如何在小學數學教學中滲透德育教育小學數學大綱中明確提出德育教育的要求，因此要求我們在傳授知識、發展能力的過程中同時進行德育教育。針對數學學科的特點，我認為可以挖掘以下德育因素：教師本身的示范導行作用；在教學過程中教育學生愛社會主義、愛祖國、愛人民；傳授知識的同時對學生進行辯證唯物主義教育；結合數學與生活的聯系，進行學習目的的教育等等。標簽：德育；數學；滲透思想品德素質是人最重要的基本素質之一。小學數學大綱在教學目的和要求中明確提出：“根據數學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”在小學數學課堂教學中，我們的的主要任務是傳授知識和技能、技巧，發展學生的智力和體力，向學生進行思想品德教育。這三者是有機地聯系著的，是辯證統一的關系。其中傳授知識是基礎，發展認識能力，進行思想品德教育都是在傳授知識的過程中進行的。因此，在教學工作中，要不斷增強德育意識，根據數學學科的特點，把思想品德教育落到實處。下面就這個問題談談自己的主要做法及膚淺體會。一、示范導行，感染習慣古語說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。德育過程既是曉之以理，動之以情，見之以行的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師的精神風貌、一言一行對學生的影響是巨大的，也是直接的。尤其是小學生，他們更容易模仿大人。教師的板書、語言、神態、儀表、動作等都會對學生產生無形的影響。老師既是學生的良師又是學生的益友。這樣學生不僅能在快樂的氛圍中學到知識，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情。從老師身上體會到一種對事業、對工作的責任感，使命感。二、有機結合，自然滲透數學教學是以教學數學知識為主，結合教學過程抓住德育因素有機自然、適時適量地進行滲透。例如在學習圓的知識的時候，可以向學生介紹1500年前的偉大的數學家和天文學家祖沖之的有關事跡，他是世界上第一個把圓周率的值精確到小數點后第六位的人，從而培養學生的民族自豪感和愛國熱情。再如，教學“時、分、秒”時，在學生初步建立了時、分、秒的概念后，通過讓學生數脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓學生感受1分、1秒有多長，到底可做多少事情。從而適時地教育學生珍惜時間，做時間的主人。使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。三、數學知識，辯證學習數學是從現實世界中抽象概括出來的科學。教學中要揭示數學本身的物質基礎，如講直角三角形“勾股定理”時，教師要說明早在公元一世紀，我國古代數學家在多次實踐的基礎上總結出了“勾三，股四、弦五”的規律，并且借助圖形對該定理進行了兩種巧妙的證明。讓學生明確，任何一個定理、公式的形成均來自實踐，“實踐、認識、再實踐、再認識”是人類掌握自然規律的正確途徑。從而培養學生善于從客觀事物中發現規律、掌握規律的能力。數學教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學時要充分利用這一特點，進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如：在知識的橫向聯系方面，可以圍繞數學概念之間的聯系，通過“大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內容，滲透一些對立統一運動變化的觀點。還可以通過一些應用題的改編練習，分數應用題的解答，應用題的一題多解，以及幾何初步知識等內容，滲透一些辯證統一的觀念。使學生在知識的相互聯系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。四、聯系生活，滲透教育數學是一門聯系性極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，善于聯系學生的生活實際，攝取有關德育信息，及時滲透思想品德教育。例如，在教學“時、分”的認識時，我是這樣引入課題的：演示舉世矚目的中國“神舟五號”成功升空的畫面，讓學生說出“神舟五號”發射時間是幾時？結束時，再演示“神舟五號”成功返回的畫面，讓學生說出“神舟五號”返回的時間是幾時？通過聯系生活中出現的振奮人心的大喜事來引出課題和收尾，這樣既能及時讓學生了解一些外界的信息，又能及時對學生進行愛國主義教育，又如，很多老師在教學統計的知識時，都很善于聯系生活實際，如調查改革開放前后家庭擁有電視機、電冰箱、摩托車、小轎車的數量進行教學；或者收集歷屆奧運會獲獎的金、銀、銅牌數進行教學，類似這樣聯系生活實際，攝取現實生活中與數學緊密相關的新穎信息，對學生進行德育教育，不僅能讓學生感受到改革開放的成果，聽到經濟飛速發展的心聲，而且能激發學生熱愛祖國，為報效祖國而奮發讀書的熱情。五、結合訓練，滲透教育數學的科學性和嚴密性要求學生學習數學要一絲不茍，在教學訓練中培養學生的良好習慣。對于小學生來說，培養良好的習慣主要是通過不間斷地反復訓練來實現。通過嚴格訓練，使學生形成對待任何工作都認真負責的態度，獨立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯誤，改正錯誤的優良品德。對學生的學習習慣和優良品德的訓練要有嚴格的要求，正確、積極地引導，從一點一滴抓起，既要注意循序漸進，又要貫穿始終。例如：在進行計算能力訓練時，我先要求學生認真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯？先計算什么？再計算什么？能否簡便計算？”在計算時要求學生一步一回頭，自覺進行檢查，做錯及時糾正，自覺分析錯誤原因，防止再錯，養成認真計算的良好習慣。同時要求學生對題目中的數字、運算符號、小數點等必須寫清楚工整、規范，做完作業后要養成自覺檢查的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和克服困難的精神。總之結合小學數學教學，我們