一年級語文下冊課文619棉花姑娘第1課時教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：一年級語文下冊課文6《19棉花姑娘》第1課時教案

2.教學年級和班級：一年級x班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：45分鐘二、核心素養目標分析1.語言理解與表達能力：通過朗讀、討論等方式，讓學生理解課文內容，并能用恰當的語言表達棉花姑娘的情感和愿望。

2.文化認同與審美鑒賞：通過學習課文，使學生了解中國的傳統農業文化，培養學生對自然和生活的熱愛，提高學生的審美鑒賞能力。

3.創新思維與問題解決：通過小組合作，引導學生發揮想象，討論棉花姑娘會遇到的問題，并思考解決辦法，培養學生的創新思維和問題解決能力。

4.自主學習與合作交流：鼓勵學生自主閱讀課文，進行小組討論，培養學生的自主學習能力和團隊協作精神，提高學生的交流表達能力。三、重點難點及解決辦法1.重點：

-課文內容的掌握：理解棉花姑娘的情感變化和愿望。

-語言表達：學習并運用形容詞、副詞等描述棉花姑娘的狀態和環境。

2.難點：

-詞匯理解：對“棉花”、“姑娘”等專業詞匯的理解。

-句子結構：復雜句子的理解與表達，如被動句、復合句等。

3.解決辦法：

-利用多媒體教學，展示棉花的生長過程，幫助學生形象理解課文內容。

-通過分角色朗讀，讓學生在語境中體會詞匯和句子的含義。

-設計情景模擬，讓學生在實際情境中運用所學詞匯和句型。

-提供圖片或實物，幫助學生直觀感知詞匯的意義。

-運用互動式白板，及時反饋學生的理解情況，調整教學節奏。四、教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師對課文內容進行講解，引導學生理解重點詞匯和句子。

-討論法：分組討論，讓學生分享對棉花姑娘的情感變化和愿望的理解。

-案例研究：分析棉花姑娘遇到的問題，引導學生思考解決辦法。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分角色扮演棉花姑娘和其他角色，通過表演體會課文內容。

-游戲設計：設計“找不同”游戲，讓學生在游戲中學習和運用詞匯。

3.確定教學媒體使用：

-使用多媒體課件，展示棉花的生長過程，幫助學生形象理解課文內容。

-利用互動式白板，進行實時提問和反饋，提高學生的參與度。

-播放相關音頻或視頻資料，增強學生的語言感知能力。五、教學過程1.導入新課

-同學們，今天我們要學習一篇有趣的課文，叫做《19棉花姑娘》。你們知道棉花是什么嗎？讓我們一起來看看棉花的生長過程吧！

2.課文朗讀

-請大家跟我一起朗讀課文，注意感受棉花姑娘的情感變化。我們可以邊朗讀邊討論，理解課文內容。

3.理解課文內容

-同學們，課文講述了棉花姑娘的愿望和遇到的問題。她希望天下所有的棉花都能長得又白又大。但是，棉花姑娘生病了，她渴望得到一位醫生來幫助她。你們覺得她會找到醫生嗎？

4.角色扮演

-現在，我們分成小組，每個小組扮演課文中的角色。可以選擇扮演棉花姑娘、醫生或者其他角色。通過表演，希望大家更好地理解課文內容。

5.小組討論

-小組討論時間，請大家針對棉花姑娘遇到的問題，思考如何解決。我們可以互相分享想法，看看哪個小組能提出最好的解決方案。

6.解決問題

-各小組匯報討論結果。我們可以一起討論每個方案的可行性，并選擇一個最佳解決方案。

7.語言學習

-同學們，課文中有許多美麗的詞匯和句子。讓我們一起學習一下吧！可以舉例說明文中使用的形容詞、副詞等，讓學生通過語境理解詞匯和句子的含義。

8.寫作練習

-請大家根據課文內容，寫一段關于棉花姑娘的日記。可以描述她的愿望、遇到的問題以及解決方案。

9.課堂總結

-通過本節課的學習，我們了解了棉花的生長過程，認識了棉花姑娘這位可愛的角色。我們學會了如何解決問題，并運用了美麗的詞匯和句子來表達。希望大家能夠熱愛自然，關心生活中的問題，并用所學知識去解決它們。

10.作業布置

-請大家課后復習課文，熟記重點詞匯和句子。還可以觀察身邊的植物，了解它們的生長過程，并寫一篇觀察日記。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握課文中的重點詞匯和句子，理解棉花姑娘的情感變化和愿望，以及棉花的生長過程。

