培養(yǎng)學(xué)生能力的策略研究——作文速度研究站點(diǎn)上海本部專業(yè)：08秋教育學(xué)（小學(xué)教育）學(xué)號(hào)X08200078005姓名：童真目錄摘要問(wèn)題的提出研究目的研究方法研究成果和方案結(jié)論和建議摘要：作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的實(shí)踐，而快速作文能力是各種作文能力加速度的體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力，迄今為止一直是個(gè)難題，歷年來(lái)令語(yǔ)文老師和教育專家不斷摸索和探究。本課題運(yùn)用行動(dòng)研究法為主，輔之資料文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)提高小學(xué)生作文速度的能力培養(yǎng)開(kāi)展質(zhì)的研究。目的是深入課堂實(shí)踐，探究提高學(xué)生作文速度的途徑和策略，從而探索出提高小學(xué)生作文速度的一條切實(shí)有效的路子。通過(guò)本課題研究，筆者認(rèn)為：寫(xiě)作速度一定程度上與學(xué)生閱讀量，想象力，思維力分不開(kāi)；也與教師以課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧，訓(xùn)練優(yōu)化，并作出合理評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)分不開(kāi)。關(guān)鍵詞：作文速度一．問(wèn)題的提出語(yǔ)文教育家黃光碩先生認(rèn)為：習(xí)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)志，習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問(wèn)題逐漸增多，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力較低，一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，錯(cuò)字別字較多，思路落入俗套，思維陷于混亂，最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生“厭作”

、“怕作”心理，寫(xiě)作文一拖再拖，有逃避傾向。學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣，當(dāng)然寫(xiě)不快，無(wú)從下筆；不愿講真話，只能生搬硬套，造成了作文的雷同與虛假等現(xiàn)象。其原因可能在以下幾個(gè)方面：（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，抑制學(xué)生思維。

1．一直以來(lái)，老師們遵循著教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱、寫(xiě)草稿——學(xué)生修改、謄寫(xiě)的雙課時(shí)模式教學(xué)。遇到一個(gè)習(xí)作題目，教師害怕學(xué)生不理解，無(wú)從下筆。因此，總是教師講在前、學(xué)生寫(xiě)在后。殊不知，這樣一來(lái)就牽制了學(xué)生的思維，把學(xué)生的思維定格在一個(gè)極小的空間內(nèi)，讓學(xué)生只能按老師的要求去完成習(xí)作。結(jié)果，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作千篇一律，大同小異，沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．教師留給學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生沒(méi)有充分利用，習(xí)作質(zhì)量不高。

雖然學(xué)生有兩節(jié)課的時(shí)間寫(xiě)作，但一讀他們的文章，就會(huì)覺(jué)得許多同學(xué)的提綱與內(nèi)容不相符。這是為什么呢？細(xì)心觀察學(xué)生的習(xí)作課堂，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己習(xí)作時(shí)，出神者有之，講話者亦有之……學(xué)生沒(méi)有充分利用時(shí)間寫(xiě)作，總是等到要交習(xí)作時(shí)才手忙腳亂地寫(xiě)起來(lái)，有效寫(xiě)作時(shí)間是很短的。用詞欠考慮，思維不清，語(yǔ)病較多，也就在情理之中了。

3．教師將批改習(xí)作放在課后，沒(méi)能在課堂及時(shí)形成反饋。

全班幾十篇習(xí)作，每篇都要精批細(xì)改。一字一句，一段一篇，都仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生檢查，錯(cuò)字、別字、重復(fù)的、不具體的、或換或改，或增或減……實(shí)際上習(xí)作本發(fā)下去，學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀，即使讀了，也不能完全理解老師的意思。畢竟老師與學(xué)生有一段年齡差距，思想、行動(dòng)不能和老師一致，造成對(duì)學(xué)生的作文反思效果不佳。

（二）習(xí)作次數(shù)太少，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠。

一般學(xué)校的課程計(jì)劃是每周兩節(jié)習(xí)作課。但教師們?yōu)橼s語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，一般兩周才上一次習(xí)作，一學(xué)期共八次，加上單元測(cè)試卷上的習(xí)作，一學(xué)期也不過(guò)十多個(gè)習(xí)作。但這之中還有些習(xí)作題是相雷同，學(xué)生習(xí)作也是“換湯不換藥”，思維沒(méi)有得到全方位的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。

