人教版七年級歷史下冊

教案：

第1課繁盛一時的隋朝

一、教學目標

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標：培養

學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激

發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本

課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

三、課前準備

師：搜集本課的資料，相關的圖片。生：在圖書館搜集有關大運河的資料。

四、教學過程

一、導言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的？大

運河是如何開鑿的？（導入新課，板書課題）

二、互動授課

讓學生閱讀第一框的內容師：隋朝是哪年建立的？隋帝又是如何統一全國的？有什么意義？生：581年，

楊堅奪取北周政權，建立隋朝；589年，滅掉陳，統一全國。引導學習概括出“結束了西晉以來，二百七十

多年的分裂，對峙的局面，開創‘大一統’的局面，為經濟文化的繁榮發展奠定了基礎”。過渡：封建王朝從

漢朝以來，都注重以農立國“夫農天下之本也經濟繁榮的基礎在于農業，那么，隋朝經濟發展如何呢？師:

隋朝經濟繁榮出現的原因？生1:“國家統一，社會安定”2:“隋帝勵精圖治，改革制度，發展生產”。師：

從哪些方面可見經經濟繁榮？生1:人口激增2:糧倉豐實引導學生閱讀第二框內容“大運河的開通”投

影：大運河的圖片，放輕音樂生：結合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以

洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邛溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水

系。經過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運

河開通后“高旅往返，船乘不絕”。師：大運河的作用有哪些？生：“加強南北交通，鞏固隋全國統治。”師：

“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？為什么？”學生根據搜集的資料，在小組交流。生：不對。

隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。師：

隋煬帝對為什么能夠開縱貫南北的大運河？生：利用已有的經濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞

事？生：學生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此

河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多。“開鑿大運河征發幾百萬人，給廣大勞動人民

帶來沉重的苦難。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉漕，仰此一渠’，推動了南北經濟

交流，促進了運河兩岸城市的發展，鞏固了隋朝的統治”學生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區別？

補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。

課外延伸：比較隋文帝和隋煬帝的功過。板書設計：隋朝：繁盛：統一；經濟繁榮、大運河開通一時：二

世滅亡，共38年

第2課貞觀之治

一、教學目標

1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局

面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步

運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關資料，采用合作探究式

學習方法。

3、情感態度價值觀：認識唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人

物對歷史發展所起的一定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”

本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當的評價。

三、課前準備

學生查找與唐太宗、武則天統治相關的資料。

四、教學過程

(-)創設情境導入新課

學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？”

(二)師生互動探究新知

I、女皇武則天

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調

唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作

學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評

并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作

為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？

ll＞貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”學生自讀課文，理解隋煬帝的殘

暴統治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同

年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。

學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統一戰爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李

世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，

再推選發言人全班交流。

教師在學生探究學習的基礎上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教

師小結：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關系

有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據這一開明思想而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學生從政治經濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經濟上輕徭薄賦發展生產，戒奢從簡；政治上合并州縣減

輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之

治”的出現。

C、唐太宗善于任賢納諫

學生解釋“房謀杜斷”。

有關最著名的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩定和各種政策的施行，對治世局

面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

展示兩段資料：

“（貞觀初期）茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條。”

——《貞觀政要?納諫》

“（經過唐太宗一段統治后）天下大稔，流散者咸歸鄉里，米斗不過三四線，終歲斷死刑才二十九人。東至

于海，南極五嶺，皆外戶不閉，行旅不赍糧，取給于道路焉。”

——《資治通鑒》

學生討論兩段資料的含義，對比說明唐太宗治國政策所起到的作用，及治世局面的形成。

（3）學生歸納貞觀之治局面形成的原因，除了開明的政策外，還有哪些原因？

III、試評價唐太宗、武則天的統治。

在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所

起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛

世”奠定了基礎。

（三）練習與探究

設計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

（四）鞏固與小結

1、復習鞏固本課重要知識點。

2、學生談學完本課，知道了什么？懂得了什么？

第3課開元盛世

一、教學目標

1、知識與能力

①學生了解唐朝開元時期政治、經濟的發展情況和農業手工業成就。

②利用“曲轅犁”圖片,培養學生觀察、想象能力。

2、過程與方法互動授課法：師生互動，教材互動（史料、學生表演、圖片、課文穿插進行）3、情感與

價值觀通過學習本課，學生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經濟生產水平超過了以往任何朝代，

居當時世界先進地位，從而激發學生的民族自豪感。

二、教材分析

本課以“開元盛世”從兩個方面進行敘述：首先介紹唐玄宗前期的改革措施，使唐朝出現“開元盛世”景象。其

次，介紹農業、手工業、商業取得的成就。

三、教學準備

搜集本課的資料、有關圖片、歷史資料。

四、教學過程

㈠導入

師：唐太宗統治時期出現了什么盛世景象？他治世的方法給你印象最深？生：“貞觀之治”，“任用賢才，重

視納諫。”師：哪位同學能背誦杜甫的《憶昔》，從詩中可以看出唐朝什么景象？生：反映唐朝開元時期繁

榮情景，“天下太平，遠行安全，府庫充盈。”師：這種盛世局面是怎樣取得的？當時社會是何等景象？

㈡授新課：“開元之治”

