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培養(yǎng)學(xué)生能力的策略研究——作文速度研究站點(diǎn)上海本部專業(yè):08秋教育學(xué)(小學(xué)教育)學(xué)號(hào)X08200078005姓名:童真目錄摘要問(wèn)題的提出研究目的研究方法研究成果和方案結(jié)論和建議摘要:作文是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的實(shí)踐,而快速作文能力是各種作文能力加速度的體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志,但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平,培養(yǎng)學(xué)生快速作文能力,迄今為止一直是個(gè)難題,歷年來(lái)令語(yǔ)文老師和教育專家不斷摸索和探究。本課題運(yùn)用行動(dòng)研究法為主,輔之資料文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法,對(duì)提高小學(xué)生作文速度的能力培養(yǎng)開(kāi)展質(zhì)的研究。目的是深入課堂實(shí)踐,探究提高學(xué)生作文速度的途徑和策略,從而探索出提高小學(xué)生作文速度的一條切實(shí)有效的路子。通過(guò)本課題研究,筆者認(rèn)為:寫(xiě)作速度一定程度上與學(xué)生閱讀量,想象力,思維力分不開(kāi);也與教師以課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧,訓(xùn)練優(yōu)化,并作出合理評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)分不開(kāi)。關(guān)鍵詞:作文速度一.問(wèn)題的提出語(yǔ)文教育家黃光碩先生認(rèn)為:習(xí)作是衡量學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要標(biāo)志,習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。但傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)方式沿用到現(xiàn)在,出現(xiàn)的問(wèn)題逐漸增多,導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力較低,一般表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng),語(yǔ)病較多,錯(cuò)字別字較多,思路落入俗套,思維陷于混亂,最致命的一點(diǎn)是學(xué)生普遍產(chǎn)生“厭作”

、“怕作”心理,寫(xiě)作文一拖再拖,有逃避傾向。學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣,當(dāng)然寫(xiě)不快,無(wú)從下筆;不愿講真話,只能生搬硬套,造成了作文的雷同與虛假等現(xiàn)象。其原因可能在以下幾個(gè)方面:(一)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理,抑制學(xué)生思維。

1.一直以來(lái),老師們遵循著教師講解、讀范文——學(xué)生列提綱、寫(xiě)草稿——學(xué)生修改、謄寫(xiě)的雙課時(shí)模式教學(xué)。遇到一個(gè)習(xí)作題目,教師害怕學(xué)生不理解,無(wú)從下筆。因此,總是教師講在前、學(xué)生寫(xiě)在后。殊不知,這樣一來(lái)就牽制了學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維定格在一個(gè)極小的空間內(nèi),讓學(xué)生只能按老師的要求去完成習(xí)作。結(jié)果,學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作千篇一律,大同小異,沒(méi)有發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教師留給學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生沒(méi)有充分利用,習(xí)作質(zhì)量不高。

雖然學(xué)生有兩節(jié)課的時(shí)間寫(xiě)作,但一讀他們的文章,就會(huì)覺(jué)得許多同學(xué)的提綱與內(nèi)容不相符。這是為什么呢?細(xì)心觀察學(xué)生的習(xí)作課堂,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生自己習(xí)作時(shí),出神者有之,講話者亦有之……學(xué)生沒(méi)有充分利用時(shí)間寫(xiě)作,總是等到要交習(xí)作時(shí)才手忙腳亂地寫(xiě)起來(lái),有效寫(xiě)作時(shí)間是很短的。用詞欠考慮,思維不清,語(yǔ)病較多,也就在情理之中了。

3.教師將批改習(xí)作放在課后,沒(méi)能在課堂及時(shí)形成反饋。

全班幾十篇習(xí)作,每篇都要精批細(xì)改。一字一句,一段一篇,都仔仔細(xì)細(xì)地給學(xué)生檢查,錯(cuò)字、別字、重復(fù)的、不具體的、或換或改,或增或減……實(shí)際上習(xí)作本發(fā)下去,學(xué)生沒(méi)仔細(xì)讀,即使讀了,也不能完全理解老師的意思。畢竟老師與學(xué)生有一段年齡差距,思想、行動(dòng)不能和老師一致,造成對(duì)學(xué)生的作文反思效果不佳。

