Unit6Turnright.第一課時（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6Turnright.第一課時（教學設計）-2024-2025學年湘少版（三起）英語四年級上冊教學內容本節課的教學內容來自湘少版（三起）英語四年級上冊Unit6"Turnright."，是該單元的第一課時。主要內容包括：

1.詞匯學習：street,square,hospital,school,bank,postoffice等與方位相關的詞匯。

2.句型學習："Whereis...?","It's...","Turnleft/right/straighton."等用來描述地點和方向的句型。

3.情景對話：通過角色扮演，學生能夠運用所學詞匯和句型描述具體地點和方向。

4.聽力練習：聽懂指令并根據指令找到相應的地點。

教學目標：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握描述地點和方向的詞匯及句型，并在實際情景中正確運用。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質和學習策略四個方面展開。

1.語言能力：學生能夠準確地使用本節課所學的詞匯和句型描述地點和方向，提高聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力。

2.文化意識：通過學習本節課的內容，學生能夠了解和感知到語言與文化之間的聯系，增強對不同文化的認識和理解。

3.思維品質：通過聽力練習和角色扮演等活動，學生能夠培養邏輯思維、創新思維等思維品質，提高解決問題的能力。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略，如預覽、掃描、略讀等，提高學習效果和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節課之前，學生已經學習了簡單的日常用語，并對一些常見的事物和地點有了基本的認識。此外，學生在本冊書的前幾單元中已經學習了關于自我介紹、家庭成員、動物、顏色和數字等主題的相關知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對新鮮事物充滿好奇，善于觀察和模仿。在學習過程中，部分學生可能對描述地點和方向的任務表現出濃厚的興趣，而另一部分學生可能需要更多的激勵和引導。學生在語言能力方面有了一定的基礎，但仍有待提高。此外，學生的學習風格各異，有的喜歡聽覺學習，有的喜歡視覺學習，還有的喜歡動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在本節課的學習過程中，學生可能對一些新詞匯的掌握存在困難，如"hospital"、"school"等。此外，學生在運用所學句型進行描述時，可能出現發音不準確、句子結構混亂等問題。針對這些困難，教師需要給予學生足夠的耐心和指導，通過重復練習、情景模擬等方式，幫助學生克服挑戰，提高語言運用能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節課將采用情境教學法、交際教學法和任務型教學法。情境教學法有助于學生將所學知識與現實生活相結合，提高語言運用能力；交際教學法能夠激發學生的互動興趣，提高交際能力；任務型教學法有助于培養學生解決問題的能力。

2.設計具體的教學活動：本節課通過以下活動促進學生參與和互動：

-情境模擬：學生扮演不同角色，如警察、路人等，運用所學句型描述地點和方向。

-聽力游戲：學生聽指令并根據指令找到相應地點，增強聽力技能。

-小組討論：學生分組討論日常生活中遇到的方位問題，分享解決方法。

3.確定教學媒體使用：本節課運用多媒體課件、圖片、地圖等教學媒體，直觀展示地點和方向，幫助學生更好地理解和運用所學知識。同時，利用錄音機和耳機進行聽力練習，提高學生的聽力技能。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

教師通過創設情境，例如展示一張城市的地圖，向學生提問：“如果你要去找一家醫院，你會怎么告訴別人怎么走？”引導學生思考和討論，激發學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（10分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解描述地點和方向的詞匯及句型。通過展示圖片、地圖等教學媒體，幫助學生直觀地理解和記憶新知識。教師示例講解如何使用句型“Whereis...?It's...Turnleft/right/straighton.”來描述地點和方向。

3.師生互動環節（10分鐘）

教師與學生進行互動，讓學生實踐運用所學知識。教師扮演警察，學生扮演路人，進行情境模擬，練習描述地點和方向。教師提問學生，如：“Whereisthepostoffice?”，學生回答：“It's...Turnleft/right/straighton.”。通過這種方式，教師能夠檢查學生對知識的掌握程度，并及時給予反饋和指導。

4.鞏固練習（10分鐘）

學生進行聽力練習，聽指令并根據指令找到相應地點。教師提供一些指令，如：“Turnleftatthecorner.”，學生需要按照指令找到相應的地點。此外，學生還進行小組討論，分享日常生活中遇到的方位問題，并討論解決方法。

5.課堂提問（5分鐘）

教師提問學生關于本節課的內容，如：“你們能用今天學到的句型描述一下教室的布局嗎？”學生需要運用所學知識進行回答。通過課堂提問，教師能夠了解學生對知識的掌握情況，并進行及時的鞏固和拓展。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。教師還可以提出一些拓展問題，如：“你們還能想到其他描述地點和方向的方式嗎？”鼓勵學生發揮創造力和思維能力，進行思考和討論。

總時長：45分鐘知識點梳理本節課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.詞匯學習：本節課學習了與方位相關的詞匯，如street,square,hospital,school,bank,postoffice等。這些詞匯是描述地點和方向的基礎，學生需要熟練掌握并能夠正確運用。

2.句型學習：本節課主要學習了用來描述地點和方向的句型，包括"Whereis...?"，"It's..."，"Turnleft/right/straighton."等。這些句型是表達方位信息的重要手段，學生需要理解并能夠靈活運用。