生：學生表演“唐玄宗走馬任姚崇”的歷史故事。師：這個故事可以看出唐玄宗什么措施？除這以外，他還

采取了哪些改革措施？引導學生閱讀第一框的內容，分小組討論。生：“任用有才能的人。”任用熟悉吏治,

富于改革精神的人。”重視地方吏治。”親自考核縣令政績。“注重節儉。”燒毀宮內珠玉錦繡。師：唐玄宗前

期和唐太宗相比，有哪些相同點？學生分組討論，然后派中心發言人發言。生：他們都善于用人，重視地

方吏治，重視發展農業生產，注重“戒奢從簡”，統治期間出現盛世景象。師：唐太宗的勵精圖治為唐朝后

來的繁盛奠定了基石，唐玄宗前期，撥亂反正，除弊政，用賢良創造了唐朝。師：引導學生閱讀課文，概

括出唐代農業發展的具體表現。生：“興修水利”，“提高農耕技術”，“種植經濟作物”，蔬菜、茶葉“農具的改

進”。師：投放“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，引導學生觀察、比較、分析。生：比較不同的結構：“直轅

犁”、“曲轅犁”，分析其特點：曲轅犁省力，提高勞動效率。師：投示“筒車”圖片，引導學生觀察、想象、

分析。生：學生仔細觀察“筒車”的結構。點撥：它是一種利用水力轉動的灌溉工具，用竹或木制成一個大

型立輪，由一個橫軸架起，可以自由轉動，輪的周圍斜裝上許多竹筒，把轉輪安置在溪流上，受水流沖擊，

自行旋轉不已。現在，仍有一些少數民族地區，還在使用這種灌溉工具。師：大家多數生活在農村，現在

使用的灌溉工具比唐代的筒車有了什么改進？生：“水車”、“抽水機”。師：農業生產的發展，推動了手工業

的興盛，帶動了商業的繁榮。生：學生表演“阿拉伯商人的驚奇”的歷史故事。師：阿拉伯商人見到絲綢衣

服為何驚奇？從中說明了什么？生：“既透明又很薄”，說明唐朝絲織技術非常高超。師：唐朝的制瓷業又

有怎樣的發展？生：“越窯的青瓷，邢窯的白瓷”、“唐三彩”造型美觀，釉色絢麗。師：農業、手工業產品增

多，促進商業的繁榮，商業帶動了城市的發展，那么國際大都市長安又是怎樣布局的呢？播放“長安城平面

圖”的圖片。簡介長安城（放輕音樂\師：唐都長安是世界上最大的城市，人口超過百萬，是各民族交流

的中心，也是亞洲各國重要的商業都市。

㈢小結：師：引導學生歸納，唐玄宗統治前期政治經濟發展的情況，出現什么景象？生：“政治清明，經濟

繁榮”，“人口增加”，使唐朝進入全盛時期，“開元盛世”。

㈣練習：學生完成“活動與探究”1、讀史分析（P16,略）①這句話的意思是什么？②你認為他后來能

堅持這樣做嗎？2、故事會①根據課前學生搜集的資料，在小組交流。②選幾個代表在班上講述交流。

3、簡述唐玄宗這個歷史人物。“唐玄宗前期是位賢明的君主，唐玄宗后期是貪圖享樂、奢侈腐化的昏君。”

