16、角馬的遷移（教學設計）六年級上冊科學冀人版主備人備課成員教材分析《16、角馬的遷移》為六年級上冊科學冀人版的內容，是動物行為單元的重要組成部分。本章節通過角馬遷移現象，引導學生探究動物適應環境、生存競爭等方面的科學知識。課程與課本緊密關聯，圍繞動物遷徙行為的動因、過程及意義展開，旨在培養學生的觀察力、思考力和對生態系統的認識，提高學生對自然現象的好奇心和探究欲。教學內容符合六年級學生的認知水平，為他們提供了了解生態平衡、物種適應性的學習機會。核心素養目標分析《角馬的遷移》課程旨在深化學生的生物科學素養，通過探究角馬遷徙現象，培育學生以下核心素養：首先，提升科學探究能力，使學生能夠運用觀察、比較、分析等方法，理解動物遷徙行為背后的生態學原理。其次，強化思考與判斷能力，讓學生基于事實和證據，對動物適應環境的策略進行合理推測。再次，培養關愛生命的情感，引導學生關注野生動物保護，樹立正確的生態倫理觀。最后，激發團隊合作意識，通過小組討論、分享觀點，提高學生的溝通與協作能力，體現新教程要求的綜合素質教育。教學難點與重點1.教學重點

本節課的核心內容包括：

-角馬遷移的基本原因及其對生態環境的影響。

-角馬遷移過程中展現出的動物行為特點與適應策略。

-遷移對角馬種群的生存與繁衍的意義。

例如，通過案例講解，使學生理解角馬遷移是為了尋找水源和食物，這一行為對維持生態平衡的重要性。

2.教學難點

本節課的難點內容包括：

-探究角馬遷移背后的生態因素，如氣候、食物、天敵等。

-理解角馬在遷移過程中如何應對各種挑戰，如能量消耗、捕食者威脅等。

-比較角馬遷移與其他動物遷徙行為的異同。

例如，針對生態因素的復雜性，教師可設計圖表或思維導圖，幫助學生梳理和掌握角馬遷移的多重動因及其相互作用。在比較不同動物的遷徙行為時，引導學生關注行為背后的生態適應原則，以便深化理解。通過具體實例和互動討論，突破難點，確保學生能夠透徹理解角馬遷移的核心知識。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-投影儀、計算機等演示設備

-實物模型：角馬、其他遷徙動物模型

-實驗材料：地圖、生態圖譜等

2.軟件資源：

-多媒體教學軟件（PPT、視頻播放器等）

-科學探究軟件（用于數據分析、模擬實驗等）

3.課程平臺：

-在線學習平臺（用于分享學習資料、作業提交等）

-班級交流群（用于討論、分享學習心得）

4.信息化資源：

-角馬遷移相關的科普視頻

-動物遷徙行為的圖片、動畫

-生態學相關電子書籍、文章

5.教學手段：

-探究式教學

-小組合作學習

-案例分析法

-互動討論教學過程第一課時

一、導入新課

1.復習導入

同學們，上一節課我們學習了動物如何適應環境，誰還記得我們討論過的幾種動物適應環境的方式？（學生回答）很好，今天我們將要學習一個新的話題——角馬的遷移，看看角馬是如何通過遷移來適應不斷變化的環境的。

2.提問導入

在開始新課之前，我想問大家一個問題：你們聽說過角馬嗎？它們有什么特別之處？（學生回答）是的，角馬是一種生活在非洲草原上的動物，它們每年都會進行一場壯觀的遷移。那么，為什么角馬要進行遷移呢？這就是我們今天要探討的問題。

