課堂教學(xué)過程。教材從實際出發(fā)，提供了大量的觀察、操作、實驗及例如：比較、分類、等部分內(nèi)容，重點在于經(jīng)歷探索，獲取有關(guān)知識的引導(dǎo)和示范下，開始學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽、思考、表達(dá)、書寫，并逐步養(yǎng)第三單元“加與減（一）”。經(jīng)歷自主探究算法并與同伴合作交流計算方法的過程。在具體情境中，通過操作活動，初步理解加減法的意簡單實際問題。在各種活動中，不斷養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨立思考、認(rèn)真第四單元“分類”。在動手操作的活動中，經(jīng)歷分類的過程，初第五單元“位置與順序”。結(jié)合具體情境，體會前后、上下、左右的位置關(guān)系，會用前后、上下、左右描述物體的相對位置。能比較第六單元“認(rèn)識圖形”。在豐富的操作活動中，經(jīng)歷觀察、想象和交流的過程，積累認(rèn)識幾何體的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。知道長方體、正方體、圓柱和球的名稱，并能識別這些幾何體。在分類、觀察等學(xué)習(xí)活動中，形成對長方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識，發(fā)展語言表達(dá)學(xué)問題，并嘗試解決。經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會計算方第八單元“認(rèn)識鐘表”。在具體的生活情境中，經(jīng)歷認(rèn)識鐘表的在認(rèn)識鐘表和認(rèn)讀時間的過程中，初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法。結(jié)合日常作息時間，在與他人的交流中，要知道珍惜時間，學(xué)習(xí)合理安排2、能夠比較兩個物體的大小、多少、長短、高矮5、知道長方形、正方形、圓柱和球的名稱，1185555555快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)。(教材第4~5頁)1.在數(shù)數(shù)的過程中,初步認(rèn)識1~10各數(shù)的符號表示方法,滲透對應(yīng)的思想。2.在具體情境中的活動,學(xué)習(xí)運用數(shù)字符號表示日常生活中一些物體的數(shù)量,初步體會基數(shù)(表示幾個)和序數(shù)(表示第幾個)的含義。3.通過生動有趣的活動,初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點:看圖理解數(shù)“1”。難點:理解基數(shù)和序數(shù)的含義。師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪环恋膱D畫,請你們仔細(xì)看一看,圖中有什么?數(shù)一數(shù),各有多少?(出示教材第4頁情境圖)學(xué)生認(rèn)真看圖后,交流匯報。只鴨子等。)師:同學(xué)們說得很好,看圖中的小朋友跟小狗、小鴨子相處得多么和諧,以后我們也應(yīng)該這樣和小動物做朋友!這幅圖中就有我們今天要一起學(xué)習(xí)的新知識——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。設(shè)計意圖:“快樂的家園”這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的,可以說每個學(xué)生都看到過。本節(jié)課的導(dǎo)入從學(xué)生的實際出發(fā),讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、說一說,既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)知識,做到“溫故而知新”,又把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生去感悟、去體驗,為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。同時滲透“動物是人類的朋友,要愛護(hù)小動物”這一思想品德教育。1.說一說“1”可以表示什么。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,說說圖中“1”可以用來表示什么。把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,然后每個小組派一個代表告訴大家,看哪個小組的發(fā)現(xiàn)最多。學(xué)生在小組交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能會說1可以表示1個蘿卜、1座房子、1個太陽、(組織匯報交流,對于敘述語言通順完整、回答全面的學(xué)生要給予表揚(yáng),對于觀察細(xì)心的學(xué)生也要加以肯定,以保護(hù)孩子的自尊心、自信心為出發(fā)點。)小結(jié):從圖中我們可以看出1可以表示1個蘿卜、1座房子、1個太陽、1只小狗等,1可以表示這些單個的個體,當(dāng)然這些個體可以是很大的,如太陽,也可以是很小的,如1粒芝麻;1還可以表示1個集合或1個群體,如1筐蘿卜、1群小朋友等。師:為了記錄1,我們可以寫下來,也可以用一個我們覺得方便好畫的圖形畫下來,如畫小棒、圓形、三角形……(板書)設(shè)計意圖:結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解“1”的含義,為日后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時認(rèn)識單位“1”奠定基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生說說生活中的1表示什么,更利于學(xué)生加深理解,發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),調(diào)動學(xué)2.2~10各數(shù)分別表示什么。(1)師:同學(xué)們,你能認(rèn)真地看圖,說說2、3、4、5分別可以表示什么嗎?學(xué)生小組討論交流后匯報。(有了前面的“1表示什么”做基礎(chǔ),這就比較容易解決了。對于能獨立回答問題的學(xué)生,要給予表揚(yáng)和鼓勵。)小結(jié):2可以表示2只小鳥、2個人;3可以表示3朵白云、3個蘋果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鴨子。這里的每一個數(shù)我們都可以像畫圖形表示1一樣,畫出自己喜歡的(2)師:同學(xué)們剛才看圖回答問題說得很好,現(xiàn)在我們不看圖,好好想想:生活中,在我們身邊的事物可以用哪些數(shù)字來表示呢?用數(shù)字來表示一下我們身邊的事物吧!小組交流匯總發(fā)言,學(xué)生可能會說1扇門、2個凳子、5張桌子、3個小朋友等。(3)師:同學(xué)們,拋開情境圖,照著剛才那樣,誰能可以表示什么?學(xué)生可能會說6只小熊、7朵鮮花、8棵樹、9只小鳥、10只蝴蝶……只要合理就要對學(xué)生的回答加以肯定。(板書:6、7、8、9、1小結(jié):用圖形表示數(shù)字的時候,我們可以數(shù)一個畫一個,也可以數(shù)完后一次畫完。設(shè)計意圖:由觀察情境圖到回想日常生活,由扶到放,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,將課堂延伸到課外,使學(xué)生進(jìn)一步理解1~10各數(shù)的意義,會用1~10各數(shù)表示生活中的物體個數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。師:同學(xué)們,你們瞧,一排小鴨子游過來了,數(shù)一數(shù)一共有幾只小鴨子。師:同學(xué)們,請仔細(xì)看看這些小鴨子,你最喜歡哪一只?學(xué)生可能會說:師:同學(xué)們,一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手,這邊就是右邊;不拿筷子的那只手是左手,那一邊就是左邊。老師最喜歡從左數(shù)第3只(邊說邊用手指給學(xué)生看)。誰能到前面來指出你最喜歡的那只,再像老師一樣告訴大家,你最喜歡的這只是從左數(shù)第幾只或者說從右數(shù)第幾只,其他同學(xué)認(rèn)真聽。給學(xué)生足夠的時間展示自己,練習(xí)用“從左數(shù)第()只”“從右數(shù)第()只”,說出(2)師:現(xiàn)在老師有一個問題,“圖中有5只小鴨子”和“從左數(shù)第5只小鴨子”只”和“第5只”表示的意思相同嗎?各表示什么意思呢?小組同學(xué)討論一下。(學(xué)生討論,教師巡視,注意了解學(xué)生討論的情況。)師:誰想回答老師的問題?(學(xué)生可能有不同說法,只要說對就可以了。)師小結(jié):我明白了,雖然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一樣,5只表示5只小鴨子,第5只表示的是1只小鴨子在這一組中的順序。也就是說5可以表示5只小鴨子,設(shè)計意圖:數(shù)出圖中有幾只小鴨子后挑選自己最喜歡的,為認(rèn)識“幾”和“第幾”積累豐富的經(jīng)驗,在進(jìn)一步討論“5只”和“第5只”的實際意義的過程中,了解“幾只”和“第幾只”的不同含義,使學(xué)生知道數(shù)字不僅可以表示事物的個數(shù),還可以表示事物的順序。師:同學(xué)們快看,空中飛來一排大雁,瞧,它們多遵守紀(jì)律,排列得多整齊,誰能數(shù)一數(shù)有幾只大雁?要求我們找出來的是第幾只?你是從哪邊數(shù)的?師:看!同學(xué)們在進(jìn)行接力比賽,這是幾個人一組?手拿接力棒的同學(xué)排第幾?從哪數(shù)的?師:同學(xué)們看這幅圖,有幾只小熊?衣服顏色與其他不同的小熊排第幾?從哪數(shù)的?設(shè)計意圖:為學(xué)生提供問題情境,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,同時借助不同的課件展示,引導(dǎo)學(xué)生體會“第幾”可以從不同的方位數(shù),為以后學(xué)習(xí)方位打基礎(chǔ)。師:同學(xué)們,今天我們有什么收獲呢?1~10可以用來表示生活中的不同事物的數(shù)量,這時候我們就說有幾個,也就是說數(shù)字可以表示我們身邊事物的多少;還可以用數(shù)字來表示一組事物中的一個,這時候我們就應(yīng)該說這個事物排第幾。因此,一個數(shù)字不僅可以表示多少,還可以表示在一組中的順序。你學(xué)會了嗎?快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識)(2)把從前面數(shù)第2只小狗涂成黑色。