板書設計：（略）

第4課科舉制的創立

一、教學目標

1\知識與能力

⑴通過本課學習，使學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

⑵通過討論隋朝創立科舉制度的原因，按考試成績選拔人才帶來的變化，科舉制度的影響等問題，培養學

生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

2、過程與方法教法：指導預習，問題設置指導課前預習工作：將班級學生分成幾個小組，采用分組合

作的方法做好預習工作。第一組：了解隋唐以前我國采取什么選官方法。第二組：查閱相關資料。了解科

舉考試究竟怎樣考。一個普通讀書人怎樣才會成為進士。第三組：找出課文中提到哪幾位人物是通過科舉

考試當上官的，并盡可能多地了解哪些歷史人物是通過科舉考試當上官的，如岳飛、司馬光等。第四組：

排練一個短劇小品（1分鐘以內）“看榜文”。學法：閱讀、討論、探究、合作學習

3、情感態度與價值觀引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素

之一，符合當時社會發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。二、教材簡析

1、重點：科舉制度的創立和逐漸完善的過程，尤其是唐太宗、武則天、唐玄宗三位皇帝的作

2、難點：如何客觀評價科舉制度正反兩方面的作用及其對中外的深遠影響。

三、教學準備

四、教學設計

㈠導入：

同學們，到現在為止，我們已經學習了三位唐朝杰出的皇帝，請說出他們分別是誰？（唐太宗、武則天、

唐玄宗）很好，他們統治期間，中國出現了政治清明、經濟持續發展的盛世局面。他們的統治措施中有一

個很大的共同點是什么？（善于用人）正確。那么，你們是否知道，隋唐時期的封建統治者通過什么方式

來選拔人才呢？（科舉制度）不錯。也許你們聽說過科舉制度，但它具體是怎么回事，讀書人怎樣才能適

應它的要求，達到升官入仕的目的。哪一科最重要等等。知道這些的人可能不多，今天我們就專題學習這

一內容。（板書課題）

㈡教學新課：

請同學們先不看教科書，根據自己的理解，說說什么是科舉制度？（讓學生自己討論，自由發言。）同學

們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。大家都預習過課文，請

一起回答：科舉制度是什么時候出現的？（隋朝）現在，請第一小組的同學展示你們的預習成果，派一位

代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。（根據自己準備的材料介紹“九品中正制”）好，xxx同學

出色地完成了預習任務，關于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、

高門權貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學的人由于出身寒微，難以擔任中央和地方高官，正所謂

“上品無寒門，下品無士族”。現在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好？（讓學生踴

躍舉手，自由發言）現在，請同學們閱讀課文第17頁的內容，找出在科舉制度的產生過程中有哪幾件重

要事情。（學生閱讀課文后，舉手回答，教師歸納并板書。）一、隋朝時科舉制誕生（板書）1、隋文帝開

始用分科考試的方法選拔官員（板書）2、隋煬帝設進士科、科舉制誕生（板書）現在，我們一起來討論

以下兩個問題（讓學生看投影）①科舉制度與過去的選官制度相比，最根本的區別在哪里？他給各種身

份的人帶來了什么變化？（如地方官、貴族子弟、貧賤讀書人等）②通過科舉制度，獲利最大的是誰？

請同學們看課本第18頁圖片，并閱讀左邊小字：“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭。”請一位同學解釋這

句詩的意思。（學生回答，教師補充說明）我想，現在大家應該明白科舉制度對誰最有利了吧。從唐太宗

開始，科舉制度得到進一步完善。請同學們閱讀第18頁的內容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關鍵

人物。（學生閱讀并舉手回答，教師板書）二、唐朝時科舉制度逐步完善（板書）1、唐太宗大大擴充了

國學的規模（板書）2、武則天首創殿試和武舉（板書）3、唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內容（板書）

根據以上內容，我們一起來討論幾個問題（讓學生看投影）①請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經”

的試題類型和我們今天的什么題型很相似？你認為這種題型好不好？為什么？（學生自由回答）②請看

第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好？如果你是一個準備參加進士科考試的舉人，得

知唐玄宗規定詩賦作為今年的考試內容，你會怎么做？能否再估計一下唐朝的文學界、教育界將會呈現出

怎樣的局面？（學生自由回答）③請第二組的同學派一名代表，向同學們介紹一下完整的科舉考試是怎

樣進行的？一個普通讀書人需要經過哪些環節才能成為進士。學習了科舉制后，我們應該明白這一點。（學

生代表作具體介紹，本組其余同學可作補充）很好，第二組同學也認真進行了預習，他們究竟說得對不對？

我們看完一段錄像便會知曉。（播放《中華歷史五千年》中的一段錄像）現在，請第三組同學派代表起來

介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當上官的，他們都有什么作為？（學生回答，教師稍作評

價）同學們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”

那么，你能否相象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情呢？現在，請第四組的同學共同表演一個小品：看

榜文。（學生表演）我想，同學們現在對科舉制度應該有一個初步的了解。科舉制在中國存在了一千三百

多年，直到清末才被廢除，它對我國產生的深遠影響是不言而喻的，現在我們來共同討論一個話題。活動

與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應該如何評價科舉

制度？請先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯系剛學過的課堂知識，展開聯想。（鼓勵學生

不要怕答錯，大膽發言，自由發揮）通過同學們口若懸河、豐富多彩的回答，我感受到了大家課外知識的

廣泛、思路的開闊、想象的豐富，有些同學的回答不僅很有道理，而且還有獨到之處，值得稱贊。現在我

們來看第19頁的內容。書中給我們歸納了三條：三、科舉制度的影響（板書）1、改善了用人制度（板

書）2、促進了教育事業的發展（板書）3、促進了文學藝術的發展（板書）正如同學們所說的，科舉制

度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極

端，其不良影響十分明顯。

㈢課堂小結

這節課我們主要圍繞一個問題進行了步步深入的探討。現在，我想請同學們來總結一下，我們是圍繞什么

問題進行討論的，又是怎樣步步深入的？（學生總結）

第5課“和同為一家”

