年淮陰師范學院教師招聘考試試題及答案說明：本題庫收集歷年及近期考試真題，全方位的整理歸納備考之用。注意事項：答題前，考試務必將自己的姓名，準考證號用黑色簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置。監考人員宣布考試結束時，你應立即停止作答。將題本、答題卡和草稿紙都翻過來留在桌上，待監考人員確認數量無誤、允許離開后方可離開。特別提醒您注意，所有題目一律在答題卡指定位置答題。未按要求作答的，不得分。一、選擇題（在下列每題四個選項中選擇符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》里對輔導員提出了（）項工作要求，明確了輔導員的（）項主要工作職責。A、48B、58C、67D、58【答案】D2、由于反映活動的形式不同，知識可以分為（）。A、感性知識、理性知識B、具體知識、抽象知識C、陳述性知識、程序性知識D、方式方法知識、普通原理知識【答案】C3、下列有關教師道德品質形成的看法正確的是（）。A、是自然形成的或先天形成的習性B、是一種堅定的道德意志的凝結C、是教師職業行為習性D、是教師一時的道德沖動【答案】B4、由于反映活動的形式不同，知識可以分為（）。A、感性知識、理性知識B、具體知識、抽象知識C、陳述性知識、程序性知識D、方式方法知識、普通原理知識【答案】C5、（）是發展性教師評價制度的基礎。A、建立促進學生不斷發展的評價體系B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系C、建立促進課程不斷發展的評價體系D、建立不斷發展的評價體系【答案】B6、我國學校的教學以（）為基本組織形式。A、個別授課B、個別輔導C、班級授課D、講座【答案】C7、高等學校設立（），審議學科、專業的設置，教學、科研計劃方案、成果等有關學術活動。A、行政會議B、校務會議C、黨委會D、學術委員會【答案】D8、“恩物”的設計者是（）。A、盧梭B、福祿貝爾C、杜威D、蒙臺梭利【答案】B9、“恩物”的設計者是（）。A、盧梭B、福祿貝爾C、杜威D、蒙臺梭利【答案】B10、侵占學校及其他教育機構校舍、場地及其他財產的，依法承擔（）。A、行政責任B、刑事責任C、民事責任D、AB兩種責任【答案】C11、教師道德行為選擇本質上是（）。A、一個價值判斷和取舍的過程B、一個完全意志自由選擇的過程C、一個完全受必然性制約的過程D、一個主體進行社會道德評價的過程【答案】A12、下列說法不正確的是（）。A、科技創新要從往日的“單打獨斗”變為“團結協作”B、高校開展區域化服務有其人才智力的優勢C、高校為社會服務，一般是指人才培養和科技創新，而不包括直接為社會提供服務D、在服務過程中，應該要講究成本核算，講投入要素的收益回報率，講合作“雙贏”或“多贏”【答案】C13、在實際工作中，輔導員不可能對某些理論問題有深入的研究，為解答學生的困惑，輔導員可以借助專家的力量來滿足學生的需求。輔導員在此扮演的是（）角色。A、解惑者B、管理者C、中介D、組織者【答案】C14、目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是（）。A、男優于女B、男女總體水平大致相等C、女優于男D、男女總體水平，有的相等，有的則不相等【答案】B15、學校整個教學的中心環節是（）。A、備課B、上課C、考試D、畢業論文（設計）【答案】B16、高校在校學生代他人參加全國性統一考試的，由其所在學校（）。A、給予行政處分B、勒令退學C、開除學籍D、勒令退學或開除學籍【答案】D17、教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A、低于B、高于C、不低于D、不低于或者高于【答案】D18、在原型內化階段，言語的作用是（）。A、標志動作B、組織動作C、聯系動作D、鞏固概況動作【答案】D19、在原型內化階段，言語的作用是（）。A、標志動作B、組織動作C、聯系動作D、鞏固概況動作【答案】D20、相對于中小學教育，高校教學內容的主要特點是（）。A、前沿性和職業傾向性B、操作性C、系統性D、歷史性【答案】A21、教學最重要的目標是促進（），使學生將獲得知識、技能和行為方式有效用于新問題的解決。A、理解B、操作C、形成表征D、學習的遷移【答案】D22、實現人自由全面發展的首要前提是（）。A、生產力的高度發展B、接受高水平的教育C、人的素質的提高D、堅持正確的發展戰略【答案】A23、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力，二是（）。A、年齡影響力B、性別影響力C、個性影響力D、學術影響力【答案】C24、下列各種方法中不屬于直觀形象法的是（）。A、觀察法B、講解法C、示范法D、范例法【答案】B25、從人類發展的總趨勢來看，人道主義思想（）。A、已經不被重視B、已經日益萎縮C、無任何變化D、日益發展【答案】D26、采用“兩難故事法”研究道德發展的心理學家是（）。A、華生B、加涅C、柯爾伯格D、皮亞杰【答案】C27、孔子提出的“不憤不啟、不悱不發”指出了（）教學原則。A、直觀性B、啟發性C、鞏固性D、因材施教【答案】B28、萌芽于16世紀、興起于17世紀，經夸美紐斯總結、改進和理論升華的教學組織形式是（）。A、特朗普制B、分組教學制C、班級授課制D、道爾頓制【答案】C29、在職業生涯規劃的流程中，（）是制定職業生涯規劃的關鍵。A、自我評價B、確立目標C、環境評價D、職業定位【答案】B30、以他人的高尚思想、優良品質、模范行為去影響學生思想品德的方法，稱之為（）。A、榜樣示范法B、情感陶冶法C、說服教育法D、人格感化法【答案】A31、下列對教師道德范疇與教師道德原則和規范之間關系描述正確的是（）。