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三年級上學期語文教案2024-03-0806:48:22|育祥三年級上學期語文教案是指在小學三年級上學期針對語文學科進行的教學設計和計劃。這個教案的目的是為了幫助教師系統地規劃和組織教學內容、教學方法和教學過程，以提高學生的學習效果和語文素養。現在隨著小編一起往下看看三年級上學期語文教案，希望你喜歡。

三年級上學期語文教案精選篇1教材分析：

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、繼續學習搜集整理資料，制資料卡片的方法。

4、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

重難點分析：

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。

體會小鳥與人之間相互信賴的關系，感受人與大自然的和諧美好。

課前準備：

視頻、圖片、生字詞卡片

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明第一課時：

一、創設情境，導入新課。

1、向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，生自由談觀后感。

2、教師導入：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識記生字。

1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。

（1）評價優點。

（2）提點建議。

5、出示帶生字的重點句子。

（1）讀句中的生字。

（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

三年級上學期語文教案精選篇2教學要求：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

4．積累一些描寫季節的詞語。

教學重難點：

1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。

2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規范、端正、整潔。

課前準備：

PPT課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎么做？

2．班里討論一下有哪些形容季節的詞語。

3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？

二、詞句段運用。

1．(出示一些春天的圖片)

小組討論有哪些形容春天的詞語。

2．(出示一些夏天的圖片)

小組討論有哪些形容夏天的詞語。

3．(出示一些秋天的圖片)

小組討論有哪些形容秋天的詞語。

4．(出示一些冬天的圖片)

小組討論有哪些形容冬天的詞語。

5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。

6．教師在一旁點撥。

三、書寫提示。

我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。

1．觀察鋼筆字，你從中學到什么？

2．怎樣才能把鋼筆字寫得規范、端正？

橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。

3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。

4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。

5．展示、交流、評價。

四．日積月累。

1．課件出示課本上的9個詞語。

2．學生看課件和老師一起誦讀。

3．小組討論一下還有什么類似的詞語。

五、總結。

這節課你有什么收獲。

教學反思：

教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然后和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接著讓同學們通過PPT看到一些關于四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，并且讓同學們自己小組內思考有什么形容季節的詞語，隨后全班一起討論。最后練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。

三年級上學期語文教案精選篇3[教學目標]：

認識本課13個生字，能夠讀準字音，正確書寫。

流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

[教學重難點]：

讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系，體會作者說明事物的方法，是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。

[學情分析]：

本課教學的內容與學生生活息息相關，易激發閱讀的興趣，學生能抓住文章的主要部分認真閱讀，綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發。

[教具準備]：

考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。

播放一段與課文內容一致的有關太陽的錄像，創設語言表達的情境。

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。

[教學過程]：

創設情境：

1、同學們，今天老師給大家帶來了一段動畫片，一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）

教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。

2、這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。

日就是太陽，今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。

3、齊讀課題。

4、后羿射日只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現實中想一想，后羿能不能射下太陽（學生簡單回答不能）

5、小結：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。

初讀課文，自學字詞：

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、出示生詞，先自己讀，再指名讀。

3、質疑：詞語光會讀不行，還應該讀懂意思，不懂的提出來。

（學生質疑，互相解答，教師注意總結理解詞義的方法。

紅色的字是這一課的生字，同學們再仔細看一看，哪個字你想給大家提個醒

齊讀詞語。

三、再讀課文，了解特點：

1、小結：生字學得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）

2、（幾分鐘之后）我發現這一會兒功夫，同學們的書上就出現了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。

（此環節讓實際是讓學生說太陽的三個特點，如果學生一下子說出三個理由，可以直接板書大，熱，遠，再一個個原因結合課文說具體。）

學生交流：

遠——（如果學生只說太陽離地球很遠，所以射不下太陽，教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）

（1）課件出示相關段落。

（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好（突出表示數字的詞語。）

（3）你教大家一招：為什么要這樣讀（引導學生體會用數字進行說明的好處。）

（4）小結：這位同學真會讀書，他抓住了一億五千萬兩千五百年這些具體的數字，讀懂了太陽的遠，而作者也正是用這些具體的數字，把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。

（5）指名讀。

三年級上學期語文教案精選篇4舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定從中你體會到什么)

三、自學嘗試、合作探究、導引釋疑(品讀課文，理解感悟)。

師：這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里請同學們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。

(一)指導學生抓住“我”的神態、語言、動作等細節描寫理解課文。

1.出示自學提示一，學生自組學習。

自學提示一：

(1).快速讀課文，用“---”畫出“我”的神態、語言、動作描寫。

(2).想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同你是從那句話中體會到的。

(3).想一想，小學四年級開始在我身上發生了哪些變化

2、在小組內交流文中對“我”的神態、語言、動作等細節描寫的語句。

3、學生匯報，教師點撥指導。

(1)、“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了---生怕老師看不見”應該用什么樣的語氣朗讀(指導朗讀讀出興奮、自信的語氣)

(2)、追問：從這些語句中你感受到了什么“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同

(3)、在我身上都發生了哪些變化

(從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優秀生。)

(4)、結合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當時你的心情怎樣你最希望什么

(預設，學生會說“我心里很緊張，最希望老師安慰我，快點讓我坐下。”)

過渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢我們接著看課文。請先看自學提示二。

(二)、指導學生抓住老師的神態、語言、動作等細節描寫理解課文。

1、出示自學提示二，學生自組學習。

自學提示二：

A、快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態、語言、動作的語句。

B、再次默讀描寫老師的神態、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么老師的態度對我產生了怎樣的影響

C、你怎樣理解課文的最后一句話。

2、在小組內交流文中對老師的神態、語言、動作等細節描寫的語句。

3、學生匯報，教師點撥指導。

(1)、追問：“老師顯然注意到了我的窘態，她友善地提醒同學們不要嘲笑我，然后示意我坐下。”從這句話中你體會到了什么(“友善地提醒”表現了老師的細心和對我的細心愛護。)

(2)、抓住文中兩次老師眼睛的細節描寫，進行想象、表達訓練，指導朗讀，升華情感，挖掘主題。

“一開始，我只能舉右手，每當此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。”交換眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得()，而見到老師的目光，我“踏實”了，因為我從老師眼中看到了()。

【點撥：從老師的.眼神中“我讀出了什么(關懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等)】。

“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現出一絲驚喜。”

【點撥：從老師的眼神中“我讀出了什么老師一直在關注著學生的變化，多我給予關懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進步感到欣喜。】(通過朗讀來體會)

【1、前文的“只能”和現在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。(指導朗讀第8自然段)。

2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關懷的結果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。

3、老師的尊重、理解讓我從此在學習是更加刻苦用功，我戰勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀。】

(3)為什么會有這樣的約定。

出示訓練：老師為了()，所以和我秘密約定()。】

(4)舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么

過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創造美好的境界，甚至可以改變人的一生。請同學們讀第9自然段。

總結升華：讀完此文，請同學們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。

【點撥：文中這些對“我”和老師的神態、語言、動作的描寫都屬于細節描寫，這樣寫的好處是能夠準確的傳達作者所要表達的情感。使文章更加生動。現在同學們再來讀一讀這些細節描寫部分。認真體會一下作者從這些細節描寫中傳達出來的情感。】

過渡：細節描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應該盡量使用細節描寫，現在就以《我的老師》為題寫老師關心你的一件事進行片段練習，注意老師的神態、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。

四、課內小練筆

1、學生進行片斷練習，教師巡視指導。

2、指名讀小練筆。

3、師生共同評議。

過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學生都當成自己的孩子，關心他愛護他。正因為有老師的關懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。