2024秋九年級語文上冊第3單元13湖心亭看雪教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋九年級語文上冊第3單元13湖心亭看雪教案新人教版教材分析《湖心亭看雪》是人教版九年級語文上冊第3單元的一篇文言散文。文章選自清代文學家張岱的《陶庵夢憶》，描繪了作者在西湖湖心亭欣賞雪景時的所見所感，展現(xiàn)了作者對自然美景的熱愛以及超然物外的高潔情操。本課的教學旨在讓學生感受文言文的韻味，理解文章的意境和作者的情感，掌握文言文的基本閱讀方法，提高文學鑒賞能力。同時，通過學習，使學生能夠聯(lián)系課本知識，提升自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標學情分析九年級學生已具備一定的文言文閱讀基礎，能夠理解文言文的字詞句意，但分析文章深層意境和把握作者情感的能力尚需加強。在知識層面，學生對文學作品的鑒賞能力、對自然景觀的描繪技巧有了初步認識，但對于如何將課本知識與實際情感體驗相結(jié)合還存在困難。能力上，學生的獨立思考、合作交流能力較強，但主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有待提高。素質(zhì)方面，學生普遍具備良好的學習習慣和積極的學習態(tài)度，對文言文學習表現(xiàn)出一定興趣，這對深入理解《湖心亭看雪》一文具有重要促進作用。此外，學生在情感體驗上較為豐富，有利于感受作者超然物外的情懷，但需引導他們將個人情感與文本情感共鳴，從而提升文學素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好九年級語文上冊教材，翻至第3單元《湖心亭看雪》章節(jié)。

2.輔助材料：搜集與西湖雪景相關的圖片、張岱生平簡介、文言文閱讀技巧指導資料，以及課文朗讀音頻，以便加深學生對課文內(nèi)容的理解。

3.教學器材：準備多媒體教學設備，包括投影儀、電腦等，用于展示圖片和播放音頻、視頻資料。

4.教室布置：將教室劃分為閱讀區(qū)、討論區(qū)，便于學生獨立閱讀和小組合作學習，同時設置投影區(qū)域，確保所有學生能清晰觀看多媒體內(nèi)容。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《湖心亭看雪》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過西湖嗎？在雪天里，你們覺得西湖會是什么樣的景色？”

展示西湖雪景的圖片，讓學生初步感受自然景觀的魅力。

簡短介紹張岱及其作品《陶庵夢憶》，為新課的學習打下基礎。

2.文言文基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的特點，包括詞匯、句式、韻律等方面。

舉例說明文言文的組成部分，如標題、作者、正文等，并通過示意圖幫助學生理解。

通過對《湖心亭看雪》部分段落的解讀，讓學生了解文言文的閱讀方法。

3.《湖心亭看雪》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文章的意境和作者的情感。

過程：

選擇文章中的關鍵句子進行分析，解讀其意義和修辭手法。

詳細介紹文章背景、作者的生平，讓學生全面了解文章的內(nèi)涵。

引導學生思考文章所表達的超然物外的情感，以及如何將這種情感體驗與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文章意境或情感相關的主題進行討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、表達方式以及對自己生活的影響。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文章的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對文章主題的理解、感受及啟示。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文言文的重要性和意義。

過程：

簡要回顧《湖心亭看雪》的學習內(nèi)容，包括文章的基本概念、意境分析等。

強調(diào)文言文在現(xiàn)實生活中的價值，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《湖心亭看雪》的感悟或心得，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文言文基本知識

-文言文的定義及特點

-文言文的詞匯、句式、修辭手法

-文言文的閱讀方法與技巧

2.《湖心亭看雪》文章分析

-作者張岱的生平簡介

-文章的背景、主題及結(jié)構(gòu)

-文章中的關鍵詞句解讀

-文章所表達的超然物外的情感

3.文學鑒賞能力

-感受文章的意境美

-鑒賞文章的修辭手法

-分析作者的情感態(tài)度

-聯(lián)系實際生活，提升審美情趣

4.團隊合作與表達能力

-小組討論的方法與技巧

-匯報展示的注意事項

-學會傾聽、提問與點評

-提高團隊協(xié)作能力與溝通能力

5.課后作業(yè)與拓展

-撰寫關于《湖心亭看雪》的感悟或心得

-探究文言文中其他描繪自然景觀的文章

-了解中國古典文學中的審美觀念

-結(jié)合現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)自然美、感受自然美

本節(jié)課的知識點涵蓋了文言文基本知識、文章分析、文學鑒賞能力、團隊合作與表達能力以及課后作業(yè)與拓展等方面，旨在讓學生全面掌握《湖心亭看雪》的內(nèi)容與內(nèi)涵，提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。板書設計①重點知識點

-文言文特點：詞匯、句式、修辭

-張岱與《陶庵夢憶》

-意境描繪：雪景、湖心亭

②關鍵詞句

-“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

-“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

-“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

③藝術性與趣味性設計

-使用圖文結(jié)合的方式，將關鍵詞句配以簡筆畫，如雪景、湖心亭等元素，增強視覺效果。

-在板書中加入思維導圖，以文章結(jié)構(gòu)為核心，輻射出作者情感、修辭手法等分支，形成知識網(wǎng)絡。

-創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)，讓學生在黑板上標注自己最喜歡的句子或詞匯，并簡要說明理由。

板書設計注重條理性和直觀性，通過以上三個方面的設計，使學生能夠直觀地把握文章重點，同時激發(fā)學生對文言文學習的興趣和主動性。課后作業(yè)1.請用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子，并解釋其中所用的修辭手法：

“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”

答案：冰花一片彌漫，天空、云層、山峰、水面，上下都是一片白。

修辭手法：排比。

2.描述課文中“湖上影子”的句子，并分析其描繪意境的作用。

答案：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

作用：通過簡練的筆觸勾勒出湖上景物的輪廓，營造出寧靜淡遠的意境。

3.課文中“莫說相公癡，更有癡似相公者。”這句話表達了什么思想感情？

答案：這句話表達了作者對超然物外、追求精神世界滿足的人生態(tài)度的認同。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對“超然物外”的理解。

答案：超然物外是指超越世俗的束縛，追求精神世界的自由與寧靜。在課文中，張岱通過對湖心亭雪景的描繪，表達了自己超脫塵世、與自然為伍的情懷。

5.仿寫一篇描繪自然景觀的短文，要求運用課文中的修辭手法，并體現(xiàn)作者的情感。

答案：

春日晨曦，花園里百花爭艷，蝴蝶翩翩起舞。陽光灑在大地上，一片生機盎然。遠處的柳樹輕搖著綠絲，仿佛在訴說著春天的到來。眼前的溪水潺潺，魚兒歡快地躍出水面，與大自然共舞。此情此景，令人陶醉，恍若置身仙境。課堂1.課堂評價

-通過課堂提問，了解學生對文言文基本知識的掌握情況，如詞匯、句式、修辭手法等，及時解答學生的疑問。

-觀察學生在小組討論、課堂展示等活動中的表現(xiàn)，評估學生的合作能力、表達能力和解決問題的能力。

-在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過簡短的知識測試，檢測學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的理解和記憶程度。

-針對學生的課堂表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，對存在的問題提出改進建議。

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