(二)習(xí)作次數(shù)太少,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠。

一般學(xué)校的課程計(jì)劃是每周兩節(jié)習(xí)作課。但教師們?yōu)橼s語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度,一般兩周才上一次習(xí)作,一學(xué)期共八次,加上單元測(cè)試卷上的習(xí)作,一學(xué)期也不過(guò)十多個(gè)習(xí)作。但這之中還有些習(xí)作題是相雷同,學(xué)生習(xí)作也是“換湯不換藥”,思維沒(méi)有得到全方位的訓(xùn)練。語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也有很大的局限性。

(三)學(xué)生見(jiàn)識(shí)太少,知識(shí)面窄。

若學(xué)生不注重豐富的詞匯、語(yǔ)言積累,在平時(shí)不形成良好的習(xí)作習(xí)慣,習(xí)作時(shí)當(dāng)然感到無(wú)話可說(shuō)。一方面,學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)少。校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題,有組織、有紀(jì)律地外出鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有,學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)又是非常有限的;另一方面學(xué)校圖書(shū)室沒(méi)有很好地利用起來(lái),學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。沒(méi)有足夠的見(jiàn)聞,知識(shí)面窄,再加上學(xué)生平時(shí)沒(méi)有細(xì)心觀察的習(xí)慣,因此一說(shuō)到習(xí)作,學(xué)生又怕又陌生。

二.研究的目的1.提高作文速度源于矯正傳統(tǒng)作文教學(xué)缺失的需要旨在開(kāi)放互動(dòng)的作文教學(xué)體系,把作文主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,在快速作文中展現(xiàn)學(xué)生真我。同時(shí)教師批改反饋也提高了效率。2.提高作文速度源于落實(shí)新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作教學(xué)要求的需要新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施部分著重指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力和表述能力,重視發(fā)展學(xué)生的思維能力,重視創(chuàng)造性思維。”這為快速作文策略研究提供了政策依據(jù)。提高快速作文技巧應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)。從生活角度切入,從作文方法角度切入,突出文本,貼近生活,發(fā)展個(gè)性,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念,效率意識(shí),也符合信息時(shí)代對(duì)人的寫(xiě)作要求。3.提高作文速度源于開(kāi)發(fā)學(xué)生快速作文潛能的需要當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)研究認(rèn)為:每個(gè)人身上都有一種未被開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能。采取強(qiáng)化,科學(xué)的措施,刺激學(xué)生的寫(xiě)作欲望,最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生作文潛能,提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng),使學(xué)生作文達(dá)到快速,優(yōu)質(zhì),高效的要求。4.提高作文速度源于發(fā)揮教育德育功能重要途徑的需要5.提高作文速度源于教學(xué)藝術(shù)化的需要和教師自身發(fā)展的需要快速作文訓(xùn)練重視師生互動(dòng),教師參與教育科研,在教育實(shí)踐中成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐者,引導(dǎo)著,不斷實(shí)踐研究,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。三.研究方法:以行動(dòng)研究法為主,輔之資料文獻(xiàn)法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法,開(kāi)展質(zhì)的研究。四.研究成果和方案:經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的作文課堂觀察,課外思考,結(jié)合學(xué)生習(xí)作情況變化的分析,整理出一套在實(shí)踐中可行的方案。這些也需要在時(shí)間中不斷接受檢驗(yàn)和修正,使之越來(lái)越完善,越來(lái)越科學(xué),符合學(xué)生的身心發(fā)展和時(shí)代的變遷更新。(一)

