2024年五年級英語上冊Unit4WhatcanyoudopartA第二課時教案人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級英語上冊Unit4WhatcanyoucandopartA第二課時

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：第2周，星期二，第1節

4.教學時數：45分鐘

本節課將繼續深入學習Unit4的主題"Whatcanyoudo"，重點關注partA部分的語言點和句型。通過多樣化活動，如小組合作、角色扮演和歌曲，加強學生對動詞和情態動詞can的運用，以及表達自己能力的能力。課程將緊密聯系課本內容，確保學生掌握所學知識，并能在實際情景中進行有效運用。核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語詢問和描述能力，掌握動詞和情態動詞can的用法，能流利表達自己和他人的能力。

2.思維品質：通過課堂活動，激發學生邏輯思維和創造性思維，提高問題解決能力。

3.文化意識：增進學生對中外文化差異的認識，培養跨文化交際意識。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，激發英語學習興趣，提高學習策略。學情分析本節課面對的五年級學生，在英語學習上已具備一定的詞匯和語法基礎，能夠進行簡單的日常交流。大部分學生對英語學習保持積極態度，但在語言運用上，尤其是在口語表達和聽力理解方面存在一定差異。在能力方面，學生們的聽說能力相對較強，而閱讀和寫作能力則需要進一步加強。

在知識層面，學生們已經學習過動詞的現在時態和一般疑問句的構成，但對于情態動詞can的用法掌握程度不一，這對本節課的學習內容將是一大挑戰。在素質方面，學生們具備基本的合作意識，但個別學生在課堂參與度和自主學習能力上還有待提高。

此外，學生們的行為習慣參差不齊，部分學生課堂注意力不集中，可能會影響課堂活動的順利進行。因此，本節課將注重激發學生興趣，通過多樣化的教學活動，關注個體差異，提高學生的參與度和學習效果，使他們在掌握課本知識的同時，提升英語學科的核心素養。教學方法與策略1.針對學生的特點，本節課將采用任務型教學法，結合講授、討論和合作學習等方法。通過設置真實的語言環境，引導學生主動參與，提高他們的語言實踐能力。

2.教學活動中，設計角色扮演、小組競賽和歌曲演唱等環節，激發學生學習興趣，增強課堂互動。例如，讓學生扮演不同角色，用can表達各自的能力，提高他們對情態動詞用法的掌握。

3.教學媒體方面，利用多媒體課件、實物展示和黑板等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，輔助教學活動的開展。同時，利用課本中的插圖和例句，幫助學生更好地理解課程內容。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-利用歌曲“Canyoudothis?”導入，激發學生學習興趣，讓學生跟隨歌曲做動作，自然引入本節課主題。

-提出問題：“Whatcanyoudo?Canyoudosomethingforothers?”，引導學生思考并分享自己的能力。

2.講授新課（15分鐘）

-通過展示課本插圖，引導學生觀察并描述圖片中人物的行動，引出情態動詞can的用法。

-結合課本例句，講解can的肯定句、否定句和疑問句的構成，強調can后跟動詞原形的規則。

-示范句型，如：“Icanswim.Canyouswim?”,“Shecan'tplaythepiano.”等，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組練習，讓學生用can創編對話，互相詢問和回答能力，提高口語表達能力。

-設計“我能做什么”的小游戲，學生輪流抽取卡片，用can表達卡片上的動作，鞏固情態動詞的用法。

4.課堂提問（5分鐘）

-老師提出問題，如：“Whatcanyourclassmatesdo?”,“Canyoushowusyourtalent?”等，鼓勵學生用can回答。

-邀請學生上臺展示才藝，并用英語介紹，如：“Icandraw.Hereismypicture.”，加強師生互動。

5.創新教學（5分鐘）

-設計“小小志愿者”活動，讓學生分組討論，思考并分享自己能為他人做什么，如何用英語表達。

-每組選取一名代表進行匯報，如：“Wecanhelptheelderlycrosstheroad.Canyouhelp,too?”。

6.解決問題及核心素養能力拓展（5分鐘）

-針對學生在練習中遇到的問題，進行解答和指導，強調正確使用情態動詞can的重要性。

-鼓勵學生課后觀察和思考，嘗試用英語記錄身邊人所能做的事情，提高跨文化交際意識。

7.總結與作業布置（5分鐘）

-老師對本節課內容進行簡要總結，強調學生在實際情景中運用情態動詞can的重要性。

-布置作業：讓學生編寫一段對話，描述家庭成員的能力，并用can進行提問和回答。

整個教學過程緊扣實際學情，注重師生互動，凸顯教學重難點，旨在提高學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力，實現學科核心素養的全面發展。學生學習效果1.語言能力方面：

-學生能夠熟練運用情態動詞can表達自己和他人的能力，掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成。

-學生在口語交流中，能夠用英語詢問和回答他人的能力，提高聽說能力。

-學生能夠運用所學知識，編寫關于能力的對話，提升寫作能力。

2.思維品質方面：

-學生通過課堂活動，鍛煉了邏輯思維和創造性思維，能夠運用所學知識解決實際問題。

-學生在分組討論和分享過程中，學會了傾聽、思考、表達和合作，提高問題解決能力。

3.文化意識方面：

-學生了解到了中外文化差異，增強跨文化交際意識，能夠在實際情景中運用英語進行交流。

-學生關注身邊人所能做的事情，學會尊重和欣賞他人的能力，培養良好的價值觀。

4.學習能力方面：

-學生在課堂活動中，積極參與，提高自主學習、合作學習和探究學習的能力。

-學生掌握有效的學習策略，如預習、復習、總結等，提高學習效率。

5.課堂互動方面：

-學生在課堂上敢于發言，與老師和同學積極互動，提高課堂參與度。

-學生在小組合作中，學會分享、討論和解決問題，增強團隊協作能力。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，觀察學生對情態動詞can的掌握程度，及時發現問題并給予指導。

-在小組活動和角色扮演中，注意觀察學生的參與度、合作能力和語言運用能力，給予積極評價和反饋。

-課堂上進行即時測試，如填空、選擇、改錯等，了解學生對語法知識點的掌握情況，并及時進行講解和糾正。

2.作業評價

-對學生的書面作業，如對話編寫、練習題等，進行認真批改，指出錯誤并給出改進建議。

-對學生在作業中表現出的優點，如正確的語法使用、創意的表達等，給予表揚和鼓勵，提高學生的自信心。

-定期對學生的學習進步進行總結，通過作業反饋表或個性化評價，讓學生了解自己的學習情況，激發學習動力。

-鼓勵學生相互批改作業，培養他們的批判性思維和自我評價能力，同時也能從同伴的錯誤中學習，避免重復同樣的錯誤。

教學評價旨在全面了解學生的學習效果，及時發現并解決教學中存在的問題，同時通過積極反饋和鼓勵，激發學生的學習興趣，促進他們的持續進步。典型例題講解1.例題一：請根據下列句子，用can改寫句子。

-原句：Tomcanplayfootballverywell.

-改寫：CanTomplayfootball?

2.例題二：請根據下列句子，用can的否定式回答問題。

-問題：Canyourfriendswim?

-答案：No,hecan't.

3.例題三：請根據下列句子，用can描述圖片中的活動。

-圖片描述：Agirlisdancing.

-答案：Thegirlcandance.

4.例題四：請將下列句子改為一般疑問句