二、自主學習

1.學生閱讀課文

請同學們翻到課本第16課《角馬的遷移》，快速閱讀課文，了解角馬遷移的基本情況。

2.學生分享閱讀心得

閱讀完畢后，請同學們分享自己了解到的關于角馬遷移的知識點。

三、課堂講解

1.角馬遷移的原因

根據同學們的分享，我們可以總結出角馬遷移的主要原因：尋找水源和食物、繁殖后代、避免過度捕食等。下面我將詳細解釋這些原因。

（1）尋找水源和食物

角馬生活的非洲草原，季節性干旱嚴重。為了生存，角馬不得不在雨季結束后，向水源豐富的地區遷移。

（2）繁殖后代

角馬遷移還有一個重要原因是為了繁殖后代。在遷移過程中，角馬會尋找適合的繁殖地，以確保后代的生存。

（3）避免過度捕食

遷移還能幫助角馬避免過度捕食。在草原上，捕食者如獅子、豹等時刻威脅著角馬的安全。通過遷移，角馬可以減少與捕食者的接觸，提高生存幾率。

2.角馬遷移的特點與適應策略

角馬遷移具有以下特點：

（1）周期性：角馬遷移具有明顯的季節性，每年都會在固定的時間進行。

（2）群體性：角馬遷移通常以龐大的群體進行，有時甚至達到幾十萬只。

（3）方向性：角馬遷移有明確的方向，通常是從干旱地區向水源豐富的地區遷移。

面對遷移過程中的困難，角馬展現出以下適應策略：

（1）節省能量：角馬在遷移過程中會盡量減少不必要的活動，以節省能量。

（2）快速奔跑：當遇到捕食者時，角馬會迅速奔跑，以逃離危險。

（3）群體互助：角馬在遷移過程中會相互幫助，特別是在保護幼崽方面。

四、課堂互動

1.小組討論

請同學們分組討論以下問題：

（1）角馬遷移對生態環境有哪些影響？

（2）角馬遷移過程中可能遇到哪些困難？它們是如何克服的？

2.分享討論成果

各小組匯報討論成果，其他同學認真聽講，并做好筆記。

五、鞏固拓展

1.角馬遷移與其他動物遷徙行為的比較

請同學們思考以下問題：角馬遷移與其他動物遷徙行為有何異同？

2.課后作業

結合本節課所學內容，完成課后作業：寫一篇關于角馬遷移的小短文。

第二課時

一、復習導入

同學們，上一節課我們學習了角馬遷移的原因、特點以及適應策略。那么，角馬遷移對生態環境有哪些影響呢？今天我們將繼續學習這個話題。

二、課堂講解

1.角馬遷移對生態環境的影響

角馬遷移對生態環境有以下影響：

（1）促進生態循環：角馬在遷移過程中，會消耗大量植物，為食草動物提供食物來源。

（2）維持生態平衡：角馬遷移有助于控制草原上植被的生長，避免過度消耗，保持生態平衡。

（3）影響其他物種：角馬遷移還會對其他物種產生影響，如捕食者、寄生生物等。

2.角馬遷移的意義

角馬遷移具有以下意義：

（1）生存與繁衍：角馬遷移有助于尋找更適合的生存環境，提高生存率和繁殖成功率。

（2）基因交流：遷移過程中，不同群體的角馬有機會進行基因交流，增強種群遺傳多樣性。

（3）生態教育：角馬遷移現象為人們提供了生態教育的實例，有助于提高公眾對生態保護的意識。

三、課堂互動

1.案例分析

請同學們分析以下案例，思考角馬遷移對生態環境的具體影響：

（1）角馬遷移過程中，捕食者如何影響角馬種群？

（2）角馬遷移對草原植被的影響有哪些？

2.分享案例分析成果

各小組匯報案例分析成果，其他同學認真聽講，并做好筆記。

四、鞏固拓展

1.課堂小結

請同學們總結本節課所學內容，回顧角馬遷移對生態環境的影響和意義。

2.課后作業

結合本節課所學內容，完成課后作業：設計一份關于角馬遷移的科普宣傳冊。教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：推薦學生閱讀與動物遷徙相關的科普圖書，如《動物遷徙之謎》、《生命的遷徙》等，這些書籍中包含了角馬遷移以及其他動物的遷徙行為的詳細描述和分析。

-視頻資源：鼓勵學生觀看國家地理頻道、BBC等制作的關于非洲草原生態和動物遷徙的紀錄片，如《非洲大遷徙》、《角馬的旅程》等，這些視頻資料能夠直觀展示角馬遷移的壯觀場景和生態意義。

-實地考察：如果條件允許，可以組織學生參觀當地的動物園或生態保護區，觀察角馬及其他動物的遷徙行為，與課程內容進行對照學習。

-互動軟件：利用科學探究軟件，如模擬動物遷徙的游戲或應用程序，讓學生在虛擬環境中體驗遷徙過程，增強學習興趣。

2.拓展建議

-研究報告：鼓勵學生選擇一個特定的動物遷徙案例，進行深入研究，并撰寫研究報告，分析該動物遷徙的原因、過程和影響。

-創意展示：學生可以小組合作，制作關于角馬遷移的展板、海報或多媒體演示，通過視覺藝術的形式展示角馬遷移的知識點。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬角馬遷移過程中的各種角色，如角馬、捕食者、環境因素等，增強學生對遷移過程中相互作用的理解。

