七年級語文下冊第六單元探索未知22偉大的悲劇教案新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文下冊第六單元探索未知22偉大的悲劇教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：七年級語文下冊第六單元《探索未知——偉大的悲劇》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第22課時

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節課將圍繞新人教版七年級語文下冊第六單元的主題“探索未知”，通過學習《偉大的悲劇》一文，引導學生理解探索過程中的挫折與勇氣，培養學生的堅毅品質和探索精神。課程將結合課本內容，深入分析課文中的人物形象、故事情節及寓意，聯系實際生活，提高學生的語文素養。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要圍繞培養學生的人文素養、思維品質和學習能力。通過學習《偉大的悲劇》，引導學生深入理解人物在面對困境時的勇敢與堅持，提升學生的人文關懷和價值觀。同時，培養學生分析、推理、評價等思維品質，通過課文解析，鍛煉學生的批判性思維和問題解決能力。此外，鼓勵學生主動探索，自主學習，提高學生的學習策略運用和信息處理能力，使其在學習過程中形成良好的學習習慣，為終身學習奠定基礎。學情分析七年級學生在知識層面，已經具備了一定的語文基礎知識，能夠理解課文內容，但在深入挖掘文本內涵、分析人物形象和情感方面仍有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力和信息提取能力較強，但批判性思維和評價能力尚需鍛煉。素質方面，學生普遍具有好奇心和探索精神，但對于挫折的認識和應對能力不足。

在行為習慣上，學生表現參差不齊，部分學生課堂參與度高，積極發言，而部分學生則較為內向，課堂互動有待加強。這些特點對課程學習有一定影響，一方面，學生對未知事物的探索欲望有利于本節課的學習，另一方面，學生可能在理解悲劇背后的深層含義和人物品質時遇到困難。

因此，在本節課的教學過程中，需要針對學生的知識、能力和素質特點，設計不同層次的教學活動，激發學生的興趣，引導他們深入思考，培養良好的學習習慣和批判性思維，從而提高語文素養。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、課文朗讀音頻播放設備。

2.軟件資源：課文PPT、教學視頻、課文朗讀文件、相關圖片資料。

3.課程平臺：學校教學管理系統、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、在線教學資源庫、教學APP（如作業布置與反饋系統）。

5.教學手段：小組合作、討論交流、情景模擬、問題探究、角色扮演、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校教學管理系統發布《偉大的悲劇》預習資料，包括PPT和朗讀音頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞課文主題，設計問題如“課文中的探險隊遇到了哪些困難？”“他們的行為展現了哪些品質？”引導學生自主思考。

-監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生能初步理解課文內容。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照要求閱讀課文，嘗試理解探險隊的故事和背景。

-思考預習問題：對設計的問題進行深入思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習筆記、問題等提交至教學管理系統。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統，實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習做好充分準備，了解課文基本內容。

-培養學生獨立思考和初步分析問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放探險相關的視頻，激發學生興趣，引出《偉大的悲劇》。

-講解知識點：詳細講解課文中的人物形象、故事情節和寓意，強調探索精神和面對挫折的態度。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析探險隊成員的品質，并進行角色扮演，體驗人物心理。

-解答疑問：針對學生提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發言，通過角色扮演深入理解人物。

-提問與討論：對不明確的地方提出疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解課文。

-實踐活動法：通過角色扮演，增強學生對課文的理解和體驗。

-合作學習法：小組討論促進學生的團隊協作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握分析人物和情節的技巧。

-通過實踐活動，培養學生的情感共鳴和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：根據課文內容，布置寫作練習，要求學生撰寫關于探險隊精神的短文。

-提供拓展資源：推薦與探險相關的書籍和視頻，供學生課后進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和鼓勵。

學生活動：

-完成作業：認真完成短文寫作，鞏固對課文的理解。

-拓展學習：利用提供的資源，進行課外閱讀和觀看相關視頻。

-反思總結：對學習過程進行反思，總結學習收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固學生對課文的理解，提高寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，激發學生對探索精神的興趣。

-培養學生自我評價和自我提升的能力。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解《偉大的悲劇》課文內容，掌握探險隊的故事情節和背景。