3.情景對話：本節課通過角色扮演的方式，讓學生練習使用所學的詞匯和句型進行對話。學生需要能夠聽懂指令并根據指令找到相應的地點，同時能夠用英語進行描述和指示。

4.聽力練習：本節課的聽力練習主要是讓學生聽懂指令并根據指令找到相應的地點。學生需要能夠識別并理解英語指令，提高聽力技能。

5.方向描述：本節課學習了如何用英語描述方向，如"left"、"right"、"straighton"等。學生需要能夠正確使用這些詞匯描述方向，并在實際情景中運用。板書設計1.關鍵詞匯板書：

-地點詞匯：street,square,hospital,school,bank,postoffice

-方向詞匯：left,right,straighton

-句型結構：Whereis...?It's...Turnleft/right/straighton.

2.句型結構板書：

-使用圖片或圖示展示句型結構，如"Whereis...?"和"It's..."，并用不同顏色標注主語、謂語和賓語，以便學生理解和記憶。

-用流程圖或步驟圖展示句型"Turnleft/right/straighton."的用法，讓學生能夠清晰地理解并模仿。

3.方向描述板書：

-用箭頭和圖標展示方向描述詞匯的使用，如左箭頭表示"left"，右箭頭表示"right"，直箭頭表示"straighton"。

-在板書上畫出一張簡化的地圖，標注一些地點，并讓學生上臺指劃，以增強學生對方向描述詞匯的理解和記憶。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與方位和地點描述相關的英語故事或文章，如《Thelostboy》、《Findingtheway》等，以提高學生的閱讀能力和詞匯量。

-視頻資源：推薦學生觀看與方位和地點描述相關的英語視頻，如天氣預報節目、旅游介紹視頻等，以增強學生的聽力理解和實際應用能力。

2.拓展要求：

-學生自主選擇適合自己的拓展材料，進行課后學習和拓展。教師鼓勵學生充分利用網絡資源和圖書館等渠道，獲取更多的相關信息。

-學生可以在課后進行小組討論，分享自己找到的與方位和地點描述相關的閱讀材料或視頻資源，互相學習和交流。

-教師在課堂上可以提供必要的指導和幫助，如解答學生對于拓展材料中的疑問，或者提供額外的閱讀材料和視頻資源。

-學生可以將自己的學習心得和拓展成果進行記錄和總結，可以以讀后感、觀后感的形式進行書面表達，以提高學生的寫作能力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極參與討論、是否主動提問等。

-評估學生在課堂上的注意力集中情況，如是否能夠專心聽講、是否能夠及時回應教師的提問等。

-評價學生在課堂上的合作意識，如是否能夠與同學積極合作、是否能夠分享自己的觀點等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的表現，如是否能夠提出有價值的觀點、是否能夠傾聽并尊重他人的意見等。

-評價學生小組討論的成果，如是否能夠清晰地表達自己的觀點、是否能夠就問題達成共識等。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對課程內容的掌握程度，如是否能夠正確地使用所學的詞匯和句型、是否能夠理解并運用相關的聽力指令等。

-評價學生的答題速度和準確性，如是否能夠在規定時間內完成測試、是否能夠準確地回答問題等。

4.作業完成情況：

-評估學生作業的完成質量，如是否能夠按照要求完成作業、是否能夠正確地運用所學的知識等。

-評價學生的作業提交情況，如是否按時提交作業、是否能夠認真對待作業等。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，教師應及時給予積極的反饋和鼓勵，指出學生的優點和進步，并提出改進的建議。

-對于學生在小組討論中的表現，教師應認可學生的努力和貢獻，并針對學生的表現提出建設性的意見和指導。

-在隨堂測試和作業評價中，教師應及時給予評分和反饋，指出學生的錯誤和不足，并指導學生如何改進和提高。

總而言之，教學評價與反饋應全面、客觀地評價學生的學習表現，同時給予學生積極的鼓勵和指導，以促進學生的持續進步和發展。教學反思與總結1.教學反思：

首先，我在教學中采用了情境教學法和交際教學法，通過創設真實的生活情境和角色扮演，讓學生在實踐中學習和運用新知識。這種方法有助于提高學生的興趣和參與度，但也發現有些學生因為害羞或緊張而不敢開口，需要給予更多的鼓勵和支持。

其次，我在課堂中注重了師生互動和學生之間的交流，通過提問、討論和小組活動等方式，促進學生的思考和表達。然而，在組織討論時，我有時會因為急于推進教學進度而忽視了學生的思考時間，導致討論不夠深入。

此外，我在教學中使用了多媒體課件和圖片等教學媒體，直觀地展示知識點和例句，幫助學生理解和記憶。但在使用多媒體時，有時會因為技術問題而浪費了一些時間，需要提前做好技術準備和預案。

2.教學總結：

總體來說，本節課的教學效果良好，學生對描述地點和方向的詞匯和句型有了初步的理解和掌握。通過情境模擬和聽力練習，學生的語言運用能力和聽力技能得到了一定程度的提高。

然而，學生在實際運用新知識時，仍存在一些問題，如發音不