一、教學目標：

知識目標：

1、了解主要史實：①唐朝的民族政策。②唐朝周邊主要少數民族的名稱和地理位置。③吐蕃統一。④文

成公主入藏。⑤漢蕃“和同為一家”。⑥唐朝與周邊少數民族的友好關系。

2、了解主要歷史人物。

能力目標：

1、收集藏族、維吾爾族、滿族、彝族、白族的有關資料，培養學生收集資料、整理資料、比較分析資料

的能力。收集文成公主和松贊干布的有關故事。

2、動手設計少數民族方位圖，讓學生確立正確的歷史空間概念。

3、講述文成公主的故事，培養學生口頭表達歷史事件的能力。

4、分析各民族與唐朝的關系，歸納唐朝民族關系特點，培養學生的比較概括能力。

5、編寫文成公主入藏小品，培養學生的想象能力。

6、分組學習，培養學生與他人團結合作的能力。

情感目標：

1、認識政府開明的政策，是國家統一、民族團結的保證。

2、認識祖國的歷史是各民族共同締造的，民族友好有利于各族的發展。

3、唐朝與周邊少數民族友好關系，是我國古代中央政權與周邊民族關系的典范。其開放的民族政策是今

天非常值得借鑒的歷史財富。

二、教學簡析：

教學重點：

1、吐蕃的社會發展。引導學生回憶小學社會課上有關藏族的內容。

2、吐蕃與唐朝的友好關系。鼓勵學生講述松贊干布和文成公主的故事，使學生切身體會“和同為一家”的親

密關系。

3、介紹布達拉宮“曲結竹普”宮室里的文成公主與松贊干布塑像。

教學難點：唐朝開明的民族政策。

三、課前準備

1、指導分組收集資料。2、收集文成公主和松贊干布的有關故事。

四、教學過程：

一、導入新課

師：同學們都知道，今天我國是個統一的多民族國家，境內共有五十六個民族，大家能說出多少個民

族？生：（七嘴八舌，可能說不全）師：大家有興趣的話，可以回去查找有關資料了解五十六個民

族的情況。下面，這些圖片，你能說一說是哪個民族？（逐一展示幾個有關民族的圖片：藏族、維吾爾族、

滿族、彝族、白族。）讓學生說出民族的名稱。請五個學生介紹今天這五個民族的概況。師:

（告訴大家這五個民族在我國唐朝時的稱呼。）今天，我們著重學習唐朝與這五個民族的關系。

二、學習新課

口掛圖《唐朝前期疆域和邊疆各族的分布》，請一學生指圖，說出周邊主要少數民族的名稱和地理方位。口

再掛圖《唐朝后期疆域和邊疆各族的分布》，請一位學生到黑板上指圖，說出各少數民族的名稱和方位。口

教師：（列民族示意圖）師：教師列的這個方位圖是唐朝前期，還是后期的民族關系圖？生：學生

通過觀察兩圖，得出：后期的。師：大家已經注意到是后期的，說明大家已經看出了唐朝前后期，周

邊少數民族的變化，是什么樣的變化？生：學生再次觀察圖，得出：西北有東突厥和西突厥。師:

哪位同學能向大家介紹當時東厥與唐朝的關系？生：（講課前提示部分的內容）唐朝初年，東突厥經常南

下騷擾。唐太宗積蓄力量，終于打敗東突厥，俘獲其首領頡利可汗。太宗當面數明他的罪狀后，還授予官，

賜給田宅，并時常宴請他。對東突厥首領，唐朝也給予優厚待遇，仍令他們管理舊部。朝廷也大量任用突

厥貴族當官。師：那么前期圖上的突厥民族為什么沒有了呢？展示圖片《渭水之盟》，老師簡單講解東西

突厥滅亡的情況：隨著頡利可汗的歸順，東突厥滅亡。后唐高宗時，又滅了西突厥。著重強調突出唐太宗

對頡利可汗的冊封和對東突厥民族的優待。師：下面咱們分四個小組進行學習。列各小組學習和

討論的內容：1、各民族生活在哪里？2、各民族有什么生活習俗？3、各民族出現了哪幾位杰

出的首領？4、各民族與唐朝的關系是怎樣的？生：學生分組交流自己收集的資料，共同討論各民

族的學習內容。師：下面咱們全班同學相互交流各小組的學習成果。各小組的同學推薦一名同學向全

班同學介紹你們的學習效果。師組織生：各級依次選派一名同學向其他小組的同學介紹本組所學習的

民族的情況。要求其他小組的同學認真聽，注意每個小組的介紹是否完整。文成公主小組的同學還要介紹

文成公主的故事。生：各組派一名同學上臺作介紹。（學生按自己學習的程度，自由發言，發言不要求

很全面，可由多個同學補充）師：指導學生觀察彩頁《步輦圖》，哪位同學能發揮自己的想像力，給大

家描繪一下當時吐蕃使者求婚的情景。生：學生看圖描繪當時吐蕃使者求婚的情景。（讓學生自由發揮，

講得好不好，都應熱情鼓勵，時間允許，可讓多個同學從不同角度講）師組織生小討論：松贊干布為

什么多次向唐朝求婚？唐太宗為什么同意文成公主遠嫁吐蕃？如果當時你跟隨文成公主入吐蕃，你能幫文

成公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主為什么會受到吐蕃乃至后來藏族人民的喜愛？生：可讓學生分