改革課堂結(jié)構(gòu),提高習(xí)作質(zhì)量。

1.課堂時(shí)間是提高作文速度的保證。縮短寫(xiě)作時(shí)間,提高寫(xiě)作速度。

要求學(xué)生每次習(xí)作在40分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生習(xí)作時(shí)不出聲、不停筆、一氣呵成。若遇到不會(huì)寫(xiě)的字,用拼音代替或空格。寫(xiě)完后,查字典或請(qǐng)教同學(xué),再填上去。另一可以采取比賽的方式,看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)寫(xiě)得又快又好。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成較好的,予以表?yè)P(yáng);不能完成的但有明顯進(jìn)步的,予以鼓勵(lì)。要求限時(shí)限量完成習(xí)作,學(xué)生開(kāi)小差的時(shí)間沒(méi)有了,精力較以前集中了,有效作文時(shí)間保證了,習(xí)作質(zhì)量也有所提高。

2.評(píng)價(jià)方式是提高作文速度的調(diào)整。先寫(xiě)作,后講評(píng)。

教師出題之后,首先要求學(xué)生認(rèn)真審題,弄清題目要求,教師只作簡(jiǎn)單提示。然后,學(xué)生自己習(xí)作,想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。這樣學(xué)習(xí)的思維不會(huì)受到限制,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學(xué)生陸續(xù)交習(xí)作的時(shí)間內(nèi),教師迅速瀏覽學(xué)生習(xí)作,選出典型的習(xí)作,以備40分鐘后講評(píng)。

講評(píng)時(shí),由學(xué)生自己念習(xí)作,并且要求其他同學(xué)從語(yǔ)句是否通順,條理是否清楚,遣詞造句是否準(zhǔn)確等方面認(rèn)真傾聽(tīng),然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師要善于運(yùn)用各種方式(追問(wèn),肯定)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn),善于發(fā)表意見(jiàn)。同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的一些不正確的意見(jiàn)予以糾正。

3.習(xí)作修改是提高作文速度的空間。修改。

典型的幾例習(xí)作講評(píng)之后,教師迅速地將習(xí)作本發(fā)下去,讓學(xué)生交叉修改習(xí)作,把自己手中的習(xí)作瀏覽一遍,作適當(dāng)?shù)男薷模瑢?xiě)上評(píng)語(yǔ)。通過(guò)講評(píng)和修改,學(xué)生在不自覺(jué)中找到了自己習(xí)作與別人習(xí)作的差距,確定今后努力的方向。

學(xué)生修改完成后,教師還應(yīng)快速地看看學(xué)生的評(píng)語(yǔ),選幾則寫(xiě)得較好的念給大家聽(tīng),這對(duì)學(xué)生來(lái)講,也是一個(gè)再次提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

4.習(xí)作總結(jié)是培養(yǎng)作文速度的升華。小結(jié)。

利用最后幾分鐘,教師對(duì)本堂習(xí)作課的情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié),歸納這類題目的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生能舉一反三。最后再把習(xí)作交由學(xué)生本人修改、謄寫(xiě)。

以上這種教學(xué)方式充分體現(xiàn)了“學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用”,是符合素質(zhì)教育的要求的。通過(guò)近一年的實(shí)踐證明,是切實(shí)可行的。

(二)

增加習(xí)作數(shù)量,活躍學(xué)生思維。

1.加強(qiáng)隨文練筆的指導(dǎo)。小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,做到這點(diǎn)單靠學(xué)生每學(xué)期8篇習(xí)作是不夠不行的。閱讀教學(xué)中的隨文練筆是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法。它以課文內(nèi)容為寫(xiě)作材料,把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái),彼此交融,和諧運(yùn)行;而且隨文練筆不同單元習(xí)作訓(xùn)練,其選材角度小,內(nèi)容簡(jiǎn)短,貼近實(shí)際,有利于小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和習(xí)作水平的提高。教學(xué)中筆者分兩種情況來(lái)設(shè)計(jì)隨文練筆。(1)偏重內(nèi)容型的。這類訓(xùn)練主要從課文內(nèi)容出發(fā),以課文內(nèi)容為語(yǔ)言材料進(jìn)行想象力和語(yǔ)言文字能力的訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》后,讓學(xué)生根據(jù)“到處是鳥(niǎo)聲,到處是鳥(niǎo)影”這句話,通過(guò)聯(lián)想和想象,把眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面描繪出來(lái)。(