A、教師道德范疇是教師道德原則和規范的前提B、教師道德原則和規范是教師道德范疇的前提C、教師道德原則和規范是教師道德范疇發揮作用的必要條件D、教師道德原則和規范從屬或者依附于教師道德范疇【答案】B32、在師生交往中，學生在心理和道德上的一個重要特點，就是（）。A、逆師性B、愛師性C、向師性D、獨立性【答案】C33、在教學工作中，主要目的在于鞏固知識和培養技能技巧的環節是（）。A、課外輔導B、上課C、布置和批改作業D、學業成績的檢查和評定【答案】C34、對單一研究對象的某個或某些方面進行廣泛深入研究的方法是（）。A、個案法B、調查法C、測驗法D、觀察法【答案】A35、關于高校教學方法的特點，下列表述錯誤的是（）。A、強調學生自學能力培養B、重視學生研究能力培養C、強調傳授前人已獲得的知識D、倡導學生合作精神的培養【答案】C36、高校課程的設置和組織超越以往對學科知識的系統性和邏輯性的過分強調，越來越重視與學生未來的工作和生活相聯系。這種傾向指的是（）。A、課程內容綜合化B、課程實施多樣化C、課程方向人文化D、課程性質職業化【答案】D37、高等學校社會服務的意義不包括（）。A、實現高校的價值回歸B、有利于引領社會反思C、有利于教師潛心學術，為學術而學術D、有利于經濟建設的快速發展【答案】C38、教書育人可以分解開來理解，又必須從總體上領會。“教書”的主要內容是（）。A、體能鍛煉B、心理輔導C、思想品德D、科學文化知識【答案】D39、社會主義道德建設的總目的是（）。A、為人民服務B、在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系C、愛社會主義D、愛人民【答案】B40、教師在教學中補充教學內容以反映最新科學成果，體現了教學的（）。A、思想性B、科學性C、拓展性D、趣味性【答案】B41、發展是解決我國一切問題的基礎和關鍵，發展必須是科學發展，必須堅定不移貫徹（）的發展理念。A、創新、協調、綠色、開放、共享B、創造、協調、生態、開放、共享C、創新、統籌、綠色、開放、共享D、創造、統籌、生態、開放、共享【答案】A42、教師道德他律，則是指教師道德原則和規范對教師職業行為具有外在的（）。A、約束功能B、導向功能C、調節功能D、制導功能【答案】D43、教師道德情感的核心是（）。A、愛集體B、愛學校C、愛職業D、愛學生【答案】D44、心理輔導或者咨詢工作要以（）為主，面向全校學生，通過個別面詢、團體輔導員活動、行為訓練、書信咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多種形式，有針對性地向大學生提供經常、及時、有效的心理健康指導與服務。A、綜合性輔導或咨詢B、發展性輔導或咨詢C、推廣性輔導或咨詢D、延伸性輔導或咨詢【答案】B45、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B46、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B47、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B48、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B49、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B50、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B51、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B52、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B53、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B54、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B55、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B56、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B57、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B58、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B59、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B60、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B61、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B62、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B63、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B64、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B65、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規范【答案】B66、教師職業道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。A、主體性規范B、他律性規范C、階級性規范D、社會性規