(考查知識點:基數(shù)和序數(shù)的不同含義;能力要求:理解基數(shù)與序數(shù)的含義,并解決相應(yīng)的(3)從左數(shù),老虎應(yīng)該排在第()位,小猴應(yīng)該排在第()位?；鶖?shù)與序數(shù)的含義。)課堂作業(yè)新設(shè)計教材習(xí)題教材第5頁“練一練”:連“五角星”,8連“小魚”,9連“蝸牛”,10連“雨傘”。5.答案不唯一,如:1只貓,5個手指,4個碗……1.本節(jié)課的教學(xué)處處圍繞數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境展開,其目的就是幫助學(xué)生在情境中建立數(shù)與實物的對應(yīng)關(guān)系,逐步實現(xiàn)由實物到圖形、由圖形到數(shù)字的抽象思維,使他們看見實物的數(shù)量能想到數(shù)的符號,看到數(shù)的符號能聯(lián)想到具體的實2.注意提問的技巧性,緩解教學(xué)難度。如果直接詢問學(xué)生幾和第幾的區(qū)別,學(xué)生比較難回答。但是結(jié)合生活實際詢問學(xué)生一組中最喜歡的排第幾?那么在潛意識中學(xué)生已經(jīng)知道第幾就是指一組中的某一個,再組織學(xué)生討論,加深區(qū)分理解幾和第幾的不同含義,有助于降低教學(xué)難度,易于學(xué)生掌握。1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù),能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流;會2.培養(yǎng)正確的握筆姿勢和書寫姿勢,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點:能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個數(shù),能運用數(shù)表示日常生活中的一些事物。難點:把2、3、5寫整齊、勻稱,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課件,花片,實物投影。師:同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?(出示教材第7頁情境圖)看,這位小朋友的玩具真多呀!就是他太調(diào)皮了,把玩具擺了一地,亂七八糟的,誰能幫他數(shù)一數(shù)?學(xué)生可能會回答:師:大家說得很好,“2架‘飛機(jī)’”中的“2”我們還可以用2根小棒、2個三角形或2個手指來表示。你覺得“4輛‘小汽車’”中的“4”可以怎樣表示呢?(可以畫4個圖形,可以用4個手指,也可以用4根小棒,還可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)導(dǎo)入:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,一個一個數(shù)得很好,說得很棒!你們想不想自己把這些數(shù)記錄下來呢?怎樣才能把字寫漂亮呢?這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容——1~5各數(shù)的認(rèn)識設(shè)計意圖:從本課時開始,學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)的書寫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識數(shù)字符號的實際意義,先通過情境圖讓學(xué)生數(shù)喜愛的玩具,既可以提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的密切聯(lián)系,同時還鞏固了前面的數(shù)數(shù)方法,為寫抽象的數(shù)打下基礎(chǔ)。出示課件。(展示正確的握筆方法和寫字姿勢)師:請同學(xué)們模仿圖中小朋友的姿勢坐端正,頭不能太接近書本,眼睛與書本要保持一定的距離,這樣才能保護(hù)我們的眼睛,預(yù)防近視。仔細(xì)看這位小朋友的右手,是用哪幾根手指握筆的?同學(xué)們試一試?；ハ嘀刚?教師要注意糾正學(xué)生的錯誤。師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師就教大家寫數(shù),注意寫字時的姿勢要端正,握筆的方法要正確,還要注意書寫筆順。1個數(shù)占半個田字格,一般情況下,我們把數(shù)寫在田字格的左半格,1、2、3這三個數(shù)都是一筆寫成的,4、5這兩個數(shù)是兩筆寫成的?？辞骞P畫在田字格中的具體位置,把字寫勻稱才漂亮。大家一起看看老師怎樣寫。邊示范邊講解:?“1”的寫法:從右上方向左下方略傾斜寫,不要寫成豎直的。?“2”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平。?“3”的寫法:注意兩個半圓要寫得圓滑些。?“4”的寫法:要注意第二筆的起點處與第一筆的起點處相平或略低,略傾斜。?“5”的寫法:下半圓要寫得圓滑些,占滿格。讓學(xué)生把教材第7頁的虛線數(shù)字描實,再照樣子寫一寫。師:你們看,1~5各數(shù)像什么?(鼓勵學(xué)生大膽想象,并表達(dá)自己的想法,交流記憶數(shù)字的方法。)小結(jié):1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東設(shè)計意圖:寫數(shù)時,提供形象的圖形,每個數(shù)的旁邊都配有具體的圖形的個數(shù),是為了幫助學(xué)生理解數(shù)字的真正含義。順口溜的引入可以加深學(xué)生的記憶,為培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)(1)游戲:每名學(xué)生發(fā)10個花片,可以擺出5以內(nèi)各數(shù),也可以擺出自己知道同桌擺一擺,一個擺,一個說擺出的數(shù),然后交換進(jìn)行。設(shè)計意圖:利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗,并使本節(jié)知識得以延伸。(2)投影出示(教材第8頁“練一練”第2題):數(shù)一數(shù),畫一畫,寫一寫。先讓學(xué)生說一說題意,再獨立完成。教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注學(xué)生的書寫。設(shè)計意圖:既鞏固了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,又能讓學(xué)生對已學(xué)數(shù)字有一個完整的認(rèn)識過程。師:同學(xué)們,今天是我們第一次拿起筆學(xué)習(xí)寫數(shù),跟老師一起坐端正,握起筆,看看姿勢對嗎?今后寫字時一定要注意喲!順口溜“1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東西。”你記住了嗎?它能幫助我們記住1~5各數(shù)。課下有時間練玩具(1~5各數(shù)的認(rèn)識與書寫)注意筆順涂一涂,寫一寫。(考查知識點:5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與書寫;能力要求:能正確地數(shù)出5以內(nèi)的物體,并記錄下來。)數(shù)一數(shù),寫一寫。你還能數(shù)出什么?(考查知識點:5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與書寫;能力要求:數(shù)數(shù)時做到不遺漏、不重復(fù),書寫正確。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:教材習(xí)題教材第8頁“練一練”:1.讓學(xué)生自己在情境圖中發(fā)現(xiàn)信息的同時滲透分類知識,使學(xué)生明白1、2、3、4、5在圖中表示什么,這些數(shù)字還可以表示什么,接著讓學(xué)生將具體物體的個數(shù)轉(zhuǎn)化為用圖形來表示,再根據(jù)圖形抽象出數(shù)字,使學(xué)生體會到數(shù)是從實際中抽象出來的,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)2.寫數(shù)之前給予學(xué)生書寫姿勢、握筆方法的指導(dǎo),為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。整個教學(xué)活動遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。整節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了新課改的理念,抓住了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境。日常生活中的實際經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,生活處處1.通過觀察和實踐活動,形象地體會從有到無的變化過程。2.知道在生活中0所表示的幾種常見的含義,知道0和1、2、3……一樣,也是一個數(shù),3.復(fù)習(xí)鞏固1~5各數(shù)的寫法,認(rèn)識數(shù)0,會正確書寫0。重點:結(jié)合學(xué)生的生活實際,認(rèn)識數(shù)0,會正確書寫0。課件,溫度計(實物、圖片),直尺(實物、圖片),電話機(jī)。1.談話:同學(xué)們,我們每個人都擁有一個幸福的家,你們看!出圖)小貓也有自己幸福的家。說一說你看到了什么。學(xué)生可能回答:?貓爺爺釣到了3條魚,貓爸爸釣到了2條魚,貓媽媽釣到了1條魚,小貓一條魚也沒有釣?小貓一條魚也沒有釣到很不高興,其他的3只貓釣到了魚很高興。師:同學(xué)們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎?故事中的小貓在釣魚時,一會兒捉蜻蜓,一會兒抓蝴蝶,結(jié)果蜻蜓飛走了,蝴蝶也飛走了,它什么也沒抓著。故事的結(jié)尾大家都知道了,小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事中這只做事三心二意的小貓嗎?由此可見,今后不管我們做什么事情,都要專心致志,如果像小貓那樣,最后什么也得不3.導(dǎo)入:小貓一條魚也沒有釣到,那么一個也沒有該用哪個數(shù)表示呢?如果學(xué)生答出來,教師要予以表揚(yáng)和鼓勵。)今天我們就一起來認(rèn)識數(shù)字“0”。(板書課題)設(shè)計意圖:教師用親切的語言,采用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境,以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中,“0的認(rèn)識”師:剛才同學(xué)們看情境圖講得很好,我們再來看看這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)問題?