小組且分別談其中的一個問題。通過討論進一步認識了解文成公主入藏這一重大的歷史事件，并達成共識:

松贊干布因仰慕中原文明，想向中原學習先進的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗為了和吐蕃建立友好

關系，所以也同意把公主嫁給松贊干布。文成公主聰明嫻慧，在吐蕃生活了四十年，為漢藏兩族人民的友

好聯系和發展藏族經濟文化作出了貢獻，所以人民尊敬和懷念她。

引導學生歸納分析唐與周邊各民族的關系有何共同點，理解唐朝與周邊少數民族“車書本一家”“和同為一家”

的親密友好關系，理解這是唐朝實行開放民族政策帶來的積極結果。

三、課堂小結

老師鼓勵學生爭當今天的小老師，嘗試小結今天的學習內容。

第6課對外友好往來

一、教學目標

1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產

生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經等史實。培養學生收集處

理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。

2、過程與方法：小組合作學習，問題探究法。

3、情感態度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯中體現的奮斗精

神，使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人，通過唐文化對各國影響的教學，培養學生的民

族自豪感。

二、教材簡析

本課主題是唐朝對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點。本課的難點在于理解封建時

代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區別？

三、教學準備

教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業績資料。

四、教學過程

一、導入新課

教師引導學生觀察課本第28頁導入框圖片：啟發思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什

么受此隆重禮遇？（激發學生興趣）

一學生朗讀導入框文字，學生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經，在天竺國受最高禮遇的故事。根

據導入框設置問題進入新課。

板書課題：中外友好往來

二、進行新課

（-）1.學生齊讀第28頁正文部分，整體感知隋唐對外交往盛況。

2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節遠道而來到中國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶物。指出這是

中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。

3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發學生讀圖探究：根據此圖，你能

找出唐朝與中國有交往的國家和地區嗎？學生探究活動（上臺指圖說說），教師肯定指圖小結：有東亞的

新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂標，印度半島的天竺以及東南亞各國等。然

后引導學生在圖上指明中外交往路線，注意聯系古老的絲綢之路等知識。

（二）過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況，引導學生自由讀書：

唐與新羅的友好關系（教師板書卜

探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？

學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發言，教師肯定。

（三）小結過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的日本交往也很

密切，并且中國唐文化對日本產生重大影響。下面請同學們合作學習“遣唐使和鑒真東渡”部分。

看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。

探究問題：

1、從哪時開始日本有使者到中國來？

2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。

3、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？

4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才成功？

6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？

7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優秀品質值得我們學習和發揚？8、比較

日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？

學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像》：

1、爭對學生關心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；

2、師引導學生讀32頁的“曾回國'探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文化傳播使者鑒

真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統友誼代代相傳。

（四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學生

講述小學時學過的“生命的林子，，這篇課文，講述玄奘決定在集納天下名僧的法門寺—這一片莽莽蒼蒼（人

才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐

朝高僧！

①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？

他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？

教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略）

②學生合作完成課本32頁“動腦筋題:“你知道秦王是誰嗎？"（啟發學生聯系舊知識回答）

③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景，具體內容詳見教師《教學用書》

圖畫說明。②學生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學生對玄奘有更多的了解和認識。

比較探究：同學們對《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？

學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經，經歷了艱難險阻，最后取得成功，從這點上是相同的，至