2.語言能力：通過朗讀、討論和寫作練習，學生的語言表達能力得到提高。他們能夠運用形容詞、副詞等描述棉花姑娘的狀態和環境，并能夠運用所學知識進行寫作。

3.思維能力：通過小組討論和問題解決環節，學生的創新思維和問題解決能力得到鍛煉。他們能夠從不同的角度思考問題，并提出創造性的解決方案。

4.文化認同：通過學習課文，學生對中國傳統農業文化有了更深入的了解，培養了他們對自然和生活的熱愛，提高了他們的文化認同感。

5.自主學習能力：在自主閱讀和小組合作環節，學生的自主學習能力得到培養。他們能夠獨立完成學習任務，并與團隊成員合作交流。

6.合作交流能力：通過小組討論和合作完成任務，學生的團隊協作能力和交流表達能力得到提高。他們學會了傾聽他人的意見，與他人合作解決問題。

7.情感態度：通過課文學習，學生培養了對中國傳統文化的興趣，增強了對自然和生活的熱愛。他們學會了關心他人，樂于幫助他人解決問題。七、典型例題講解1.例題一：課文中有哪些詞匯描述了棉花姑娘的情感變化？

答案：課文中有“快樂”、“生病”、“著急”等詞匯描述了棉花姑娘的情感變化。

2.例題二：棉花姑娘遇到了哪些問題？她是如何解決的？

答案：棉花姑娘遇到了生病的問題，她通過等待醫生來幫助她解決了問題。

3.例題三：課文中有哪些句子是被動句？請舉例說明。

答案：課文中有“棉花被太陽照得又白又大”、“棉花姑娘被醫生治好了”等被動句。

4.例題四：課文中有哪些句子是復合句？請舉例說明。

答案：課文中有“棉花姑娘希望天下所有的棉花都能長得又白又大，但是她生病了”等復合句。

5.例題五：請根據課文內容，寫一段關于棉花姑娘的日記。

答案：今天，我觀察了棉花姑娘。她今天看起來非常快樂，因為太陽照得她又白又大。但是，她也告訴我她最近生病了，希望醫生能幫助她解決問題。我祝愿她早日康復，繼續美麗地生長。八、板書設計1.目的明確：板書設計旨在幫助學生理解和記憶課文內容，突出重點，提高學生的學習興趣。

2.結構清晰：板書設計分為四個部分，分別是課文主旨、重點詞匯、句子結構和問題解決。

3.簡潔明了：板書內容簡潔明了，用關鍵詞和符號突出重點，便于學生理解和記憶。

4.藝術性和趣味性：板書設計采用色彩鮮艷的粉筆和有趣的插圖，增加板書的吸引力，激發學生的學習興趣。

5.教學內容：

-課文主旨：棉花姑娘的愿望和情感變化。

-重點詞匯：快樂、生病、著急、棉花、太陽等。

-句子結構：被動句和復合句。

-問題解決：棉花姑娘遇到的問題和解決方案。教學反思與總結教學反思：

在今天《19棉花姑娘》的課堂教學中，我嘗試采用了多種教學方法和策略，希望能夠激發學生的學習興趣和主動性。在導入新課時，我通過展示棉花生長過程的圖片和視頻，讓學生對課文內容有了直觀的認識，起到了很好的引導作用。在課文朗讀環節，我引導學生跟讀和討論，幫助他們理解棉花姑娘的情感變化。在角色扮演活動中，學生們積極參與，表演得非常生動，這讓他們更好地投入到課文情境中。

然而，在小組討論和問題解決環節，我發現在引導學生進行深入思考方面還有待提高。部分學生在討論中表現出一定的消極情緒，可能是因為他們對課文內容的理解不夠深入，或者是對問題解決缺乏信心。在寫作練習環節，我發現部分學生對詞匯和句型的運用還不夠熟練，寫作過程中出現了一些錯誤。

教學總結：

然而，我也意識到教學中存在的問題，如學生在問題解決和寫作練習中的困難。為了改進教學，我計劃在今后的課堂上更加注重學生思維能力的培養，提供更多機會讓學生進行深入思考和問題解決。同時，我也會加強對學生寫作指導和反饋，幫助他們提高語言運用能力。課堂1.課堂評價：

-通過提問：我在課堂上通過提問的方式了解學生的學習情況，發現大部分學生能夠積極參與并回答問題，表現出對課文內容的理解。

-觀察：我在課堂中觀察到學生們在角色扮演和小組討論環節積極參與，表現出對課文情境的理解和投入。

-測試：我設計了一些測試題目，如填空題和簡答題，對學生的課文內容掌握情況進行評估。

2.作業評價：

-批改：我對學生們的作業進行了認真批改，發現大部分學生能夠正確完成作業，但在詞匯和句型的運用上仍有一些錯誤需要改進。

-點評：我在作業點評