看貓爺爺釣到了幾條魚?師:可以用哪個數(shù)表示呢?學(xué)生回答,教師板書“3”。釣到了幾條魚?生:貓媽媽的技術(shù)還沒有貓爸爸好呢,只釣到了1條魚。師:同學(xué)們,小貓一條魚也沒有,就用“0”表示。0怎么寫呢?注意看老師寫,然后請同學(xué)們在教材第9頁的田字格中描一描、寫一寫。注意:寫0時,從上到下,從左到右,起筆收筆要相連,寫成橢圓形,一定要注意寫0的筆學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會看到“0”。你們看(拿出直尺),能從這把直尺上生1:直尺上最左邊的數(shù)是0。師:對!以后我們學(xué)習(xí)用直尺測量鉛筆、練習(xí)本等有多長時,就從0開始。師:你在電話機(jī)上見到過0嗎?生:電話機(jī)上有數(shù)字0,它和1、2、3…9一樣,是用來撥電話的。師:(拿出溫度計)你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?學(xué)生答不出,教師介紹:這叫溫度計,它可以顯示每時每刻的溫度。師:能找到溫度計上的0嗎?誰知道當(dāng)0攝氏度時會怎么樣?生2:要下雪啦!師:生活中,你還在哪些地方見到過0??門牌號上有0,汽車牌照上有0。?商品標(biāo)簽上有0,記分卡片上有0。(對于學(xué)生的發(fā)言,只要合理,教師就給予表揚(yáng)。)表示起點與基準(zhǔn)。通過認(rèn)識直尺上的0、電話機(jī)上的0和溫度計上的0,豐富對0的認(rèn)識,感受到0可以表示起點,也可以表示數(shù)碼。師:剛才大家在生活中找到了0,現(xiàn)在稍微放松一下,看老師給同學(xué)們帶來了什么?出示師:誰能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講,可以互相補(bǔ)充,然后講給學(xué)生在小組里講,教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。組織交流,引導(dǎo)學(xué)生講明白:小白兔原來有5個胡蘿卜,過了一天后,小白兔吃了一些,還剩2個胡蘿卜;又過了一天,小白兔又吃了一些,只有1個胡蘿卜了;又過了一天,小白兔把胡蘿卜吃完啦,1個胡蘿卜也沒有了。最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個數(shù)寫在圖中的田字格里,注意占對格、寫漂亮?！?”的書寫有其規(guī)范的筆順,在學(xué)生第一次書寫時,要對學(xué)生說清楚“閉與收筆,要讓每個學(xué)生清楚“0”在田字格中所占的位置,對個別學(xué)生不正確的書寫要及時設(shè)計意圖:借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,讓學(xué)生直觀形象地體會物體個數(shù)從有到無的師:同學(xué)們,今天我們知道了一個也沒有就用0這個數(shù)來表示,在生活當(dāng)中我們也經(jīng)常見到0,直尺上的0表示從0開始;溫度計上的0表示一個基準(zhǔn)……我們還學(xué)會了0的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼能發(fā)現(xiàn)更多與0相關(guān)的問題。小貓釣魚(0的認(rèn)識與書寫)一個也沒有就用0表示(考查知識點:0~5各數(shù)的認(rèn)識與書寫;能力要求:熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫。)2.看圖寫一寫。(考查知識點:看圖數(shù)數(shù)、寫數(shù);能力要求:能夠正確數(shù)出物體個數(shù)并寫下來。)從小到大排一排:從大到小排一排:(考查知識點:0~5各數(shù)的認(rèn)識與書寫;能力要求:掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫及大小排列。)課堂作業(yè)新設(shè)計B類:0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0教材習(xí)題1.教材中安排了“小貓釣魚”的故事,讓學(xué)生觀察情境圖,說說看到了什么,在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的同時,促使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題,即小貓一條魚也沒有釣到,該用哪個數(shù)表示呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲,為新課的教學(xué)注入了動力。進(jìn)而體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1.能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6~10的物體的個數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、交流的能力。重點:用正確的姿勢書寫6~10各數(shù)。難點:逐步提高學(xué)生的抽象能力。課件,數(shù)字卡片(6~10)。師:同學(xué)們,從這幅情境圖中你得到了哪些信息??圖中有文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、橡皮、直尺。師:同學(xué)們說得很好,現(xiàn)在老師把他們的文具拿過來請大家?guī)兔?shù)一數(shù)。(出示教材第11頁插圖“數(shù)一數(shù),連一連”。)學(xué)生數(shù)數(shù)、連線,完成練習(xí)后交流。師:看來同學(xué)們會數(shù)6、7、8、9、10,又該怎么寫呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)找朋友(連一連)活動的目的是滲透數(shù)與物體個數(shù)的對應(yīng)思想。數(shù)一數(shù)實物以增強(qiáng)認(rèn)識的直觀性。師:圖中有6個文具盒,數(shù)字“6”我們可以擺6根小棒表示,也可以畫6個三角形表示,還可以伸出6個手指頭表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?師:照這樣在小組里說一說8、9、10分別可以怎樣表示呢?學(xué)生在小組里交流,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,大家數(shù)得很好,畫得也對。如果拿出一張數(shù)字卡片,你能認(rèn)出是幾嗎?出示數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(如果學(xué)生遇到困難教師要適當(dāng)提醒,教學(xué)生認(rèn)讀。)師:看一看剛學(xué)的這幾個數(shù)的樣子和什么物品很像。學(xué)生可能回答:師:同學(xué)們的想象力真豐富!現(xiàn)在老師把大家說的改編成一個順口溜:6像哨子陣陣響,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一遭,9像小勺來盛飯,10像面條加雞蛋。怎么樣,你們喜歡嗎?好,跟老師說一遍。設(shè)計意圖:教學(xué)生練習(xí)說順口溜,利用順口溜的形式把各數(shù)趣味化,在愉悅的氛圍中幫助學(xué)生記憶這些數(shù)字,為學(xué)習(xí)這幾個數(shù)的書寫打基礎(chǔ)。教師邊示范邊講解,老師每寫一個數(shù),就給學(xué)生一定的時間,讓學(xué)生在教材第11頁的田字格中先描相應(yīng)的數(shù)字,再練習(xí)寫幾個。6是一筆寫成的,寫在田字格的左半格,起筆在上線中間靠右一點,向左下方彎著寫,下7占左半格的全部格子,橫折一筆寫成,橫短而且平,折長且略斜。8是一筆寫成的,從田字格的左半格的右上方起筆,自上而下,先寫“S”形,接著自下而上過“S”腰間與起筆處連接,一筆寫成。9是一筆寫成的,它的上部像個圓圈,豎像個1,上半部分的圓圈要寫在上邊的小格里,注意要圓滑,不能有棱角。從右上角開始寫,寫到0的起筆處,再往左下方寫斜豎。設(shè)計意圖:教師示范,使學(xué)生知道6~10各數(shù)的書寫筆順,并掌握其書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合圖形的個數(shù)進(jìn)行書寫,為幫助學(xué)生建立數(shù)字符號與直觀圖形的聯(lián)系,對每個數(shù)字的書寫都安排了一組對應(yīng)的圖形。師:同學(xué)們,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各數(shù),都是一個數(shù)字的,我們說這樣的數(shù)是一位數(shù),我們?nèi)菀子涀??？墒?0有點特殊,它是由兩個數(shù)字組成的,我們說這樣的數(shù)是兩位數(shù)。老師這里還有一個關(guān)于10的一個小故事呢:在數(shù)字王國里9知道它最大,所以驕傲地對0~8各數(shù)說:“你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個物體也沒有,你真是太渺小了,不能和我比?！?聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個很好的辦法對付9,這時9沒話可說了。原來1和0聯(lián)合起來,站在一起組成了10,10比9還大呢!這樣我們就知1和0聯(lián)合起來得到的。同學(xué)們,你記住了這個小故事嗎?我們可不要像9那樣驕傲哦!師:你注意到哪些地方用到了10嗎?師:同學(xué)們真是留心觀察的好孩子,你們做得對,有平時的觀察積累,今天才會說的這樣好。今后我們還會學(xué)習(xí)與10有關(guān)的知識,一定要更努力哦!設(shè)計意圖:講一個與10有關(guān)的小故事,更能吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生認(rèn)識10,為今后學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”計數(shù)法作鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說生活中見到的10,為學(xué)生提供獨立思考的空間,然后組織交流,這樣對他們理解數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感都有較大的幫助。師:現(xiàn)在老師給大家看一看,跳躍健將——青蛙的表演。出示課件。(教材第12頁插圖)師:先自己看,青蛙可以怎樣跳?把青蛙跳在哪片荷葉上的數(shù)說出來。學(xué)生自己數(shù)以后,指名學(xué)生數(shù)一數(shù)。教師從旁適當(dāng)指導(dǎo),給予評價,以鼓勵為主。