于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經歷的具體情節則都是虛構的。

三、新課結束。

學生小結，談收獲及感想，置疑問難。

教師置疑：今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后，想一想，為什么隋唐時期對外交往如此

繁盛？它與當今的開放有什么區別？

第一問教師啟發學生從以下兩方面去思考，去尋找答案：1、唐朝前期的繁榮和強盛；2、當時日本、新羅、

天竺的簡要情況。

第二問，師引導作小結：唐朝對外交往十分頻繁，但封建時代的交往，多在政治、文化方面，經濟交往的

比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿易無法相提并論。

四、課后延伸。

根據本課內容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。

板書設計

第6課對外友好往來

一、唐與新羅的關系

二、遣唐使和鑒真東渡

三、玄奘西游

第7課輝煌的隋唐文化（一）

一、教學目標：

1、知識要點：趙州橋、唐都長安、雕版印刷術、李白、杜甫、白居易

2、技能訓練：通過本課學習，使學生從史學的角度感知唐代的文學藝術成就，從而提高學生對唐詩、散

文、書法、雕塑等方面的興趣和欣賞能力。

3、情感與價值觀：隋唐文化中每一項科技成果無一不是經過發明者無數次試驗，鉆研、認真學習前人成

果取得的，我們要學習他們為科學而獻身的精神。

二、教材簡析

教學重點：趙州橋、雕版印刷術、唐詩

教學難點：

1、李白、杜甫、白居易、詩歌特色。

2、趙州橋在世界橋梁史上的地位及作用。

教學方法：啟發式談結法

三、教學準備：

四、教學過程：

一、導入教課：

“李白斗酒詩白篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，白稱臣是酒中仙”。

教師提問：這首詩是誰的作品？與這位詩人同時代的還有哪幾位？在學生回答基礎上，教師指出，李白生

性浪漫，不習慣宮延生活，更不肯“摧眉折腰事權貴”，他浪跡江湖，留下了大量的詩篇，李白的詩有何特

色？人們為何稱他為“詩仙”呢？以此導入新課。

二、讀一讀，看一看，議一議。

(-)趙州橋

1、學生思考：趙州橋是誰主持修建的？是何時修建的？

2、趙州橋的建筑有怎樣的特點？

3、趙州橋在世界橋梁史上有什么地位？

教師引導：趙州橋至今已經歷了一千三百多年，是現存世界上最古老的石拱橋，這座具有高度科學水平和

藝術水準的工程技術，是我國勞動人民智慧的結晶，是中華民族驕傲。

情景感應：

“架石飛梁盡一虹，蒼龍驚蟄背磨空（宋?一詩人）

百尺高虹橫水面，一彎新月出云霧（明?祝萬祉）

（二）唐都長安：唐都長安平面圖及大明宮含元殿復原圖。

教師設問：唐都長安建筑布局及特色是什么？

學生根據課本內容回答，教師作簡要說明。

（三）雕版印刷術的發明

教師引導：印刷術發明以前，人們用手抄書，這既費時耗力，又易出錯，到隋唐時人們發明了雕版印刷術，

什么是雕版印刷術呢？（布置學生看書，然后回答）

教師在學習回答基礎上強調：

1、雕版印刷術來源于生活的體驗，離不開人們的觀察，探索及創新。

2、世界上現存最早的雕版印刷品是《金剛經》但在近代被外國殖民者掠走。

（四）光耀千古的詩壇

情景體驗：（人物像）李白、杜甫、白居易

在學生看書基礎上教師啟發提問：古語：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會湊”這一諺語本身說明了什么？

