淺談如何提升鄉村小學課后服務摘要：“雙減”政策實施以來，學校的課后服務走進了大眾的視野，并且日益受到人們的關注。但是和城市學校相比，鄉村學校受到教育資源配置、師資力量和地理位置等因素的影響，以及課后服務形式不佳，對課后服務政策的認知偏差，造成開展課后服務工作時存在定位模糊、實施難度大等諸多難題。為提高課后服務的質量，從加強宣傳、減輕師生壓力和構建多元的課后服務形式三個方面提出對策，構建真正惠及學生和家長的課后服務系統。關鍵詞：鄉村學校、課后服務2017年教育部頒布了《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》指出，要充分發揮中小學校課后服務主渠道的作用，廣大中小學要充分利用管理、人員、場地、資源等方面的優勢，積極作為，主動承擔起學生課后服務的責任。所以有效提升課后延時服務水平是進一步提高教育服務能力，使人民群眾更有收獲和幸福感的民生工程。一、鄉村學校的現狀目前的鄉村學校大多是鄉鎮聯校和小規模學校，很多學校因地理位置偏僻、在校學生人數少、師資力量薄弱、管理水平不高，所以造成的課后服務的定位模糊，認為課后服務就是在學校里多上幾節課、是老師“補課”的手段，學生補習就是完成任務，這種做法不僅沒能減輕學生的課業負擔，反而加重了學生和家長的壓力，完全違背了促進學生的全面發展、提高學生的綜合素質的教育方針，不利于義務教育階段學生的發展。而且很多教師將鄉村教師服務作為“跳板”，服務期一滿便離開。造成了鄉村學校的教師減少，有專長的教師更少。阻礙了鄉村學校開展課后服務工作，無法真正落實“雙減”政策。提升課后服務的策略1、加強宣傳，提高對課后服務的認識校內課后服務是一項民生工程，如果家長、教師、學校長期對政策的認知偏差，會造成極為惡劣的、嚴重的社會影響，將導致教育事業和教育工作者的形象盡毀，在群眾心中的滿意度急劇下滑。所以引導全面正確地認識課后服務政策是一個長期的過程，需要政府、教育部門加大宣傳力度，拓寬宣傳渠道，學校組織開展培訓。鼓勵優秀學校的課后服務在網上宣傳，讓更多的學校開拓眼界，優化本校的課后服務。2、減輕師生壓力，提高課后服務水平學校是教育的主陣地，教師是主力軍?！半p減”政策的出臺，彰顯了國家的改革決心，也意味著學校面臨新一輪的提質與創新，對教師來說提出了更高、更新的要求。因此要優化教師管理，給予教研培訓，支持教師可持續發展。同時改善學校管理機制，建立彈性工作制，創建和諧氛圍，為教師提供更好的交流展示平臺。同時加強教師健康管理意識，豐富教師的精神生活和鍛煉教師的身體素質。小學生學習成績的優秀與否并不是衡量孩子的唯一標準，在小學階段主要著眼于學生核心素養的培養，積極開展課后延時服務是非常必要的。從這個意義上來說，課后服務不單單是配合“雙減”和解決家長接孩子困難的問題，它是教育的延伸，更是培養學生的核心素養的有效途徑。學校要建立常態化的心理健康監測機制，加強學校心理輔導中心服務，包括考前減壓、認識自我、情緒調適、生命教育、時間管理、開學適應、人際交往主題、電子產品依賴等，及時解決心理困擾。3、構建多元的課后服務形式根據《教育部辦公廳關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》指出，課后延時服務內容主要安排學生做作業、自主閱讀、體育及娛樂游戲、拓展訓練、觀看適宜兒童的影片等，堅決反對將課后延時服務變相改為集體教學或“補課”。首先，提升教師綜合素養，通過對相關小學課后服務現狀進行了解和分析，結合學校的課后服務實踐環節，提升教師專業素養，從而提升學校整體的管理水平，形成屬于學校特色的核心素質教育和特色課后服務活動。合理優化課后服務安排，豐富活動內容，促進學生更好更全面的發展。教師是課后服務主要承擔者，教師的自身素質極大的影響著學生的發展。所以，教師自身的專業素質決定著學校課后服務的質量。其次，因地制宜，整合資源。開展課后服務，要求學校為學生拓展學習空間，開展豐富多彩的活動，滿足不同孩子的發展需求。充分利用音、體、美課程，及社團活動，調動學生的積極性和主動性，讓每一個學生都能有所成長和進步，形成熱愛生活、學習，積極健康的人格。旨在通過豐富多彩的活動，能豐富學生課外學習資源；增強學生的自信；提高學生學業成績；鍛煉學生的身體素質；培養學生的興趣特長；建設特色學校，讓每一個孩子都能有所收獲、有所成長和進步。讓上級放心、讓家長安心、讓孩子舒心！切實減少家庭的經濟負擔，實現對學生綜合能力的培養，成為真正“全面發展的人”。參考文獻：“雙減”政策下中小學課后服務及其優化，山東開放大學學報,