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同的方式數(shù)數(shù),可以正著數(shù),也可以倒著數(shù),還可以跳著數(shù),其目的就是讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)數(shù)的方法。師:剛才大家數(shù)的很好,現(xiàn)在我們來做一個小游戲。老師在計數(shù)器上撥一個珠子,是幾?師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我每增加一個我們正著數(shù)數(shù)時,越往后面的數(shù)越大。設(shè)計意圖:借助撥珠計數(shù)給學(xué)生滲透加法的初步認(rèn)識,同時使學(xué)生體會到數(shù)的順序與數(shù)師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了6~10各數(shù),還學(xué)習(xí)了寫這些數(shù),練習(xí)了正著數(shù)數(shù)、倒著數(shù)數(shù)、跳著數(shù)數(shù),你都學(xué)會了嗎?回家數(shù)給爸爸媽媽看。文具(6~10各數(shù)的認(rèn)識與書寫)數(shù)一數(shù),連一連。(考查知識點:6~10各數(shù)的認(rèn)識;能力要求:能夠正確地數(shù)出6~10以內(nèi)的物體的個數(shù)。)數(shù)字9的前面是幾?后面是幾?(考查知識點:6~10各數(shù)的順序;能力要求:熟練掌握6~10各數(shù)的順序,能夠準(zhǔn)確說出某個數(shù)的相鄰數(shù)。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:B類:數(shù)字9的前面是8,后面是10。教材習(xí)題3.一共有10個小朋友,小女孩兒從左數(shù)排第7,從右數(shù)排第4。5.右邊的兔子更靠近蘿卜。1.6~10各數(shù)是在認(rèn)識5以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的一個發(fā)展,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),知道數(shù)是對直觀物體數(shù)量的描述,圖畫是一種半抽象活動,書寫是完全的抽象。之所以把這三個要求放在同一道練習(xí)中,主要是讓學(xué)生逐步體驗實物、圖像符號與數(shù)字符號之間的關(guān)系。2.通過倒著數(shù)數(shù)這一過程,既擴(kuò)大了學(xué)生對數(shù)的功能的認(rèn)識,又讓他們知道數(shù)數(shù)的方法是多種多樣的,還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)中力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點,如數(shù)數(shù)的思維過程就是開放的、多樣的。快樂的午餐(用一一對應(yīng)的方法比較大小)。(教材第14~15頁)1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,幫助學(xué)生理解“一樣多”“誰比誰多或少”。2.初步滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)而深入理解“多”“少”的相對性。重點:理解“一樣多”“誰比誰多或少”。難點:初步認(rèn)識一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。課件,花片(紅色、黃色都有)。師:同學(xué)們快看,今天的小松鼠家多熱鬧啊!你看到了什么?學(xué)生可能會回答:?小松鼠家要準(zhǔn)備吃飯了,已經(jīng)擺好了盤子、勺子和杯子。?桌子上擺著7個杯子、5個勺子和6個盤子。師:同學(xué)們觀察得很細(xì)致,發(fā)現(xiàn)了不少信息?？墒悄銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎,這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具合適嗎?這就是我們今天要研究的內(nèi)容——快樂的午餐。(板書課題)設(shè)計意圖:由小松鼠家熱鬧的午餐場景引入新課,先讓學(xué)生自己觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,接著教師提出問題“這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具夠嗎”,激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,讓學(xué)生帶著好奇心一起探究新知識,投入課堂教學(xué)。師:同學(xué)們看看,老師把餐桌上的盤子分給了小松鼠,快來比一比,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:小松鼠和盤子一樣多,盤子夠了。師:你們仔細(xì)想想,老師是怎樣分的?生:每只小松鼠一個盤子。師:像老師這樣一只小松鼠對應(yīng)一個盤子,然后再作比較的方法,有什么好處?(學(xué)生如果答不出“一一對應(yīng)容易比出誰多誰少”,教師要指出圖中的一一對應(yīng)關(guān)系,然后告訴學(xué)生;如果學(xué)生能說出這樣容易看出誰多誰少,教師就可以適當(dāng)告訴學(xué)生這樣一一對應(yīng)地作比較,可避免重復(fù)數(shù)或漏數(shù)。)設(shè)計意圖:給學(xué)生初步滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。2.認(rèn)識“誰比誰多(少)”。師:看!同學(xué)們,老師把餐桌上的勺子和小松鼠也像剛才一樣,一個對應(yīng)一個地擺了一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?夠嗎?師:這時候我們就說,勺子比小松鼠少1個,不夠了。那杯子呢?師:杯子多了,我們就說杯子比小松鼠多了1個,夠了。3.認(rèn)識“最多”“最少”。師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起,你們仔細(xì)看看,能正好配成套嗎?哪個最多?哪個最少?生:杯子最多,勺子最少。設(shè)計意圖:借助情境圖中的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會“一一對應(yīng)”作比較的優(yōu)點,教會學(xué)生作比較的方法,使學(xué)生加深對“同樣多”“最多”“最少”的理解。4.小游戲:同桌兩人,一人說要求,一人擺花片。要求可以是擺出的紅色花片比黃色花片學(xué)生做游戲,老師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖:讓學(xué)生做游戲,把本節(jié)課的知識點滲透于游戲之中,使學(xué)生在玩中“消化”所學(xué)知識,寓學(xué)于樂,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,提高教學(xué)效果。一對應(yīng)”來比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會運用這樣的方法解決很多問題。同學(xué)們在說“誰比誰多”“誰比誰少”時注意要把話說完整?？鞓返奈绮桶匆螽嬕划?。(考查知識點:認(rèn)識“一樣多”“誰比誰多或少”;能力要求:能夠比較事物的多少。)(考查知識點:認(rèn)識“最多”“最少”;能力要求:能夠比較出誰最多、誰最少。)課堂作業(yè)新設(shè)計教材習(xí)題3.最多的是足球(畫“”);最少的是籃球(畫“○”)。最多的是三角形(畫“”);最少的是正方形(畫“○”)。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問題,然后探討解決問題的方法,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。2.在作比較的過程中,有意識地向?qū)W生滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,教會學(xué)生解決問題的方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動接受的過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的新課程理念。1.讓學(xué)生經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為用數(shù)學(xué)符號“>”“=”“<”表2.初步認(rèn)識“>”“=”“<”等數(shù)學(xué)符號的含義,會用這些符號表示10以內(nèi)數(shù)的3.在看圖編故事的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。難點:經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為用學(xué)生可能回答:師:同學(xué)們的觀察可不夠仔細(xì),老師可是發(fā)現(xiàn)了許多問題的,今天就需要大家共同努力來幫老師解決這些問題。設(shè)計意圖:在學(xué)生觀察情境圖的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生今天需要大家?guī)屠蠋熃鉀Q問題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好勝心,進(jìn)而把全部精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來。(1)師:老師看到這些小兔子是來“動物樂園”找食物的,它們還提著籃子呢。同學(xué)們,幫老師給它們分一分,看看籃子夠嗎?生:有4只小兔子,有4個籃子,正好夠了。教師利用動畫演示一一對應(yīng)分籃子的過程,提問:兔子的只數(shù)和籃子的個數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生可能會說:?一只兔子對應(yīng)著一個籃子,兔子和籃子同樣多。師:兔子有4只,籃子也有4個,4和4同樣多。表示兩個數(shù)同樣多,中間可以用“=”來連接,“=”叫作等號,(板書:4=4)這個式子讀作“4等于4”。自己寫出一個這樣的式子。設(shè)計意圖:經(jīng)歷把“同樣多”抽象為用“=”連接的過程,了解“=”的含義。(2)師:讓我們接著來看動畫,幫忙把籃子里的蘿卜給兔子分一分,說一說兔子的只數(shù)和蘿卜的個數(shù)有什么關(guān)系。學(xué)生可能說:?兔子比蘿卜少或蘿卜比兔子多。師:有4只兔子,5個蘿卜,我們可以說蘿卜比兔子多,也可以說兔子比蘿卜少。也就是4生:不行,“=”表示兩個數(shù)相等,4和5不相等。師:大家說得對。不能用“=”連接,那么用什么符號表示4和5的關(guān)系呢?教師直接說出,并板書“4<5”,介紹讀法。