（三）學(xué)生見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)面窄。

若學(xué)生不注重豐富的詞匯、語(yǔ)言積累，在平時(shí)不形成良好的習(xí)作習(xí)慣，習(xí)作時(shí)當(dāng)然感到無(wú)話可說(shuō)。一方面，學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少。校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，有組織、有紀(jì)律地外出鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)又是非常有限的；另一方面學(xué)校圖書(shū)室沒(méi)有很好地利用起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。沒(méi)有足夠的見(jiàn)聞，知識(shí)面窄，再加上學(xué)生平時(shí)沒(méi)有細(xì)心觀察的習(xí)慣，因此一說(shuō)到習(xí)作，學(xué)生又怕又陌生。

二．研究的目的1.提高作文速度源于矯正傳統(tǒng)作文教學(xué)缺失的需要旨在開(kāi)放互動(dòng)的作文教學(xué)體系，把作文主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在快速作文中展現(xiàn)學(xué)生真我。同時(shí)教師批改反饋也提高了效率。2.提高作文速度源于落實(shí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作教學(xué)要求的需要新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施部分著重指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，想象能力和表述能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，重視創(chuàng)造性思維。”這為快速作文策略研究提供了政策依據(jù)。提高快速作文技巧應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)。從生活角度切入，從作文方法角度切入，突出文本，貼近生活，發(fā)展個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念，效率意識(shí)，也符合信息時(shí)代對(duì)人的寫(xiě)作要求。3.提高作文速度源于開(kāi)發(fā)學(xué)生快速作文潛能的需要當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為：每個(gè)人身上都有一種未被開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能。采取強(qiáng)化，科學(xué)的措施，刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生作文潛能，提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)，使學(xué)生作文達(dá)到快速，優(yōu)質(zhì)，高效的要求。4.提高作文速度源于發(fā)揮教育德育功能重要途徑的需要5.提高作文速度源于教學(xué)藝術(shù)化的需要和教師自身發(fā)展的需要快速作文訓(xùn)練重視師生互動(dòng)，教師參與教育科研，在教育實(shí)踐中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐者，引導(dǎo)著，不斷實(shí)踐研究，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。三．研究方法：以行動(dòng)研究法為主，輔之資料文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，開(kāi)展質(zhì)的研究。四．研究成果和方案：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的作文課堂觀察，課外思考，結(jié)合學(xué)生習(xí)作情況變化的分析，整理出一套在實(shí)踐中可行的方案。這些也需要在時(shí)間中不斷接受檢驗(yàn)和修正，使之越來(lái)越完善，越來(lái)越科學(xué)，符合學(xué)生的身心發(fā)展和時(shí)代的變遷更新。（一）

改革課堂結(jié)構(gòu)，提高習(xí)作質(zhì)量。

1．課堂時(shí)間是提高作文速度的保證。縮短寫(xiě)作時(shí)間，提高寫(xiě)作速度。

要求學(xué)生每次習(xí)作在40分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生習(xí)作時(shí)不出聲、不停筆、一氣呵成。若遇到不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音代替或空格。寫(xiě)完后，查字典或請(qǐng)教同學(xué)，再填上去。另一可以采取比賽的方式，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)得又快又好。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成較好的，予以表?yè)P(yáng)；不能完成的但有明顯進(jìn)步的，予以鼓勵(lì)。要求限時(shí)限量完成習(xí)作，學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)間沒(méi)有了，精力較以前集中了，有效作文時(shí)間保證了，習(xí)作質(zhì)量也有所提高。

2．評(píng)價(jià)方式是提高作文速度的調(diào)整。先寫(xiě)作，后講評(píng)。

教師出題之后，首先要求學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題目要求，教師只作簡(jiǎn)單提示。然后，學(xué)生自己習(xí)作，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣學(xué)習(xí)的思維不會(huì)受到限制，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學(xué)生陸續(xù)交習(xí)作的時(shí)間內(nèi)，教師迅速瀏覽學(xué)生習(xí)作，選出典型的習(xí)作，以備40分鐘后講評(píng)。

