小學(xué)數(shù)學(xué)“單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略的研究目錄CATALOGUE課題研究的提出課題研究的界定課題實(shí)施的策略課題的成效課題研究的結(jié)論01課題研究的提出課題研究的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)試現(xiàn)象已有較大改善，課堂有了很大改進(jìn)，但傳統(tǒng)觀念仍影響部分教師，以學(xué)生考分評價教師工作，導(dǎo)致急功近利，追求短期效果，與“以學(xué)生發(fā)展為本”理念存在差距。學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識機(jī)會，教師忽視情感、態(tài)度及個體差異，不重視創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致自主性、主動性和創(chuàng)造性受壓抑。我國數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀我國數(shù)學(xué)教育注重基礎(chǔ)知識和技能，中小學(xué)生數(shù)學(xué)功底扎實(shí),但國際調(diào)查顯示，我國學(xué)生解決實(shí)際問題能力薄弱，擅長常規(guī)、智力題，不擅開放、應(yīng)用題，與現(xiàn)代社會要求相去甚遠(yuǎn)。030201學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)具探索性和思考性，教師需鼓勵自主探索和思考，中高年級學(xué)生邏輯思維和抽象思維能力提高，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，對傳統(tǒng)教學(xué)反感，渴望自主探索獲得知識。探索新型教學(xué)策略針對上述問題，我們研究“單元整體自主建構(gòu)”教學(xué)策略，探索新型教學(xué)模式，提高教師教學(xué)能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主建構(gòu)能力，以適應(yīng)時代發(fā)展需求。單元整體自主建構(gòu)課題研究的提出02課題研究的界定單元整體自主建構(gòu)基于學(xué)生已有知識和能力，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，重新組合教材，強(qiáng)調(diào)知識聯(lián)系、系統(tǒng)和整體性。教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主權(quán)，通過學(xué)生思考、探索、合作，建構(gòu)新認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。課題研究的界定03課題實(shí)施的策略單元整體教材重組前測了解學(xué)生基礎(chǔ)通過“前測”對學(xué)生已有知識進(jìn)行準(zhǔn)確評測，了解學(xué)生基礎(chǔ)，制定補(bǔ)救措施，為新知識學(xué)習(xí)掃除障礙。教材知識整體處理課堂情境靈活調(diào)控運(yùn)用“整體”思想對教材知識進(jìn)行恰當(dāng)處理，根據(jù)學(xué)生情況優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。對實(shí)際課堂情境的靈活調(diào)控，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計劃，及時調(diào)控解決實(shí)施問題，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。激發(fā)自主建構(gòu)興趣營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，積極主動參與知識探究。課堂環(huán)節(jié)與特點(diǎn)引導(dǎo)探索、合作交流、反饋評價在課堂中循環(huán)運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生建構(gòu)情況靈活調(diào)整，自主學(xué)習(xí)貫穿始終。自主學(xué)習(xí)的必要性合作交流是建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效手段，需貫穿課堂，教師需培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動機(jī)與能力，設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)課堂模式操作觀察，獲取新知，讓學(xué)生自主建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過直觀材料和操作活動建立知識聯(lián)系，完成知識獲取。操作觀察自主建構(gòu)合作交流，互相啟發(fā)，拓寬學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)渠道，采取多樣教學(xué)組織形式，研究小組編排，開放學(xué)習(xí)空間。合作交流拓寬渠道啟迪思維，探究學(xué)法，促使學(xué)生學(xué)會認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，指導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)言和討論，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。探究學(xué)法學(xué)會構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式圖式整理形成結(jié)構(gòu)引入圖式，系統(tǒng)整理，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在單元教學(xué)結(jié)束后分析學(xué)生情況，提出反饋意見及建議。自主監(jiān)控逐步引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自主建構(gòu)的能力，通過自學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)能力及自我管理能力。自主學(xué)習(xí)課堂模式傳統(tǒng)的評價方法傳統(tǒng)的以“分?jǐn)?shù)”為唯一評價內(nèi)容的重結(jié)果的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法具有一定的片面性，課題研究過程中堅持“過程+結(jié)果”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方法。01.過程結(jié)果評價方法通過制單元評價法“通過制”單元評價辦法是一種合格式的模糊評價辦法，制定單元知識達(dá)成目標(biāo)，學(xué)生在測試中達(dá)到目標(biāo)即“通過”，不通過可以補(bǔ)測。02.雙等級掌握情況在單元測試后，教師打兩個等級，實(shí)際考試等級和對知識的掌握等級（即目標(biāo)達(dá)成等級），學(xué)生知道掌握情況，避免粗心、計算錯誤影響分?jǐn)?shù)。03.雙優(yōu)激勵計算困難生“雙等級”評價辦法避免了一次失誤影響成績的情況，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生通過努力在計算方面得到改善，常拿雙優(yōu)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。分塊化評價辦法分塊補(bǔ)測提高熱情過程結(jié)果評價方法在單元測試中，教師根據(jù)單元知識進(jìn)行分塊，細(xì)致反映學(xué)生知識掌握情況，讓學(xué)生清晰地了解到自己哪塊內(nèi)容還存在不足，哪些內(nèi)容掌握較好。“分塊化”單元評價肯定學(xué)生努力，激勵彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)熱情，正確肯定學(xué)生的努力，重視了學(xué)生過程的評價，是一種較好的激勵辦法。04課題的成效課題組教師始終把興趣激發(fā)放在首要地位，從實(shí)驗(yàn)班情況看，教學(xué)策略在一個月內(nèi)產(chǎn)生了顯著效果。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)班教師調(diào)查顯示，教學(xué)策略有效激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。培養(yǎng)親近感激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)理論學(xué)習(xí)課題組注重理論知識學(xué)習(xí)，以建構(gòu)主義理論為主線，補(bǔ)充其他理論，確保整個研究過程有完善的理論體系支撐。教學(xué)方法圖式表現(xiàn)教師尋求科學(xué)的教學(xué)方法，注重理論對實(shí)踐的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的處理和整合能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能獨(dú)立表現(xiàn)單元知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)對知識的整體、系統(tǒng)把握，進(jìn)一步證明學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)得到了良好促進(jìn)。自主建構(gòu)是課題的重要研究內(nèi)容，保證學(xué)生對知識的自主建構(gòu)是教師始終堅持的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主建構(gòu)重要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參與課堂積極性增加，自主探究意識增強(qiáng)，不再等待教師告訴解答過程，而是希望自己分析解決。增強(qiáng)自主探究意識通過課題實(shí)施，學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力得到培養(yǎng)，不僅積極參與課堂教學(xué)過程，還勇于探索未知領(lǐng)域。培養(yǎng)自主建構(gòu)知識能力增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識分層遞進(jìn)學(xué)習(xí)策略課題組在實(shí)施第二階段嘗試了分層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)策略研究，注重對學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力與監(jiān)控能力小學(xué)生貪玩，但實(shí)施自學(xué)進(jìn)度表及隨機(jī)抽查顯示，學(xué)生自我監(jiān)控能力得到了提高