師:大家比較一下“=”和“<”兩個符號有什么不同?“=”是平平的兩筆,“<”是開口對著大數(shù),尖的一端對著小數(shù)。設(shè)計意圖:通過觀察、交流,感受“多”和“少”的含義,并用語言表達(dá)。通過質(zhì)疑引出探求的興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生理解“=”和“<”的不同含義。較,還可以怎樣描述呢?師:交換了4和5的位置,中間還能用“<”嗎?為什么?生:不能,“<”開口要對著大數(shù)。師:和小于號相反的符號(板書“>”)叫大于號,如5>4,讀作5大于4。那么圖中的3只小猴子和2個秋千比較,可以怎樣描述呢?師:觀察大于號和小于號,你發(fā)現(xiàn)了什么相同點?生:都是開口對著大數(shù)。師:請同學(xué)試著用大于號和小于號表示其他式子。學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖:比較區(qū)分“>”和“<”的不同,并尋找它們的相同點,知道它們都是開口對著大數(shù)。這樣一來能夠促使學(xué)生增強(qiáng)記憶。2.看一看,寫一寫。在學(xué)生練習(xí)寫之前,教師要注意告訴學(xué)生不能把“<”寫成表示角的符號“∠”,然后指導(dǎo)學(xué)生在教材第16頁的田字格中描一描、寫一寫。設(shè)計意圖:讓學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。師:圖中有4只小兔子和2只小鳥,那么該怎樣表示4和2的關(guān)系呢?生1:兔子比小鳥多,4>2。生2:小鳥比兔子少,2<4。設(shè)計意圖:充分利用和挖掘教材中的實例,練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。師:今天我們主要知道了可以用“=”表示相等的兩個數(shù),可以用“>”和“<”來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系,雖然這兩個符號不同,但是都是開口對著大數(shù),尖的一端對著小數(shù)。為了幫你們記住,我告訴大家一個順口溜:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù);大口朝左大于號,大口朝右小于號;今后,我們還要繼續(xù)應(yīng)用這些符號表示一些事物的大小關(guān)系,課下大家一定要多練習(xí)。等號小于號大于號讀作:4等于4讀作:4小于5讀作:3大于2開口對著大數(shù),尖的一端對著小數(shù)(考查知識點:會用“<”“=”“>”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)物體的個數(shù)判斷數(shù)的大小,并用符號連接。)2.根據(jù)每題前面的一句話填空。)6(考查知識點:會用“<”“=”“>”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)數(shù)的大小關(guān)系正確運用“>”“<”解決問題。)4(考查知識點:把“同樣多”“多”“少”抽象為數(shù)學(xué)符號;能力要求:能結(jié)合實數(shù)量判斷數(shù)的大小,并用符號表示出來。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:1.4>33=3教材習(xí)題1.放動畫課件,既能有效吸引學(xué)生的注意力,又能在一定程度上促使學(xué)生明白數(shù)字大小的比較是以“一一對應(yīng)”為基礎(chǔ)的,便于學(xué)生正確理解“=”“>”“<”的不同含義,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的逐步發(fā)展。2.通過比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解大于號和小于號的特點,知道開口要對著較大的數(shù),增強(qiáng)對大于號的感性認(rèn)識。對兩個數(shù)來說,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知識的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生理解知識之間的聯(lián)系,給學(xué)生獨立思考、進(jìn)行知識遷移的機(jī)會。內(nèi)容不拘一格,富有童趣,既能讓學(xué)生獲得知識、掌握技能,又能使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)良好的情感體驗。在習(xí)題的設(shè)計上,注意滲透集合與對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,也關(guān)注學(xué)生計數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、跳著數(shù))技能的提高與數(shù)感的發(fā)展。本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)10以內(nèi)物體的個數(shù)及如何用數(shù)的形式表示10以內(nèi)物體的個數(shù),這些內(nèi)容安排在6個情境活動之中?！翱鞓返募覉@”重點要解決的問題是將直觀的數(shù)數(shù)與數(shù)的表示方法結(jié)合起來;“玩具”與“文具”兩個情境活動是學(xué)習(xí)1~10各數(shù)的書寫;“小貓釣魚”則是認(rèn)識與書寫“0”;“快樂的午餐”和“動物樂園”則是通過一一對應(yīng)的關(guān)系學(xué)習(xí)“同樣多”“多”“少”的含義,為下一單元學(xué)習(xí)“比較”打基礎(chǔ)。其主要知識點:4.認(rèn)識“同樣多”“多”“少”。5.認(rèn)識“>”“=”“<”,并能用這些符號表示兩個由于學(xué)習(xí)本單元的對象是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,對每個學(xué)生來說,學(xué)前所處的環(huán)境有著較大的差異,不同學(xué)生對生活中一些數(shù)的認(rèn)識也存在著差異,雖然他們已經(jīng)積累了一些生活中的數(shù)的概念,但有相當(dāng)多的認(rèn)識僅僅停留在直觀地數(shù)數(shù)的階段。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后,學(xué)生需要將對數(shù)的直觀認(rèn)識逐步過渡到抽象認(rèn)識,這兩者之間的過渡是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2.掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小,初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。3.經(jīng)歷一一對應(yīng)的過程,感受“同樣多”“多”和“少”的具體含義。4.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2.教學(xué)時鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽發(fā)言,鍛煉學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。3.在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生按一定順序開展數(shù)數(shù)活動。4.教學(xué)過程中,可以適當(dāng)安排學(xué)生數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的物品的數(shù)量,也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去邊看、邊數(shù)、邊交流,鼓勵學(xué)生自主觀察、積極表達(dá)。1.通過多少、大小的比較,體驗一些具體的比較方法,感知要想知道誰多誰少,就必須進(jìn)2.通過比較不同物品的大小,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。3.通過比較活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)重點:讓學(xué)生獲得比較多少活動的體驗。難點:讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法和結(jié)果。課件,杯子,水。師:同學(xué)們喜歡過生日嗎?師:老師今天給你們帶來了一個壽星,讓我們一起來看一看她的生日是怎樣過的?餐桌上都有什么?列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來切蛋糕,你想切成什么樣?(學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法)設(shè)計意圖:“過生日”是每個兒童非常喜歡的事情,用過生日的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們會發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺得怎樣分配比較合理呢?(出示教材第18頁比較蛋糕大小情境圖)生1:把③給自己吃,因為我喜歡吃蛋糕;把②給媽媽吃,因為媽媽過生日;把①給爸爸吃,師:你為什么吃③呢?生1:因為我最喜歡吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽吃。生2:把③給媽媽吃,因為媽媽是壽星。把②給爸爸吃,我自己吃①。師:你為什么這樣分配呢?生2:因為媽媽是壽星,我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸生3:爸爸吃③,因為爸爸最能吃。媽媽吃②,我自己吃①。師:你這樣分的原因呢?生3:因為爸爸是最能吃的,所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那師:同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師:如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁西瓜圖)設(shè)計意圖:“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著自己的想法動手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。師:剛才同學(xué)們在分蛋糕時說得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來給他們一家三口分配一下飲料。你們來看一看,我這樣分配你們能不能接受?