講評(píng)時(shí)，由學(xué)生自己念習(xí)作，并且要求其他同學(xué)從語(yǔ)句是否通順，條理是否清楚，遣詞造句是否準(zhǔn)確等方面認(rèn)真傾聽(tīng)，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師要善于運(yùn)用各種方式（追問(wèn)，肯定）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)，善于發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的一些不正確的意見(jiàn)予以糾正。

3．習(xí)作修改是提高作文速度的空間。修改。

典型的幾例習(xí)作講評(píng)之后，教師迅速地將習(xí)作本發(fā)下去，讓學(xué)生交叉修改習(xí)作，把自己手中的習(xí)作瀏覽一遍，作適當(dāng)?shù)男薷模瑢?xiě)上評(píng)語(yǔ)。通過(guò)講評(píng)和修改，學(xué)生在不自覺(jué)中找到了自己習(xí)作與別人習(xí)作的差距，確定今后努力的方向。

學(xué)生修改完成后，教師還應(yīng)快速地看看學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，選幾則寫(xiě)得較好的念給大家聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是一個(gè)再次提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

4．習(xí)作總結(jié)是培養(yǎng)作文速度的升華。小結(jié)。

利用最后幾分鐘，教師對(duì)本堂習(xí)作課的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，歸納這類題目的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生能舉一反三。最后再把習(xí)作交由學(xué)生本人修改、謄寫(xiě)。

以上這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用”，是符合素質(zhì)教育的要求的。通過(guò)近一年的實(shí)踐證明，是切實(shí)可行的。

（二）

增加習(xí)作數(shù)量，活躍學(xué)生思維。

1．加強(qiáng)隨文練筆的指導(dǎo)。小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，做到這點(diǎn)單靠學(xué)生每學(xué)期8篇習(xí)作是不夠不行的。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法。它以課文內(nèi)容為寫(xiě)作材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行；而且隨文練筆不同單元習(xí)作訓(xùn)練，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作水平的提高。教學(xué)中筆者分兩種情況來(lái)設(shè)計(jì)隨文練筆。（1）偏重內(nèi)容型的。這類訓(xùn)練主要從課文內(nèi)容出發(fā)，以課文內(nèi)容為語(yǔ)言材料進(jìn)行想象力和語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》后，讓學(xué)生根據(jù)“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影”這句話，通過(guò)聯(lián)想和想象，把眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面描繪出來(lái)。（

2）偏重寫(xiě)法型的。這類訓(xùn)練主要指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法，即遣詞造句、謀篇布局的技巧，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。如《威尼斯的小艇》介紹船夫的駕駛技術(shù)時(shí)，緊緊圍繞中心句，運(yùn)用先概括后具體的寫(xiě)作手法，令人讀了如臨其境。學(xué)完這段，教師可“照本”宣科，以“××同學(xué)騎自行車的技術(shù)特別高……”

“媽媽削平果真麻利……”為開(kāi)頭指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

2．堅(jiān)持寫(xiě)日記，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

開(kāi)始，可以讓學(xué)生種一株植物，寫(xiě)觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。以后，逐步讓學(xué)生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺(jué)察出不平凡的東西來(lái)寫(xiě)在日記本上。字?jǐn)?shù)不限，只要每天都記就好，這樣也可以積累生活素材，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。也可以讓學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記，將班上同學(xué)分成若干個(gè)小組

，每組五個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)每周記一天日記。這種方式既可以對(duì)班上的一些現(xiàn)象在日記中進(jìn)行討論、交流，同學(xué)之間又可以互相學(xué)習(xí)相互提高。量變才能引起質(zhì)變。只有學(xué)生平時(shí)寫(xiě)得多、練得多，習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，習(xí)作質(zhì)量才能提高。

（三）閱讀中積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

寫(xiě)作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒(méi)有不斷地吸收和充足的積累，就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作。

“厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)”，說(shuō)的也是積累的重要。因此，我在教學(xué)中主要從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累：1、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。入選語(yǔ)文教材的文章不但文質(zhì)兼美，而且富有很強(qiáng)的人文色彩。每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生有針對(duì)性地摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子。對(duì)于詞語(yǔ)積累具體操作如下：如讓學(xué)生摘抄“無(wú)私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語(yǔ)“樂(lè)于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無(wú)私、舍己為人……”這一類詞語(yǔ)，如果再進(jìn)一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ)，如“假公濟(jì)私、損公肥私、損人利己、忘恩負(fù)義、賣國(guó)求榮……”如此類推，學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語(yǔ)，還認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞語(yǔ)。對(duì)于句子的積累，一方面可以分句式積累，不同的句式有不同的類別；另一方面可以分修辭積累，依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類別。另外，在句式的積累中，對(duì)于部分句子還可以做上批注，或?qū)懗鲎约旱母惺堋＿@樣，學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美，在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。具體做法：①在班上建立“圖書(shū)角”，把訂的報(bào)刊雜志，學(xué)生自己捐的各類書(shū)刊，掛在“圖書(shū)角”內(nèi)，由專人負(fù)責(zé)管理，以便學(xué)生隨時(shí)翻閱。②利用午自習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)，并做好讀書(shū)筆記。

③發(fā)動(dòng)學(xué)生自己訂閱報(bào)刊雜志或辦讀書(shū)借閱卡，隨時(shí)閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面并定期交換交流。

④周六、周日每天不少于1小時(shí)的課外閱讀，并做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)出讀書(shū)感受。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的閱讀速度提高了，課余生活也豐富了。同時(shí)學(xué)生也增長(zhǎng)了知識(shí)。寫(xiě)文章時(shí)，形式、內(nèi)容等開(kāi)始多樣化，一學(xué)期訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯的提高。

（四）開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，激發(fā)習(xí)作興趣。

“興趣是最好的老師”。在上好課的同時(shí)，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，積累習(xí)作素材，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如：春游，我?guī)W(xué)生到竹藝城去參觀，學(xué)生由于身臨其境，親眼所見(jiàn)，感從中來(lái)，寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的游記；秋游時(shí)，我?guī)W(xué)生到岷江河畔去野炊，一篇篇富有童趣的習(xí)作展現(xiàn)在我面前；運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們英姿颯爽，奮力拼搏，習(xí)作中，運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩場(chǎng)面被孩子們寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，有聲有色。因此，多開(kāi)展課外活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的生活，還激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

五．結(jié)論和建議：1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作文教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系，這是解決“寫(xiě)什么”的根本性措施。

注意對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程與方法的引導(dǎo)，解放孩子的手腳，放手讓他們接觸生活，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，讓他們感悟生活的辛酸苦辣，從而真實(shí)地、藝術(shù)地表達(dá)生活。由于這些材料都來(lái)自生活，具有豐富多彩，新奇生動(dòng)的特點(diǎn)，有了寫(xiě)作材料，“巧婦”再也不為“無(wú)米之炊”煩惱，最終提高了寫(xiě)作興趣，解決了學(xué)生習(xí)作無(wú)話可說(shuō)的老大難問(wèn)題。2.

改革課堂結(jié)構(gòu)，提高習(xí)作質(zhì)量，那就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)一方面應(yīng)該給予一定的時(shí)間限制。要實(shí)現(xiàn)快速，必須給學(xué)生提供訓(xùn)練的契機(jī)，提出嚴(yán)格務(wù)實(shí)的要求，教給扎實(shí)有效的方法，才能在訓(xùn)練中達(dá)到快速。教材中要求寫(xiě)的大作文必須寫(xiě)好；另外，還要結(jié)合閱讀生活和語(yǔ)文課外活動(dòng)，適時(shí)地為學(xué)生提供素材，進(jìn)行各種形式的快速練筆。如：續(xù)編故事；即興作文；生活作文；閱讀作文等。另一方面，增加習(xí)作數(shù)量，活躍學(xué)生思維。量變才能引起質(zhì)變。只有學(xué)生平時(shí)寫(xiě)得多、練得多，習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，得心應(yīng)手，習(xí)作質(zhì)量才能提高。

3.《新課標(biāo)》提出“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，……可以是書(shū)面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種形式價(jià)。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。總之，在習(xí)作教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，精心施教，巧于引導(dǎo)，在