第三節

影響氣候的因素七年級上初中地理第五章

世界的氣候學習目標1.通過設計探究實驗“太陽直射與斜射與地面所獲光熱”說出太陽直射與斜射下太陽輻射強弱的差異。2.結合實例，說明緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。3.認識人類活動對氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及正確的環境觀念。4.綜合分析影響一個地區氣候的主要因素，并舉例說明氣候對生產和生活的影響。課程導入世界各地景觀欣賞世界各地的景觀為什么會有這么大的差異？世界各地的氣候為什么會千差萬別？

如下圖，將兩個溫度計分別插入甲、乙兩個盒子中的沙土，同時在陽光照射30分鐘后，兩個溫度計的顯示的溫度會一樣嗎？為什么？

不會一樣。左圖陽光直射沙土，獲得光熱多，溫度高，右圖陽光斜射，溫度低。發現太陽光線與地平面的夾角大小：___＞___＞___接受太陽輻射熱量：___＞___＞___甲乙丙甲乙丙太陽光線與地平面的夾角越大，接受太陽輻射越強，氣溫越高。緯度位置與氣候知識點一不會ABC太陽光線大氣層觀察：1.如果地球表面不是球面,而是一個平面,A、B、C三地的太陽光線與地平面的夾角會有不同嗎?太陽光照射到球面上,A、B兩處哪一處太陽光線與地平面的夾角大?哪一處單位面積獲得的太陽光熱多?AA總結：1.地球具有球狀的表面，在同一天，南北方不同緯度的地方，正午太陽光線與地平面的夾角往往不同。2.太陽光線垂直照射的地方，太陽輻射最強。當太陽光線垂直照射赤道時，隨著緯度的增加，太陽光線與地平面的夾角越來越小，一定面積的地表所吸收的太陽輻射也逐漸減少。因而從低緯度向高緯度氣溫逐漸降低。地球上的五帶劃分依據：各地獲得太陽光熱的多少，以及是否有太陽光線的垂直照射、是否有極晝和極夜現象。五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。分界線：回歸線和極圈。特征：熱帶：氣候終年炎熱。溫帶：四季變化比較明顯。寒帶：氣候終年寒冷。對氣溫的影響：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低對降水的影響：赤道地區降水多，兩極地區降水少緯度位置的影響如圖，兩個玻璃容器中分別盛入等體積的水和沙土，各插入一支溫度計。把它們同時置于太陽下照射2小時。你認為哪支溫度計的讀數高？把兩個容器同時移入室內，2小時后，讀出兩支溫度計的數值，你認為哪支溫度計的讀數高？水沙土沙土水海陸分布與氣候知識點二海洋：受熱慢、放熱慢陸地：受熱快、放熱快升溫慢、降溫慢升溫快、降溫快夏季，海洋氣溫偏低；冬季，海洋氣溫偏高夏季，陸地氣溫偏高；冬季，陸地氣溫偏低對氣溫的影響：距海近，一日或一年中的氣溫變化幅度小距海遠，一日或一年中的氣溫變化幅度大北半球中緯度，陸地月平均氣溫最高和最低的月份分別出現在7月、1月北半球中緯度，海洋月平均氣溫最高和最低的月份分別出現在8月、2月我的發現：同緯度，距海近的地方氣溫年較差小，距海遠的地方氣溫年較差大。我的分析：靠近海洋的地方受海洋的影響大，升溫慢、降溫慢；遠離海洋的地方受海洋影響小，升溫快，降溫快。發現緯度相近三地自然景觀差異明顯60°N40°N圖中三地緯度相當，降水有什么差異呢？距海近，降水多距海遠，降水少ABC

一般來說，瀕臨海洋的地方氣候濕潤，但也有的地方卻不是這樣的例如非洲撒哈拉西海岸、澳大利亞西海岸……。這是為什么呢？這些地區雖然靠近海洋，但當地的盛行風是從大陸吹向海洋，海洋水汽很少進入陸地，且當地有寒流影響，降水少。拓展延伸近海且受海洋濕潤氣流影響的地區降水多；近海受不到海風吹拂的地區降水少；遠離海洋的內陸地區降水少。對降水的影響：正午太陽光線陽坡陰坡陰坡氣溫低陽坡氣溫高祁連山位于我國西北，海拔高，氣溫低，氣候干燥，其中許多山嶺陽坡常年受太陽照射，氣溫相對較高，蒸發旺盛，水分稀少，植被相對稀少；陰坡氣溫相對較低，水分相對充足，植被相對茂密。地形地勢與氣候知識點三1.地形的影響A：位于山地的迎風坡，