(出示教材第18頁三杯飲料圖)師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺得我這樣分合理嗎?生1:合理。根據(jù)每個人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因為爸爸最能吃,所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。師:你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因為這三個杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個杯子最粗,所以里面的飲料生4:因為第三個杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。設(shè)計意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過教師分配的飲料,讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時,自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來嗎?師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見?因為這兩個飲料瓶子的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說誰多誰少都是靠眼睛觀察,然后猜測的,有時候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子再作比較。)學(xué)生動手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來幾個一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來,看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來,看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來一個空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去,然后在液面的最高處畫上記號,再倒回原來的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進(jìn)去,液面的最高處在記號的上面就多,在生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號,然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過了那個記號就是矮的多,要是沒超過就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生對不同外形物體進(jìn)行比較,通過他們感興趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動腦的能力。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學(xué)的比較大小、多少,來比較一下餐桌上學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設(shè)計意圖:對于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學(xué)生比較起來很容易。教學(xué)中,除了讓學(xué)生能比較大小外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧!學(xué)生可能會說我學(xué)會了比較兩個或者三個物體的大小和多少;學(xué)會了尊老愛幼和禮讓……1.根據(jù)果汁的多少給杯子編號碼。(考查知識點:比多少;能力要求:會比較多少。)2.哪種水果多?哪種水果少?(考查知識點:比較多少;能力要求:能夠正確地比較物體的多少看同樣一本書,小明剩下2頁,小東剩下5頁,小林剩下3頁。誰看得最多?誰看得最少?(考查知識點:比多少;能力要求:能夠正確比較稍復(fù)雜的多與少。)課堂作業(yè)新設(shè)計B類:小明看得最多,小東看得最少。教材習(xí)題2.第一個最大,畫“”;第二個最小,畫“○”。5.第三杯水后面畫“”。1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索的逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉了語言表達(dá)能力及初步的推理能力,并引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手,全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2.課堂教學(xué)從日常生活入手,根據(jù)“過生日”的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3.在整個教學(xué)過程中,注重運用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生樂于發(fā)表自己的意見和建議,參與整個課堂學(xué)習(xí)。1.通過直觀地比較物體的高矮活動,初步感知兩個或三個物體之間的高矮(或長短)關(guān)2.理解物體高矮(或長短)的比較,需要在同一起點下進(jìn)行。重點:讓學(xué)生獲得高矮、長短等比較活動的體驗。難點:讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法。師:在我們班選一個個子最高的同學(xué)和老師比比,誰高?師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?師:對!現(xiàn)在比,老師高,你們矮,等你們長大了以后,我相信許多同學(xué)會比老師高?？墒抢蠋熛雴枂?這個同學(xué)的高矮沒有變化,怎么一會兒說他高,一會兒又說他矮了呢?生:因為比的人不一樣啊,跟我們比,他是最高的,跟老師比他就不是最高的。師:是啊,高矮是相對的,不是絕對的高或絕對的矮,關(guān)鍵是看跟誰比。設(shè)計意圖:一般情況下,老師都比小學(xué)生高一些,具有普遍性,選擇學(xué)生與老師比高矮,有利于學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗,同時也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師:同學(xué)們,你注意觀察過沒有,在我們的身邊到處都有這樣的例子,你看課間的校園里多熱鬧,你發(fā)現(xiàn)了類似的問題沒有?(課件出示:教材第20頁情境圖)師:難道你們沒有發(fā)現(xiàn)有兩個同學(xué)在比高矮嗎?(課件出示:教材第20頁比高矮左圖)男生:不同意。因為他的腳踮起來了,這樣不是他的實際身高。師:男同學(xué)知道自己錯了,你們看,他改過來了,這次呢?(課件出示:教材第20頁比高矮右圖)生:男同學(xué)矮,女同學(xué)高。師:通過剛才的比高矮,你覺得在比較高矮時,要注意什么?生:要站在同一平面上,不能沒有對齊就開始比,那就不準(zhǔn)確了。師:說得非常好,要對齊了。那再看看跳繩的兩個小朋友手里的繩子,哪根長?哪根短?生:要把繩子拉直了,對齊了,才能比。師:真聰明!拿在手里彎曲著是不容易比的,看現(xiàn)在呢?(課件出示:教材第20頁比長短生:對齊了,拉直后比出來了,紅繩長。師:看看誰走的路長。(課件出示:教材第20頁最下面的圖)說說你這樣回答的理由。生:穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長。因為他們走路的長度可以用方格的邊數(shù)來表示,穿藍(lán)衣服的小男孩兒走了9個邊長,穿紅衣服的小男孩兒走了8個這樣的邊長,9比8大,所以穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長。設(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個基本要求。引導(dǎo)學(xué)生從身邊觀察尋找實例,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、集體交流師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒,能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長短時,要先對齊或拉直,還知道高矮、長短是相對的,關(guān)鍵看跟誰比,以后留心觀察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會更設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對知識點的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在最長的后面畫“□”,在最短的后面畫“”。(考查知識點:比長短;能力要求:能正確地比較長短。)誰高?誰矮?(考查知識點:比高矮;能力要求:能正確比較高矮。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:提示:最上面的箭頭最長,中間的箭頭最短。B類:小女孩兒高,小男孩兒矮。教材習(xí)題教材第21頁“練一練”:1.松樹高,柳樹矮;寶塔高,亭子矮;爺爺高,小女孩兒矮。2.中間的后面畫“”。中間的下面畫“”。3.汽車不能從橋下通過。左邊的兔子最高,右邊的兔子最矮。4.①③②⑤④第一只螞蟻的后面畫“”,第二只螞蟻的后面畫“○”。1.利用學(xué)生非常熟悉的情境和物品,及已有的經(jīng)驗引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生更深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),啟迪學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。2.通過觀察現(xiàn)實生活中的情境,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面觀察思考的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。初步了解比較的方法是本節(jié)課的目標(biāo)之一,也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思1.利用已有的經(jīng)驗,認(rèn)識物體之間存在著輕重的差異。2.通過“掂一掂”等活動,進(jìn)一步體驗兩個物體間的輕重。3.在比較物體輕重的過程中,認(rèn)識測量物體輕重的工具的重要性。重點:讓學(xué)生獲得比較輕重的活動經(jīng)驗。難點:培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。