-學生的閱讀理解能力得到提升，能夠分析課文中的人物形象、情感和寓意。

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，鍛煉了批判性思維和問題解決能力。

-學生的寫作能力得到提高，能夠撰寫關于探險隊精神的短文，表達自己的觀點和理解。

2.過程與方法：

-學生在預習、課堂學習和課后拓展過程中，學會了如何使用在線平臺和教學資源進行自主學習。

-學生通過實踐活動，學會了合作學習、交流分享，增強了團隊合作意識和溝通能力。

-學生在反思總結環節，能夠對自己的學習過程和成果進行評價，提出改進建議。

3.情感態度與價值觀：

-學生對探險精神和面對挫折的勇氣有了更深刻的理解，樹立了積極向上的人生態度。

-學生在課文學習中，感受到了人類探索未知的偉大和艱辛，培養了尊重和珍視生命的價值觀。

-學生通過學習，激發了探索未知世界的興趣，增強了對科學和人文精神的追求。

具體表現如下：

1.知識與技能方面：

-學生能夠回答預習問題，如探險隊遇到的困難、展現出的品質等，表明他們已經初步掌握了課文內容。

-在課堂活動中，學生通過分析人物形象和情節，提出了有深度的見解，展示了批判性思維和問題解決能力。

-學生完成的寫作練習中，大多數能夠準確地表達探險隊精神，用詞恰當，結構清晰。

2.過程與方法方面：

-學生在預習環節，能夠主動閱讀資料，思考問題，并積極提交預習成果。

-課堂上的小組討論和角色扮演，學生參與度高，互動積極，體現了良好的合作學習氛圍。

-課后拓展環節，學生能夠利用提供的資源進行深入學習，并對自己的學習過程進行反思和總結。

3.情感態度與價值觀方面：

-學生在課堂討論中，表現出對探險隊成員的同情和敬意，對他們的勇氣和毅力給予高度評價。

-學生在寫作練習中，表達了對探險精神的認同和尊重，體現了積極向上的人生態度。

-課后反饋顯示，學生對探索未知產生了濃厚興趣，表示要將這種精神應用到日常生活和學習中。重點題型整理1.分析題：

-題型：請分析《偉大的悲劇》中探險隊在面對極端困難時表現出的精神品質。

-答案：探險隊在課文中展現出堅韌不拔的毅力、相互扶持的團隊合作精神以及對科學探索的執著追求。他們在面對食物短缺、極端天氣和身體疲勞等困難時，沒有放棄，而是以極大的勇氣和決心繼續前進。

2.解釋題：

-題型：請解釋課文中“偉大的悲劇”這個標題的含義。

-答案：標題“偉大的悲劇”指的是探險隊在追求科學探索的過程中，雖然最終遭遇了悲劇性的結局，但他們的勇氣、犧牲和堅持是偉大的。這個標題強調了探索過程中的精神價值，即使面對失敗和死亡，他們的行為依舊值得尊敬和紀念。

3.應用題：

-題型：結合課文內容，談談你對“探索未知”的理解，并舉例說明這種精神在現實生活中的應用。

-答案：探索未知是人類的本能和責任，它代表著對知識的渴望、對未知的挑戰和對自我超越的嘗試。在現實生活中，這種精神可以體現在科學研究、技術創新、環境保護等方面。例如，科學家們對宇宙的探索、深海潛水器的研制、對抗新冠病毒的疫苗研發等，都是探索未知精神的體現。

4.比較題：

-題型：比較《偉大的悲劇》中的探險隊和你在其他文學作品中了解到的探險家，他們有哪些共同點和不同點？

-答案：探險隊與其他文學作品中的探險家們共同點在于他們都具有勇敢、堅韌和探索精神。不同點在于，《偉大的悲劇》中的探險隊在面對死亡和失敗時展現出了更加深刻的悲劇色彩，而其他作品中的探險家可能更多地關注于探險的成功和成就。