（唐詩歌繁榮）

學生討論：李白、杜甫、白居易三個偉大詩人有哪些傳世各作？各有什么特色？

（唐代詩人李白、杜甫、白居易比較表）

歸納總結：李白：《朝發白帝域》、《蜀道難》。特色：豪邁奔放、清新飄逸、號詩仙。

杜甫：“三吏”“三別”。特色：沉郁悲抱，精煉凝重，號詩圣

白居易：《秦中吟》、《新樂府》。特色：直如白話，通俗易懂。

三、課堂鞏固

回顧知識要點，快速記憶，多媒體展示檢測題目。

四、歸納總結：

輝煌的隋唐文化（一）

（-）高超的建筑水平：A、趙州橋（石拱橋）B、唐都長安

（二）雕版印刷術：A、發明過程B、主要作品

（三）光耀千古的詩壇：A、李白（作品及特色）

B、杜甫（作品及特色）C、白居易（作品及特色）

第8課輝煌的隋唐文化（二）

一、教學目標：

1、知識要點：顏真卿與柳公權的書法，閻立本、呈道子的繪畫、莫高窟、樂舞。

2、能力訓練：通過列表整理隋唐時期主要文學藝術家及其藝術特點和代表作來培養學生歸納和整理知

識的能力。

3、情感與價值觀：隋唐時期，文學藝術獲得高度發展，在世界文學藝術史上占有重要地位，以此激發

學生的愛國主義情感。

二、教學簡析：

教學重點：書法及石窟藝術

教學難點：知識點較多，難于掌握

教學方法：啟發與探究相結合的互動式教學

三、課前準備：

1、收集唐朝時一些書法作品。

2、課件：列強野蠻掠奪我文物。

四、教學過程：

一、導入新課：

1、復習提問：隋唐時期我國科技發達表現在哪些方面？

2、導入新課：隋唐時期，我國不僅在科技方面創造了驕人的業績，而且在文學藝術如詩歌、書法、和石

窟藝術方面，亦取得了輝煌的成就。

二、探究與創新

1、燦爛奪目的書法和繪畫

啟發提問：我國繼王羲之之后在書法史上最有成就的大書法家是誰？他創立的新書體是什么？誰能給大家

作臨摹表演？

（答）：顏真卿，他創立的新書體雄深敦厚，人稱顏體、代表作有《多寶塔碑》等。（板書）

（問）：和顏真卿齊名的書法家是誰？他的書法特點是什么？代表作有哪些？

（答）：柳公權。他的書法方折峻麗，骨力勁健，代表作有《玄秘塔碑》等。（板書）

（問）：對后世影響較大的唐代畫家是誰？他們繪畫有什么特點？各有什么代表作？

（組織學生討論、回答）有閻立本和吳道子，閻立本擅長人物故事畫，代表作有《步輦圖》，吳道子善畫

寫意畫，即用筆不求工細，但求神態，其代表作《送子天王圖》

2、藝術寶庫莫高窟

啟發提問：我國古代有三大佛教藝術寶庫，有兩個曾在上學期見過面，還記得嗎？

（學生回答）山西云崗石窟，和河南龍門石窟；

（投影）敦煌莫高窟。（配備簡單解說）后啟發提問：

當你面對這里的每一個雕像，每一幅壁畫，都可算是藝術珍品，你將作怎樣感想？

（學生分組過、集中解答）凝聚著我們中華民族的聰明才智和辛勤汗水，這是我們的前人對世界雕塑、繪

畫藝術作出的貢獻，這是我們民族的驕傲。

（教師順勢提出）在近代，外國列強在我國進行經濟侵略的同時，也加強了對我國文化的掠奪，誰又能想

到，就在這敦煌莫高窟，曾經也留下了列強野蠻掠奪的痕跡呢？

（情景感應）媒體投影：列強野蠻掠奪我文物。（錄像）

（啟發提問）通過觀看這段錄相，同學們有什么感想呢？

（學生充分發言，教師歸納，整理）

3、盛大歡騰的樂舞

坐部伎和部伎軟舞、健康

（探究創新）結合你所了解的知識猜猜當時表演《霓裳羽衣舞》最好的是誰？

（教師強調）隋唐時期音樂、舞蹈，大量吸收了西域各族和周邊各國傳統樂舞，再加于創新，呈現出氣勢

恢宏，風格多樣，既優美和諧又鏗鏘熱烈的盛世特色。

三、課堂鞏固訓練

四、小結：（教師根據本章重難點，理清知識線索，把知識系統化）

五、作業：搜集有關圖片和文字材料，寫一篇敦煌莫高窟暢想族游短文。

第9課民族政權并立的時代

一、教學目標：

1、知識與能力：讓學生了解從C10初——C12中時祖國境內民族政權并立的基本史實，包括：遼、西夏、

金人先后興起、陳橋兵變及北宋的建立，遼守戰爭、澧淵之盟、宋夏和戰、守金戰爭和南宋的建立，邸城

大捷、岳飛抗金、宋金議和及對峙局面的形成，把握民族政權并立這一特殊時代的基本脈絡。培養學生辯

證地認識和思考問題的能力。

2、過程與方法：通過自學和教師點撥，讓學生了解在紛繁的史實中理清知識脈絡，抓住中心進行學習的

方法并參予到其過程中。

3、情感態度與價值觀：

①正確認識契丹、黨項、女真等少數民族對我國北部、西北部邊疆地區的開發所做出的重大貢獻。

②本期民族政權間戰爭頻繁，但民族友好、民族融合始終是我國多民族國家發展的主流，正確認識澧淵之

盟、宋金議和的歷史作用。正確分析民族戰爭的性質。

③樹立正確的民族觀，正確看待歷史的民族關系，不要唯“漢”獨尊、獨好。

二、教學簡析：

教學重點：

①契丹的興起和與北宋的關系。

②女真建金和岳飛抗金。

教學難點：

①正確評價澧淵之盟。

②評價岳飛抗金。

三、課前準備：

①南宋、金對峙形勢的掛圖，岳飛像等相關圖片。

②遼、北宋、西夏形勢圖。

四、教學過程：

一、導入

1、同學們看過電視劇《天龍八部》吧？喜歡看嗎？

2、你能說出其中的喬峰是什么人嗎？（他的身份），你還記得在這部電視劇里都提到過哪些政權嗎？

3、對，有遼、西夏、大宋、大理，看來喬峰、段譽、虛竹他們生活在一個多權并立的時代，歷史上是否

真的存在過這樣的一段時期呢？——有，大約從C10初到1276年元滅南宋再度統一中國，在近三百年時

間里，祖國大地上群雄逐鹿，民族政權此消彼長，征討并合，是中華民族發展的活躍時期，也是我國古代

歷史上民族政權相對比較復雜的時期，就讓我們翻開那個時代的歷史畫卷，了解并立的各個民族吧。

二、教學新課：

1、①展示P50前言圖畫和蘇頌詩句：

行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。

千里山川天土著，四時畋獵是生涯。

它們反映了北方契丹民族的由來、生存環境和生活習俗，你能據此想出來嗎？

②學生敘述想象，師同時展示有關契丹人生活習俗的壁畫、文字圖片。

③契丹是怎么強大起來的呢？學生自學第一目第一段后，回答：a.b.c.