課件,厚薄、大小不同的兩本書,蘋果和梨,天平。師:同學(xué)們,你們喜歡到游樂園玩嗎?小動物也很喜歡。(課件出示:教材第22頁情境圖)師:瞧,都來了哪些小動物?它們在玩什么?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?生1:有獅子、老虎和豹,它們在玩蹺蹺板。生2:獅子和老虎玩的時候,老虎被翹得高高的。生3:老虎和豹玩的時候,豹又被翹得高高的。師:為什么獅子和老虎玩的時候,老虎被翹得高高的?這說明了什么?師:老虎和豹玩的時候,豹又被翹得高高的,這說明了什么?師:獅子比老虎重,老虎又比豹重,到底誰最重,誰最輕呢?生:獅子最重,豹最輕。師:你們是怎么知道的?生:用眼睛看到的,然后又想了想“獅子比老虎重,老虎又比豹重”,所以獅子最重,豹最師:同學(xué)們說得非常好,只是有時候用眼睛是看不出來的。設(shè)計意圖:利用學(xué)生非常感興趣的、熟悉的玩蹺蹺板的游戲引出輕重的概念,既有利于在學(xué)生已有的經(jīng)驗上開始學(xué)習(xí),體會輕重的實際意義,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師:老師手里拿的這兩本書(厚薄、大小都不相同),你能用眼睛看出哪本重?哪本輕嗎?這時候我們該怎么判斷呢?生:分別拿在兩只手里掂一掂。學(xué)生實際掂一掂,告訴大家結(jié)論。師:這樣看來,有的物體光用眼睛看是不能看出誰輕誰重的,而是要用手掂一掂才知道。學(xué)生實驗:用掂一掂的方法比比教材和文具盒誰輕誰重。師:老師這有一個蘋果和一個梨,它們的大小差不多,怎樣知道誰重誰輕呢?讓多個學(xué)生掂一掂,匯報結(jié)果。(一定不會出現(xiàn)一致的意見,即使學(xué)生看法相同,老師也可以提出相反的看法。)師:看來我們又遇到問題了,這兩個差不多重,用掂一掂的方法很難確定它們誰輕誰重。那該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“稱一稱”)師:老師這兒有一架小天平(出示天平),是專門用來測量比較小的物體的輕重?？蠢蠋熝輲?現(xiàn)在同學(xué)們自己來測量一下你身邊的不容易判定誰輕誰重的物體,把測量的結(jié)果在設(shè)計意圖:層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)用眼睛看不出來的時候,我們可以用手掂一掂;當(dāng)感覺不出來的時候,就要借助工具來測量了,從而體會這些方法各有利弊,不同的情況下采用不同的方法,才能有效地解決問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。師:經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,還可以用天平稱一稱。(考查知識點:比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗正確判斷常見事物的輕重。)在重的下面畫“○”,在輕的下面畫“”。(考查知識點:比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗正確判斷常見事物的輕重。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:B類:教材習(xí)題教材第23頁“練一練”:1.香蕉重,畫“○”;橙子輕,畫“”。蘋果重,畫“○”;橙子輕,畫“”。2.南瓜最重,畫“○”;茄子最輕,畫“”。4.蝦最輕,畫“”;螃蟹最重,畫“○”。1.教學(xué)思路清晰,層次性強(qiáng),能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)一開始就把學(xué)生引入到游樂園去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,用看一看的方法比較物體的輕重,接著步步深入,制造小難題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而層層探究解決問題的不同辦法。2.整節(jié)課學(xué)生始終處在問題情境和趣味探究之中,始終保持著積極主動地探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂教學(xué)的投入度高,教學(xué)效果良好。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有大小、多少、長短、輕重的比較,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較及認(rèn)識長度單位、息相關(guān)的生日情境,使他們懂得物體間是可以進(jìn)行比較的。落實在具體內(nèi)容上,有以下幾個方面:1.在活動過程中,初步認(rèn)識多少和大小的關(guān)系?！斑^生日”呈現(xiàn)的是所有孩子喜歡的場景,也是吸引學(xué)生開展比較的一個載體。學(xué)生在對切的生日蛋糕的大小,以及切的西瓜的大小進(jìn)行比較,得出哪個大哪個小,這些都比較直觀,比較簡單。在開展大小比較時,應(yīng)該突出學(xué)生語言表達(dá)的完整性,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于物體的多少比較,是桌子上放了3杯飲料,通過圖片或者學(xué)具演示,可以幫助學(xué)生建立一一對應(yīng)的關(guān)系,從而得出哪個多哪個少。兩瓶飲料誰多誰少的比較較為復(fù)雜,可以引導(dǎo)學(xué)生通過把兩瓶飲料倒入相同的杯子或者其他容器內(nèi)比較而得出結(jié)論。2.在充分感知中,認(rèn)識物體的高矮和長短關(guān)系。對高矮的比較,根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗,一般他們都會進(jìn)行直接判斷。兩個物體間長短的比較,一般是采用直接比較的方法,在利用長短知識比較“誰走的路長”的情境中,可以讓學(xué)生3.在活動中逐步體驗,理解物體間的輕重關(guān)系。在比較輕重中,共安排了3個活動,“說一說、掂一掂、稱一稱”是學(xué)生認(rèn)識物體之間質(zhì)量關(guān)系的一個過程性的展示。對于一年級學(xué)生來說,因為他們在入學(xué)前已有一定的生活經(jīng)驗,可以憑自己的經(jīng)驗,直接判斷一些物體的輕重。如在獅子和老虎壓蹺蹺板中,獅子比老虎重,在老虎和豹壓蹺蹺板中,老虎比豹重,通過兩次比較得出獅子最重豹最輕。對學(xué)生來說,能直接判斷并不表示他們已經(jīng)熟悉或者了解物體的輕重關(guān)系,為此我們可以給學(xué)生直接感知的機(jī)會,通過“掂一掂”活動,他們就知道誰輕誰重了。“稱一稱”是為了在學(xué)生對“掂一掂”的認(rèn)知中發(fā)生沖突設(shè)計的,學(xué)生在掂兩個質(zhì)量差異不明顯物體中,可以使用“稱一稱”的方法。本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。對于多少、長短,學(xué)生并不陌生。一年級學(xué)生的思維特點、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)等差異較大,針對這些情況,在學(xué)習(xí)活動中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,動手操作,要特別關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己1.通過比較活動,讓學(xué)生初步了解比較的思想和方法,經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語言2.了解大小、多少、長短、輕重的含義,會判斷并用這些術(shù)語描述生活中的一些事物。3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理活動,初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。4.了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.通過課堂活動,讓學(xué)生從游戲、身邊的數(shù)學(xué)和熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題,并能用數(shù)2.鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,樂于把自己的想法和他人交流。3.在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實際,用學(xué)到的方法解決身邊的實際問題。一共有多少(認(rèn)識加法的意義及5以內(nèi)加法的計算)。(教材第24~26頁)1.通過熟悉的情境和操作活動,體會加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運2.認(rèn)識“+”,會讀加法算式,會根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計算的興趣。重點:學(xué)生親身體驗,利用身邊的物體擺一擺、說一說,初步理解加法的含義。難點:學(xué)生能夠看圖說圖意并能正確列式計算。師:同學(xué)們,老師的左手有2支鉛筆(板書:2),右手有3支鉛筆(板在一起,一共有多少支鉛筆?學(xué)生可能會說:師:同學(xué)們說得對,可以合起來一起從頭開始數(shù),也可以接著其中的一個數(shù)往后數(shù),不管怎么數(shù),都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們就一起來研究“一共有多少”這類問題的解設(shè)計意圖:從學(xué)生比較熟悉的數(shù)鉛筆活動引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生觀察、交流的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力,也為后面解決問題做準(zhǔn)備。師:現(xiàn)在請同學(xué)們用花片擺一擺,告訴大家你是怎么知道一共有多少支鉛筆的。(教師巡視,了解學(xué)生的擺法,關(guān)注學(xué)生有幾種擺法)師:誰愿意把你的擺法和同學(xué)們交流一下。學(xué)生可能會有以下幾種擺法:(學(xué)生也可能用別的顏色去擺,只要意思對,教師就要給予鼓勵。)師:同學(xué)們做得很好,3個紅色的花片、2個黃色的花片合起來是5個花片,可以寫成一個?加號師:這個符號叫作加號,表示合起來的意思。這個算式應(yīng)該這樣讀:3加2等于5。2.看圖畫一畫。師:熊貓可是我們國家的國寶,最喜歡吃竹子了。同學(xué)們看,圖中的熊貓在干什么?(課件師:除了可以用花片擺一擺幫助我們計算,我們還可以畫自己喜歡的圖形幫助我們計算。3只吃竹子的熊貓,我們就可以先畫3個圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫2個圓,合起來一共就是5個圓。