5.批判題：

-題型：從批判性思維的角度分析，你認為探險隊在這次探險活動中是否存在決策上的失誤？請給出你的理由。

-答案：探險隊在決策上可能存在失誤。例如，他們在沒有充分準備的情況下，過于樂觀地估計了探險的難度，沒有考慮到天氣變化的極端性和食物供應的重要性。這種決策上的不足導致了他們在探險過程中遇到了更多的困難，甚至最終失敗。

補充說明：

1.分析題中，學生需要從課文中找到具體的描述和細節，來支持他們對探險隊精神品質的分析。

2.解釋題要求學生對標題進行深入的思考，理解其深層含義，并結合課文內容進行解釋。

3.應用題鼓勵學生將課文中的探索精神與現實生活相結合，培養他們的觀察力和思考能力。

4.比較題要求學生有廣泛的閱讀基礎，能夠對不同作品中的探險家形象進行比較，分析其異同。

5.批判題鍛煉學生的批判性思維，讓他們學會從不同角度審視問題，提出自己的觀點和理由。內容邏輯關系①重點知識點：探險隊的故事背景、遭遇的困難和展現的精神品質。

-課文背景：探險隊的目的地、成員構成等。

-遭遇的困難：食物短缺、極端天氣、身體疲勞等。

-精神品質：堅韌不拔、團隊合作、對科學的執著追求。

②重點詞：偉大、悲劇、探索、勇氣、毅力。

-偉大：探險隊的行為和犧牲所體現的崇高精神。

-悲?。禾诫U隊遭遇的不幸結局。

-探索：對未知世界的求知欲望和挑戰自我的精神。

-勇氣：面對困難和死亡時的無畏態度。

-毅力：在逆境中堅持不懈、不放棄的決心。

③重點句：課文結尾對探險隊的評價，強調了他們的勇氣和犧牲精神。

-"他們的行為展現了人類探索未知的偉大精神，盡管結局是悲劇的，但他們的勇氣和毅力值得我們銘記。"

板書設計：

-探險隊背景

-目的地

-成員構成

-遭遇的困難

-食物短缺

-極端天氣

-身體疲勞

-精神品質

-堅韌不拔

-團隊合作

-科學執著

-重點詞

-偉大

-悲劇

-探索

-勇氣

-毅力

-重點句

-"他們的行為展現了人類探索未知的偉大精神，盡管結局是悲劇的，但他們的勇氣和毅力值得我們銘記。"教學反思本節課的教學目標是讓學生理解《偉大的悲劇》課文內容，體會探險隊的精神品質，培養探索精神。在教學過程中，我發現以下幾點值得反思：

1.在預習環節，學生能積極參與，但部分學生對預習問題的思考不夠深入。在今后的教學中，我需要設計更有針對性的預習問題，引導學生進行深入思考。

2.課堂教學中，學生對于探險隊精神的理解還不夠全面。在講解課文時，我需要更加突出探險隊成員的品質，讓學生充分體會他們的勇氣、毅力和團隊合作精神。

3.課后作業環節，部分學生的寫作質量有待提高。在今后的教學中，我需要加強對學生寫作技巧的指導，讓學生在寫作過程中能夠更好地表達自己的觀點和理解。

4.在教學過程中，我發現部分學生對于探索精神的理解還比較膚淺。在今后的教學中，我需要結合實際生活，讓學生更加深入地體會探索精神的內涵。

5.本節課的教學中，我注意到部分學生課堂參與度不高，需要我在今后的教學中，更加關注這些學生，激發他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，積極回答問題和參與小組討論，表現出對課文內容的興趣和理解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，每個小組都展示了他們對課文人物形象和情感的分析，通過角色扮演和情景模擬等方式深入理解課文。

3.隨堂測試：學生對課文內容的掌握程度較好，大多數學生能夠回答測試題，顯示出對課文的理解和記憶能力。

4.課后作業：學生的課后作業完成質量較高，大多數學生能夠準確表達探險隊精神，用詞恰當，結構清晰。

5.教師評價與反饋：教師對學生的學習效果給予了積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續保持探索精神，并提出了改進建議，如加強寫作技巧、深入理解課文內涵等。

教師還根據學生的學習情況，提供了個性化的反饋，針對不同學生的特點和需求，給予個別指導和幫助。教師鼓勵學生積極