2、①同一時期，中原地區在唐滅亡后出現了政權混亂局面，先后經歷了五個短暫的政權的統治，在第五

個政權后周統治期間，統一趨勢不斷加強，是誰完成了中原地區的統一呢？同學們聽過陳橋兵變和杯酒釋

兵權的故事嗎？

②請一組學生表演事先排演的片斷劇：陳橋兵變、杯酒釋兵權。

③評價學生表演，同時進一步說明（指圖）北宋、趙匡胤、東京結束分裂

3、①師生：北宋建立之后，不可避免地遭遇到對遼問題，用兵失敗后，只好采取防御政策，但遼仍時有

進犯，其中最厲害的要數演州之戰了，當時的情形怎樣呢？結果又如何？

②學生讀課文，初步了解，明確結果是：澧淵之盟。

③屏顯澧淵之盟內容和看P51,動腦筋，學生討論。

你贊同誰的觀點？你怎么看~?

4、①出示圖片：西夏壁畫人物、說明，同學們請看圖片上的人物與中原漢人相似又不盡一致，他們是生

活我國西北地區的黨項族。在C11其首領元昊建立了西夏政權，它與宋的關系怎樣呢？

②學生讀書據課文回答。

5、①播放反映女真人生活的場景圖和片斷，引導學生觀看P53“騎馬的女真男子”圖。對女真族形成初步印

象。

②請一組學生齊讀P53小字，進一步了解女真人的生活習俗、特點：善騎射、勇猛剽悍。

③這個興起于東北地區的女真族，不斷強大，C12初，阿骨打開始抗遼，不久就在會寧稱帝，建立了金政

權，之后，又先后滅了遼、北宋。

6、在北宋滅亡的同年，趙構在臨安建立了南宋政權。

①南宋的初年，金軍幾次南犯，岳飛等抗金名將率軍英勇抵抗，同學們知道岳飛故事嗎？

②請學生講演故事，并發表對岳飛抗金的看法。

③岳飛個人的高尚品格確實令人欽佩，故后人特意在杭州西湖邊建立了岳武穆祠來紀念他，還在岳墓前鑄

了兩個跪著的人像，大家能猜出他們是誰嗎？對，是投降派的代表秦檜及其夫人，岳飛被害后，投降派占

了上風，宋金達成了和議，請看課本P54了解和議內容。

④師指“金與南宋對峙形勢圖”說明對峙情況，明確宋金分界線。

淮水——大散關

三、小結

①同學們，想一想，這節課我們都學到了哪幾個并立的民族政權？

②并立的民族政權表（要求學生填寫，練一練，及時回顧所學）

第10課經濟重心的南移

一、教學目標：

1、通過學習，使學生了解從唐朝中晚期至五代、宋朝南方經濟的發展和中國古代經濟重心南移的情況，

包括農業、手工業、商業等，進而明確我國古代經濟重心的南移最終于完成于南宋之時。

2、通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經濟發展的主要成就。培養學生綜合歸納的能力，通過思考和

總結束這一時期南方經濟發展的原因，提高理解分析問題的能力。

3、使學生認識到我國農業、手工業生產取得了較大的發展，商業和對外貿易達到了空前的水平，居當時

世界的領先地位，對外貿易的發展為傳播中國古代文明，促進世界文明的發展作出了貢獻，增強學生的民

族自豪感。

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經濟的發展及其對中國古代經濟重心南移的影響，包括三方面內

容。一、南方農業的發展；二、南方手工業的興旺；三、南方商業的繁榮。這是本課的重點。南方經濟的

發展的原因是本課的難點。

二、教學方法：

小組討論、圖片展示、課堂情景劇表演。

三、課前準備：

收集有關資料、編排臨安城商業繁榮的情景劇、掛圖。

四、教學過程：

一、導入：

三國以前，中國的經濟中心大都在北方，從東漢末年開始到西晉后期，大量的北方人遷到江南，江南的經

濟迅速發展起來了，修建了許多水利工程，開墾了大片荒地，到五代和以后，江南地區有了哪些重要的變

化呢？今天，我們就來共同學習第10課，經濟重心的南移。板書課題。

二、授課

師：講古代的經濟，主要是三大方面，即農業、手工業和商業。這節課我們就從這三個方面共同研究探討

從五代至兩宋時期南方經濟的發展情況。

板書一、南方農業的發展

師發資料《宋代從越南引進優良品種占城稻》《蘇湖熟，天下足》、《水稻在南宋躍居糧食產量首位》《棉花

的種植，由兩廣、福建擴展到長江流域》《茶樹的栽培也有很大的發展》《中原地區的森林因長期砍伐，遭

到嚴重破壞》。學生利用教材、自己收集的資料，教師分發