-演講比賽：舉辦關于角馬遷移知識的小型演講比賽，要求學生結合課程內容，對角馬遷移的重要性、生態意義等進行闡述。

-生態保護計劃：引導學生思考如何保護角馬等野生動物的生存環境，制定一個切實可行的生態保護計劃，并進行課堂分享。課后拓展1.拓展內容

-閱讀材料：推薦學生閱讀與角馬遷移相關的科普文章，如《非洲草原的年度大戲——角馬遷移》等，這些文章深入淺出地介紹了角馬遷移的生態環境、生物學意義等內容。

-視頻資源：鼓勵學生觀看科普視頻《角馬的遷徙之旅》，該視頻詳細記錄了角馬遷徙的過程，包括它們如何應對挑戰、遷徙路線的選擇等。

2.拓展要求

-自主學習：學生需在課后利用自主時間，通過閱讀和觀看視頻，進一步了解角馬遷移的相關知識。

-思考與總結：學生在學習過程中，要注意思考角馬遷移對生態環境的影響，以及這一現象對人類生態保護的啟示。

-課堂分享：教師將在下節課安排時間，讓學生分享自己的學習心得，互相交流，共同提高。

-解答疑問：學生在自主學習過程中如遇到疑問，可以通過課堂交流、電子郵件或學習平臺向教師提問，教師將及時給予解答和指導。

-作業布置：結合課后拓展內容，教師可布置一篇關于角馬遷移的心得體會或觀察日記，要求學生結合所學內容，表達自己的觀點和感悟。反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境模擬教學：在本節課中，我采用了情境模擬的教學方法，讓學生通過角色扮演的方式體驗角馬遷移的過程，增強了他們對遷移行為的理解和記憶。這種互動式教學能夠激發學生的學習興趣，使他們更積極地參與到課堂中來。

2.多媒體資源整合：我充分利用了多媒體資源，如科普視頻、圖片等，將角馬遷移的壯觀場景直觀地展現給學生，使他們在視覺上獲得直觀體驗，從而加深對知識點的理解。

（二）存在主要問題

1.教學組織：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為小組討論的主題不夠吸引他們，或者討論形式不夠多樣化。

2.教學評價：目前的教學評價主要依賴課后作業和課堂分享，可能無法全面反映學生的學習情況，需要探索更多元的評價方式。

（三）改進措施

針對上述反思，我計劃采取以下改進措施：

1.豐富教學組織形式：在未來的教學中，我將嘗試設計更多樣化的課堂活動，如辯論賽、小組競賽等，以提高學生的參與度和積極性。

2.多元化教學評價：我將結合課堂表現、小組討論、課后作業等多種方式，對學生進行綜合評價，確保評價結果更加全面和公正。

3.加強教學資源的開發和整合：繼續挖掘和利用更多優質的教學資源，如圖書、視頻等，為學生提供豐富多樣的學習材料，幫助他們從不同角度理解角馬遷移的知識點。課堂1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，我通過提問的方式了解學生對角馬遷移知識的掌握情況。例如，詢問學生角馬遷移的原因、過程以及影響，并根據學生的回答給予相應的指導和糾正。

-觀察：在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察學生的參與度和互動情況，以便及時發現問題并進行解決。

-測試：在課堂結束前，我會進行一次簡單的測試，以檢驗學生對角馬遷移知識點的理解和掌握程度。測試形式可以是口頭提問、選擇題或簡答題。

2.作業評價

-批改和點評：我對學生的作業進行認真批改，并給予及時的反饋。在批改過程中，我會注意學生的答題思路、知識點掌握情況以及語言表達等方面，并在作業本上寫下詳細的點評和建議。

-鼓勵和指導：在點評過程中，我會給予學生積極的鼓勵和肯定，同時針對存在的問題提供具體的改進措施和建議。鼓勵學生繼續努力，不斷提高自己的學習效果。內容邏輯關系-水源和食物的尋找

-繁殖后代的需要

-避免過度捕食

2.角馬遷移的特點與適應策略

-周期性：每年固定時間進行

-群體性：以龐大的群體進行

-方向性：從干旱地區向水源豐富的地區遷移

-節省能量：盡量減少不必要的活動

-快速奔跑：遇到捕食者時迅速逃離

-群體互助：相互幫助，特別是保護幼崽

3.角馬遷移對生態環境的影響

-促進生態循環：消耗大量植物，為食草動物提供食物來源

-維持生態平衡：控制草原上植被的生長，避免過度消耗

-影響其他物種：對捕食者、寄生生物等產生影響

4.角馬遷移的意義

-生存與繁衍：尋找更適合的生存環境，提高生存率和繁殖成功率

-基因交流：不同群體的角馬有機會進行基因交流，增強種群遺傳多樣性

-生態教育：為人們提供生態教育的實例，提高公眾對生態保護的意識

板書設計：

1.角馬遷移的原因

-水源和食物的尋找

-繁殖后代的需要

-避免過度捕食

2.角馬遷移的特點與適應策略

-周期性：每年固定時間進行

-群體性：以龐大的群體進行

-方向性