2)偏重寫(xiě)法型的。這類訓(xùn)練主要指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法,即遣詞造句、謀篇布局的技巧,進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。如《威尼斯的小艇》介紹船夫的駕駛技術(shù)時(shí),緊緊圍繞中心句,運(yùn)用先概括后具體的寫(xiě)作手法,令人讀了如臨其境。學(xué)完這段,教師可“照本”宣科,以“××同學(xué)騎自行車的技術(shù)特別高……”

“媽媽削平果真麻利……”為開(kāi)頭指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。

2.堅(jiān)持寫(xiě)日記,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。

開(kāi)始,可以讓學(xué)生種一株植物,寫(xiě)觀察日記,培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。以后,逐步讓學(xué)生把目光投向自己身邊的人、事、物,在平凡之中覺(jué)察出不平凡的東西來(lái)寫(xiě)在日記本上。字?jǐn)?shù)不限,只要每天都記就好,這樣也可以積累生活素材,寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)無(wú)話可說(shuō)。也可以讓學(xué)生寫(xiě)循環(huán)日記,將班上同學(xué)分成若干個(gè)小組

,每組五個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)每周記一天日記。這種方式既可以對(duì)班上的一些現(xiàn)象在日記中進(jìn)行討論、交流,同學(xué)之間又可以互相學(xué)習(xí)相互提高。量變才能引起質(zhì)變。只有學(xué)生平時(shí)寫(xiě)得多、練得多,習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手,習(xí)作質(zhì)量才能提高。

(三)閱讀中積累,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

寫(xiě)作是一種釋放,是自己的思想、情感、智慧的輸出,它的前提是吸收和積累,沒(méi)有不斷地吸收和充足的積累,就不可能寫(xiě)出感人至深、令人耳目一新的佳作。

“厚積而薄發(fā)”這是古人在實(shí)踐中摸索出來(lái)的一條重要經(jīng)驗(yàn)。“問(wèn)渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)”,說(shuō)的也是積累的重要。因此,我在教學(xué)中主要從以下兩方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累:1、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。入選語(yǔ)文教材的文章不但文質(zhì)兼美,而且富有很強(qiáng)的人文色彩。每學(xué)完一篇課文,我都讓學(xué)生有針對(duì)性地摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)和精妙的句子。對(duì)于詞語(yǔ)積累具體操作如下:如讓學(xué)生摘抄“無(wú)私奉獻(xiàn)”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ),由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語(yǔ)“樂(lè)于助人、救死扶傷、拾金不昧、大公無(wú)私、舍己為人……”這一類詞語(yǔ),如果再進(jìn)一步拓展,還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語(yǔ),如“假公濟(jì)私、損公肥私、損人利己、忘恩負(fù)義、賣國(guó)求榮……”如此類推,學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了這一個(gè)詞語(yǔ),還認(rèn)識(shí)了一類或幾類詞語(yǔ)。對(duì)于句子的積累,一方面可以分句式積累,不同的句式有不同的類別;另一方面可以分修辭積累,依據(jù)不同的修辭手法劃分不同的類別。另外,在句式的積累中,對(duì)于部分句子還可以做上批注,或?qū)懗鲎约旱母惺堋_@樣,學(xué)生在學(xué)文的同時(shí)也進(jìn)行了隨文積累,不僅豐富了學(xué)生的知識(shí),而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感悟文章的美,在閱讀中受到美詞佳句的熏陶。2、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),豐富學(xué)生的見(jiàn)聞。具體做法:①在班上建立“圖書(shū)角”,把訂的報(bào)刊雜志,學(xué)生自己捐的各類書(shū)刊,掛在“圖書(shū)角”內(nèi),由專人負(fù)責(zé)管理,以便學(xué)生隨時(shí)翻閱。②利用午自習(xí)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū),并做好讀書(shū)筆記。

