2023三年級數學上冊九我當小廚師——分數的初步認識信息窗2簡單分數的大小比較第1課時教案青島版六三制授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《三年級數學上冊九我當小廚師——分數的初步認識信息窗2簡單分數的大小比較》

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：第1課時

4.教學時數：45分鐘

本節課將圍繞青島版六三制教材，通過“我當小廚師”活動，引導學生初步認識分數，并學會簡單分數的大小比較。教學內容與課本緊密關聯，通過實際操作，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握分數的基本概念。核心素養目標培養學生運用數學語言表達分數概念，提高邏輯思維與抽象思維能力；通過分數比較活動，發展學生的數據感知與分析能力，激發創新意識；加強數學在實際生活中的應用，培養學生解決問題的能力，增強數學應用意識。學情分析三年級學生已具備一定的數學基礎，掌握了整數的基本概念和運算，但對于分數的認識尚處于起步階段。在知識層面，學生對分數的定義和組成要素理解有限，分數的大小比較對于他們來說是一個新的挑戰。能力上，學生在邏輯思維和抽象思維方面正在逐步發展，但需要通過具體操作和實例來加深理解。素質方面，學生普遍具有好奇心和探索欲，喜歡參與互動性強的學習活動。

在行為習慣上，學生習慣了以直觀形象的方式學習數學，對于較為抽象的分數概念可能需要更多的引導和練習。此外，學生對于數學在生活中的應用有一定的認識，但需要進一步強化這種意識，以便更好地理解分數在實際情境中的應用。

這些特點將對課程學習產生影響，教學中應注重直觀教學與實際操作相結合，通過豐富的教學活動，幫助學生構建分數的概念，并在比較分數大小的過程中，逐步提高他們的數學思維能力。同時，應注重培養學生在生活中發現和解決數學問題的能力，增強他們對數學學科的興趣和自信。教學方法與手段1.教學方法：

(1)講授法：通過生動的語言和實際例子，引導學生理解分數的概念和大小比較。

(2)討論法：鼓勵學生小組討論，分享各自對分數大小比較的方法和策略。

(3)實驗法：設計“我當小廚師”活動，讓學生通過實際操作，直觀感受分數的大小關系。

2.教學手段：

(1)多媒體設備：利用PPT和教學視頻展示分數的圖示和實例，增強學生對分數的理解。

(2)教學軟件：運用數學教學軟件，設計互動游戲，讓學生在游戲中練習分數比較。

(3)實物教具：使用切割水果等實物，讓學生在動手實踐中體驗分數的意義和大小關系。教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

利用“我當小廚師”的情境，展示小廚師們分蛋糕的畫面，提出問題：“小廚師們要把蛋糕平均分給朋友們，每個人應該得到多少蛋糕呢？”通過這個問題，激發學生對分數的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

(1)分數的概念：介紹分數的定義和組成，強調分子和分母的意義。

(2)分數的大小比較：以蛋糕為例，講解同分母和異分母分數的大小比較方法。

(3)通過PPT展示和實物操作，讓學生直觀地理解分數的大小關系。

3.鞏固練習（15分鐘）

(1)個人練習：學生獨立完成教材上的練習題，鞏固分數的大小比較。

(2)小組討論：分組討論分數比較的方法，分享解題策略。

(3)課堂提問：教師提問，檢查學生對分數比較方法的理解程度。

4.師生互動環節（5分鐘）

(1)游戲互動：設計分數比較的互動游戲，學生上臺參與，其他學生判斷答案。

(2)創新思維：鼓勵學生提出不同的分數比較方法，培養創新意識。

(3)解決問題：針對實際問題，引導學生運用分數知識解決問題。

5.核心素養能力拓展（5分鐘）

(1)生活應用：討論分數在日常生活中的應用，如購物打折、烹飪等。

(2)邏輯思維：通過分數比較題目，鍛煉學生的邏輯思維和推理能力。

(3)數據分析：分析分數數據，培養學生數據感知和分析能力。

6.總結與布置作業（5分鐘）

(1)總結：回顧本節課所學內容，強調分數的概念和大小比較方法。

(2)布置作業：布置教材上的相關習題，鞏固所學知識。

整個教學過程緊扣實際學情，注重師生雙邊互動，凸顯分數大小比較的重難點，培養學生的核心素養能力。在教學過程中，教師需關注學生的學習反饋，及時調整教學策略，確保學生理解和掌握新知識。學生學習效果1.理解分數的定義和組成，掌握分數的基本概念，能夠正確區分分子和分母。

2.學會簡單分數的大小比較方法，包括同分母和異分母分數的比較，并能運用到實際問題中。

3.能夠運用數學語言表達分數的概念和比較過程，提升邏輯思維和抽象思維能力。

4.通過小組討論和游戲互動，增強合作意識和解決問題的能力。

5.在實際生活中發現分數的應用，如烹飪、購物等，提高數學應用意識。

6.通過對分數知識的探索和練習，培養對數學的興趣和自信心。

7.在解決問題的過程中，發展數據感知和分析能力，激發創新思維。

8.能夠獨立完成教材中的相關習題，鞏固所學知識，并在實踐中靈活運用。

本節課的學習效果與教材緊密關聯，學生在掌握分數大小比較的基礎上，提高了數學核心素養，為后續學習更復雜的分數運算和數學知識打下堅實基礎。反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設生活化情境：通過“我當小廚師”的情境設計，使學生在實際操作中感受分數的意義，提高學習的趣味性和實用性。

2.游戲化學習：設計互動游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習分數比較，提高學習積極性。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能需要更加明確的分組指導和任務分配。

2.教學評價：課堂評價主要集中在分數比較的正確與否，較少關注學生在解決問題過程中的思考和方法。

（三）改進措施

1.針對教學組織問題，今后將更加明確小組討論的規則和任務，確保每個學生都能積極參與。

2.在教學評價方面，將增加對學生思考過程和解決問題方法的關注，鼓勵學生多角度思考問題，培養創新能力。

3.加強與家長的溝通，讓家長了解分數學習的重要性，共同關注學生的學習進步，形成家校合作的教育環境。內容邏輯關系①重點知識點：

-分數的定義與組成：分子、分母的意義。

-分數的大小比較：同分母分數比較、異分母分數比較。

-分數在實際生活中的應用。

②關鍵詞：

-分數、分子、分母、比較、實際應用。

③板書設計：

-分數的定義：分數由分子和分母組成。

-分數比較法則：

1.同分母分數比較：分子越大，分數越大。

2.異分母分數比較：通分后，比較分子大小。

-生活應用示例：展示分數在實際生活中的使用場景。

板書設計應簡潔明了，通過清晰的邏輯關系呈現本節課的重點知識點，幫助學生構建知識框架，便于學生理解和記憶。作業布置與反饋1.作業布置：

(1)完成教材第9章“我當小廚師——分數的初步認識”相關練習題，鞏固分數的概念和大小比較。

(2)設計一道生活情境題，要求學生運用分數知識解決實際問題，例如：如果一塊披薩被切成8等份，小華吃了其中的3份，小剛吃了2份，請用分數表示他們各自吃掉的披薩比例，并比較大小。

(3)分小組討論，每組選擇一個分數大小比較的問題，共同探討解題策略，并在下節課分享。

2.作業反饋：

(1)批改作業時，關注學生對分數定義和比較法則的理解程度，及時指出概念混淆或計算錯誤。

(2)對于學生在解決實際問題中出現的錯誤