究。(1)教學方式的創新：體驗式思維是“以自己的需要、價值取向、(2)學習方式的創新：體驗式教學的本質就是親歷、實踐，本課題(3)師生關系的創新：“體驗式”教學改變了“老師講，學生聽”則是這群主體的鏈接，起到了組織和引導的作用。教師角色由權威、專(4)評價形式的創新：體驗式教學評價不再局限于教師的主觀評定和考核成績，學生的體驗過程、參與熱情、活動(1)加強理論學習。為了提高實驗組教師的教學素質，我們組織教(2)健全組織網絡。課題組由組長牽頭，成立實驗小組，包括各實(3)強化課題管理。根據研究的進展情況，制定了課題研究的遠期規劃和近期計劃。每學期的主要研究活動的時間(1)文獻檢索法：搜集有關資料，進行專題研究。(1)準備階段(2019.5-2019.6):(2)實施階段(2019.9-2020.6)①讓每一位研究人員明確職責，分四個子課題(以社會考察為主的體驗式學習、以解決問題為主的體驗式學習、以服務社會學習、以角色扮演為主的體驗式學習)深入開展研究；③廣泛調查、研究、解決課題研究中的問題，積極參加課題辦組織(3)總結階段(2020.9-2020.12)(1)研究報告《基于核心素養的道德與法治體驗式課堂教學模式研(2)論文《基于核心素養的道德與法治體驗式課堂教學模式探(3)相關教案、課例等。40歲以上五人，30歲以上一人，年齡結構合理；有一人“一師一優課”(1)2007年12月，我校申報的課題《政治學科思想教育與綜合實踐活提出初中思品課體驗式教學，多篇相關論文發表，其中三(2)2018年3月，我校課題《初中學校活動文化構建和實施策略》研(1)初中思想品德課體驗式教學的四種實施途徑：案例切入，用心體(2)初中思想品德課體驗式教學的四種類型：以社會考察為主的體驗式1、林崇德《21世紀學生發展核心素養研究》2、張懿《中國好課堂》4、中國人民大學復印報刊資料《中學政治及其他各科教與學》基于核心素養的道德與法治體驗式課堂(1)為貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神，推動法治教育納入國民教育體系，提高法治教水平，2016年教育部、司法部、全國普法辦聯合頒布了《青少年法治教與法治”,從2016年秋季開始使用七年級《道德與法治》教材至今，整升精神緊密結合，以達到促進學生核心素養的發展，是今后要研究的重(2)中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平2019年3月18日上午在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講思想性、理論性和親和力、針對性。要做到“八個統一”,其中之一是奮斗者。為落實習近平的講話精神，開展基于核心素養下的(3)當前學生發展核心素養研究如火如荼，培養學生核心素養已(1)核心素養(2)道德與法治(3)體驗式教學育》,劉振宇《立足“原點”,引導體驗》年第6期中國人民大學復印報刊資料《中學政治及其他各科教與學》,劉振宇代道強《深入體驗、提高實效》(1)國外研究現狀②歐洲等一些發達國家，不同層次的學校都相應地開展(2)國內研究現狀在我國，體驗式學習很早已經提出，但體驗式學習習活動的教學模式研究。”上海市閔行區虹橋中心小學的“以快樂小隊倡導的“探究——發現”的學習方式等。關于初中思想學，2007年12月，我校申報的課題《政治學科思想教育與綜合實踐活動(1)建構主義理論：該理論認為，學習活動不是由教師向學生傳(2)杜威的“做中學”理論：杜威認為，“從做中學”也就是“從活動中學”、“從經驗中學”它使得學校里知識的獲得與生活過程(3)陶行知的生活教育理論：該理論主要有三大原理：“生活即教育”;“社會即學校”;“教學做合一”。德與法治體驗式課堂教學模式，為從事《道德與法治》提供可接受的、認同的課題教學模式，使廣大教師盡快、教師則是這群主體的鏈接，起到了組織和引導的作用。教師(4)評價形式的創新：體驗式教學評價不再局限于教師的主觀評(1)加強理論學習。為了提高實驗組教師的教學素質，我們組織(2)健全組織網絡。課題組由組長牽頭，成立實驗小組，包括各(3)強化課題管理。根據研究的進展情況，制定了課題研究的遠期規劃和近期計劃。每學期的主要研究活動(1)準備階段(2020.7-2020.9):⑤開展前期培訓工作，提高參研人員的研究能力，啟動課題研究。(2)實施階段(2020.9-2021.12)①讓每一位研究人員明確職責，分四個子課題(以社會考察為主的體驗式學習、以解決問題為主的體驗式學習、以服務社會學習、以角色扮演為主的體驗式學習)深入開展研究；②每學期開展教師體驗式課堂教學研討、撰寫教學(3)總結階段(2022.2-2022.6)主要參加者中有兩名省特級教師，一名湖北省名師工作室主持人，一名名初中道德與法治教師，一名課題研究專家，兩人精通信息技術；40歲以上五人，30歲以上一人，年齡結構合理；有一人“一師一優課”獲部優，三人優質課獲省級獎，主持和參與的省級(1)2007年12月，我校申報的課題《政治學科思想教育與綜合實踐活提出初中思品課體驗式教學，多篇相關論文發表，其中三(2)2018年3月，我校課題《初