③發(fā)動(dòng)學(xué)生自己訂閱報(bào)刊雜志或辦讀書(shū)借閱卡,隨時(shí)閱讀,擴(kuò)大知識(shí)面并定期交換交流。

④周六、周日每天不少于1小時(shí)的課外閱讀,并做好讀書(shū)筆記,寫(xiě)出讀書(shū)感受。

通過(guò)以上活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的閱讀速度提高了,課余生活也豐富了。同時(shí)學(xué)生也增長(zhǎng)了知識(shí)。寫(xiě)文章時(shí),形式、內(nèi)容等開(kāi)始多樣化,一學(xué)期訓(xùn)練下來(lái),學(xué)生的習(xí)作水平有了明顯的提高。

(四)開(kāi)展課外活動(dòng),豐富學(xué)生生活,激發(fā)習(xí)作興趣。

“興趣是最好的老師”。在上好課的同時(shí),教師要多帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),積累習(xí)作素材,從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。如:春游,我?guī)W(xué)生到竹藝城去參觀,學(xué)生由于身臨其境,親眼所見(jiàn),感從中來(lái),寫(xiě)出了一篇篇優(yōu)美的游記;秋游時(shí),我?guī)W(xué)生到岷江河畔去野炊,一篇篇富有童趣的習(xí)作展現(xiàn)在我面前;運(yùn)動(dòng)會(huì)上,孩子們英姿颯爽,奮力拼搏,習(xí)作中,運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩場(chǎng)面被孩子們寫(xiě)得活靈活現(xiàn),有聲有色。因此,多開(kāi)展課外活動(dòng),不但可以豐富學(xué)生的生活,還激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣,提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

五.結(jié)論和建議:1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,作文教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系,這是解決“寫(xiě)什么”的根本性措施。

注意對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程與方法的引導(dǎo),解放孩子的手腳,放手讓他們接觸生活,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,讓他們感悟生活的辛酸苦辣,從而真實(shí)地、藝術(shù)地表達(dá)生活。由于這些材料都來(lái)自生活,具有豐富多彩,新奇生動(dòng)的特點(diǎn),有了寫(xiě)作材料,“巧婦”再也不為“無(wú)米之炊”煩惱,最終提高了寫(xiě)作興趣,解決了學(xué)生習(xí)作無(wú)話可說(shuō)的老大難問(wèn)題。2.

改革課堂結(jié)構(gòu),提高習(xí)作質(zhì)量,那就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)一方面應(yīng)該給予一定的時(shí)間限制。要實(shí)現(xiàn)快速,必須給學(xué)生提供訓(xùn)練的契機(jī),提出嚴(yán)格務(wù)實(shí)的要求,教給扎實(shí)有效的方法,才能在訓(xùn)練中達(dá)到快速。教材中要求寫(xiě)的大作文必須寫(xiě)好;另外,還要結(jié)合閱讀生活和語(yǔ)文課外活動(dòng),適時(shí)地為學(xué)生提供素材,進(jìn)行各種形式的快速練筆。如:續(xù)編故事;即興作文;生活作文;閱讀作文等。另一方面,增加習(xí)作數(shù)量,活躍學(xué)生思維。量變才能引起質(zhì)變。只有學(xué)生平時(shí)寫(xiě)得多、練得多,習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手,習(xí)作質(zhì)量才能提高。

3.《新課標(biāo)》提出“對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式,……可以是書(shū)面的,可以是口頭的,可以用等級(jí)表示,也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式價(jià)。”我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要采取多種激勵(lì)措施,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。總之,在習(xí)作教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變教學(xué)方法,精心施教,巧于引導(dǎo),在

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