降水多，植被茂盛B：位于山地的背風坡，

降水少，植被稀疏2.地勢的影響“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”“一山有四季，十里不同天”為什么會出現這些現象？200025003000350040004500500055006000海拔（m）200025003000350040004500500055006000海拔（m）2000地勢對氣候的影響主要表現為氣溫隨海拔的增高而降低。從而影響氣候和地表自然景觀。氣溫垂直遞減率：海拔每增高100m，氣溫約下降0.6℃。乞力馬扎羅山隨海拔增高氣候的變化熱帶草原闊葉林苔原終年積雪活動AB

（1）如圖，山麓B處與山頂A處的相對高度為5000米。如果B處的氣溫為20℃，那么A處的氣溫大約是多少？

（2）分析下表各種氣候現象的主要影響因素，并填入相應的表格中。海陸分布地勢緯度位置－10℃地形

人工造林、修建水庫和灌溉工程，可以使局部地區氣候有所改善。如果過度砍伐森林，則可能使當地氣候惡化。1.改變地面狀況，影響局部地區氣候人類活動與氣候知識點四市區郊區郊區AABB2.城市熱島效應二氧化碳等溫室氣體的排放的量急劇增加，使全球氣溫升高，旱澇等災害頻繁。3.地球變暖4.破壞臭氧層

人類在生活中使用了大量的發泡劑、滅火劑、殺蟲劑、制冷劑等等，這些產品的使用過程中會產生氯氟烴。氯氟化合物會對臭氧層進行破壞，導致南極洲上空臭氧層變薄，出現空洞。

大氣中的臭氧每減少1%。照射到地面的紫外線就增加2%，人的皮膚癌就增加3%，還受到白內障、免疫系統缺陷和發育停滯等疾病的襲擊。1.圖中有極晝、極夜現象的溫度帶是（）A.南溫帶和北溫帶B.南寒帶和北寒帶C.熱帶和南溫帶D.熱帶和北溫帶2.右圖產生的現象所在的溫度帶是（）A.熱帶B.北溫帶和南溫帶C.北寒帶和南寒帶

D.北溫帶和北寒帶BA隨堂練習3.我國黑龍江北部為什么冬季漫長、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多（

）A.緯度因素B.地形因素

C.海陸因素D.洋流因素4.我國東部沿海地區降水多，西部內陸地區降水少，影響降水多少的因素是（

）

A.緯度因素

B.海陸因素

C.地形因素

D.洋流因素5.我國江西廬山為什么是夏季避暑勝地（

）

A.緯度因素B.海陸因素

C.地形因素D.洋流因素6.造成城市熱島效應的主要影響因素是（）A.地形起伏

B.海陸分布

C.人類活動

D.太陽輻射BACD課堂小結一、緯度位置與氣候1.對氣溫的影響：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；2.對降水的影響：赤道地區降水多，兩極地區降水少。二、海陸分布與氣候1.對氣溫的影響：同緯度的陸地和海洋氣溫不同，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季陸地氣溫低，海洋氣溫高。一年中北半球中緯度地區，陸地月平均氣溫最高和最低的月份分別出現在7月和1月，而海洋則分別出現在8月和2月。2.對降水的影響：沿海且受到海洋濕潤氣流影響的地區降水多，遠離海洋的內陸和近海但受不到海洋濕潤氣流影響的地區降水少。三、地形地勢與氣候1.對氣溫的影響：陽坡氣溫高，陰坡氣溫低；氣溫隨海拔的增高而降低。2.對降水的影響：山地的迎風坡，降水多，植被茂盛；位于山地的背風坡，降水少，植被稀疏。四、人類活動與氣候

1.改變地面狀況，影響局部地區氣候。

2.城市熱島效應。

3.地球變暖。

4.破壞臭氧層。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署