同學(xué)們試試寫出加法算式。學(xué)生嘗試寫算式,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意把自己寫的算式讀給大家聽?老師幫你寫在黑板上。(給學(xué)生充足的機(jī)會鍛煉,多鼓勵表揚(yáng)。)設(shè)計意圖:交流活動既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會,更是體會加法的意義的重要過程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.擺一擺,算一算。(1)師:同學(xué)們打開教材,看第24頁最下面的習(xí)題,先擺一擺,再算一算。學(xué)生可以直接看圖寫出得數(shù),程度稍慢一些的學(xué)生可以讓他們先用花片擺一擺,再進(jìn)行計算。(也可以畫出圖形后再數(shù)一數(shù))(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第25頁“試一試”習(xí)題法算式,交流結(jié)果。(如果學(xué)生出現(xiàn)把4輛汽車和1個交警加起來的錯誤,教師要及時糾正,強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類的東西加起來。)(3)師:誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個加法算式可以表示什么呢?學(xué)生可能會說:師:說說在這幾幅圖中,這個算式表示什么。(課件出示:教材第25頁“說一說”插圖)共有5個圓。)師:總之,加法算式就是表示把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個數(shù)的計算過程。設(shè)計意圖:這是對本節(jié)課技能目標(biāo)實現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受兩個數(shù)合在一起用加法的過程,更深入地理解加法的含義。師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“一共有多少”這類問題,就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個數(shù),要用加法算式計算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,看誰發(fā)現(xiàn)得最多。一共有多少?加號(考查知識點:5以內(nèi)加法的計算;能力要求:能夠掌握5以內(nèi)加法的計算。)2.在里寫上得數(shù),并照樣子連線。(考查知識點:5以內(nèi)加法的計算;能力要求:能夠熟練地計算5以內(nèi)的加法。)在在(考查知識點:5以內(nèi)加法的計算及5以內(nèi)數(shù)的大小比較;能力要求:具備一定的運用數(shù)學(xué)知識解決問題的綜合能力。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:1.2+2=42+3=53+0=33+2=5教材習(xí)題教材第25頁“練一練”:1.2+3=5或3+2=52+2=4個小鈴鐺,一共有5個小鈴鐺。畫了2個圓,又畫了3個圓,一共畫了5個圓。7.答案不唯一,如:1+2=3左邊盤子里有1個梨,右邊盤子里有2個梨,一共有3個梨。2+1=3沙發(fā)上坐著2個大人在看電視,又來了1個小孩子,一共有3個人。3+2=5桌子邊有3個凳子,遠(yuǎn)處還有2個凳子,一共有5個凳子。4+1=5窗臺左邊有4盆花,右邊有1盆花,一共有5盆花。1.把學(xué)生已有的兩個數(shù)合起來的經(jīng)驗與“一共”聯(lián)系起來,為認(rèn)識加法作鋪墊。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法,促使學(xué)生體會到計算的必要性。在生活情境的支持下,更能順利地建立“3+2=5”的數(shù)學(xué)模型,有利于學(xué)生理解加法的實際意義。2.由擺花片到實物圖,再到看情境圖,是學(xué)生認(rèn)識方式的提高,因為能否看懂圖意,直接關(guān)系到能否列出加法算式。用多種方式幫助學(xué)生理解加法的意義,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問題,激發(fā)他們主動探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。還剩下多少(減法的認(rèn)識)。(教材第27~1.學(xué)生通過身邊熟悉的情境和操作活動,體會減法的意義。3.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)游戲活動,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。重點:通過情境教學(xué),體會減法的含義,能正確口算5以內(nèi)的減法。難點:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。師:同學(xué)們,你們看,老師手里拿著幾張紙牌,我閉上眼睛,你隨便拿走幾張,我都能猜出來,你們信嗎?誰想試一試?找一兩名學(xué)生抽紙牌。師:你們知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎?如果學(xué)生說不知道,教師鼓勵。師:其實很簡單,上完這節(jié)課,你們就都和老師一樣聰明了。如果學(xué)生說知道,教師就說:“你說一說老師是怎么知道的。”學(xué)生可能會說:老師手里有幾張紙牌自己知道,同學(xué)抽走后,老師一看手里剩下幾張紙牌,師:說得很對。老師就是這樣算出來的。下面大家一起來幫果園里的兩個小朋友解決一下樹上還剩幾個蘋果的問題,你就知道計算的方法了。這就是我們今天要一起探討的問題。(板書課題:還剩下多少)設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生對“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點,用猜紙牌張數(shù)做游戲的形式開始新課的學(xué)習(xí),容易調(diào)動學(xué)生的積極性和探索的愿望。(1)師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了美麗的果園里,樹上原來有5個蘋果,掉下來2個,這時候你最想知道的問題是什么?生:樹上還剩下多少個蘋果呢?師:對,老師也特別想知道還剩下多少。請你用花片擺一擺,告訴大家你是怎么想的。教師巡視,關(guān)注學(xué)生的擺法。師:誰來說一說你是怎么知道樹上還剩下多少個蘋果的?你是怎么擺花片的?學(xué)生可能會說:?我從圖中的樹上數(shù)了數(shù),1、2、3,還剩下3個蘋果。師:同學(xué)們說得很好。你們知道嗎?除了這種擺花片的方法,還有其他的方法幫助我們解決這個問題,如用畫圖的方法。師:先畫5個圓表示原有的5個蘋果,掉了2個,就把2個圓畫上斜線表示去掉了2個。從5個里面拿走2個,還有3個,可以列算式:?減號師:認(rèn)識“-”嗎?它叫作減號,表示去掉的意思。這個算式讀作:5減2等于3。設(shè)計意圖:在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,引出減法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生理解師:同學(xué)們,圖中的小老鼠為什么這么高興呢?它在干什么?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?生:小老鼠發(fā)現(xiàn)了5塊奶酪,它非常想吃,所以很高興。小老鼠馬上搬走了2塊。師:這時你最想知道什么問題呢?生:還剩下幾塊奶酪?師:是啊,老師也很想知道,還剩下幾塊奶酪呢?畫圖試試看,能寫出減法算式嗎?關(guān)注學(xué)生畫圖計算的過程,適時指導(dǎo)。(1)師:同學(xué)們打開教材,看第27頁最下面的習(xí)題,先畫一畫,再算一算。學(xué)生嘗試獨立解答。指兩名學(xué)生到前面板演,然后訂正。(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第28頁“試一試”的圖意,然后說一說。同時,讓學(xué)生自己寫出減設(shè)計意圖:借助貼近學(xué)生生活的情境及動手操作活動,促使學(xué)生深入體會減法的含義就是去掉、拿走的意思。(3)師:你覺得“4-1=3”這個減法算式可以表示什么呢?出示課件。(教材第28說”插圖)學(xué)生可能會說:?原來停車場停著4輛汽車,后來開走了1設(shè)計意圖:這是對本節(jié)課技能目標(biāo)實現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受從一個較大的數(shù)中去掉一部分是用減法計算,更深入地理解減法的含義。師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“還剩下多少”這樣的問題,就是從原來的大數(shù)中拿走一部分,要用減法算式計算。今后只要你細(xì)心觀察,就會發(fā)現(xiàn)生活中減法的應(yīng)用很廣泛,它就在我們的身邊,能幫助我們解決很多問題。還剩下多少?減號(考查知識點:會寫5以內(nèi)的減法算式;能力要求:能夠根據(jù)實際情境寫出正確的5以內(nèi)的減法算式。)(考查知識點:口算5以內(nèi)的加減法;能力要求:能夠熟練口算5以內(nèi)的加減法。)(考查知識點:運用5以內(nèi)的減法解決問題;能力要求:能夠根據(jù)減法的含義解決簡單的實際問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計A類:5-3=24-2=2B類:1.2.3-1=2教材習(xí)題教材第28頁“練一練”:1.3-1=2或3-2=15-2=3或5-3=24-1=3或4-3=12.3后2個小題答案不唯一,如:畫掉1個,列式為5-3.4-1=3或4-3=13-1=2或3-2=14.盤子里有5塊西瓜,小朋友拿走了1塊,盤子里還剩下4塊西瓜。7.2+2=45-3=25-4=11.觀察交流情境圖中的信息,一方面培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物;另一方面使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。教師作為參與者,幫助學(xué)生從實物演示過渡到脫離實物,理解減法的意義,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué),運用到數(shù)學(xué),體會到生活化的數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的生活化。2.根據(jù)學(xué)生愛玩、好奇、好勝的天性,把單調(diào)的減法口算練習(xí)通過多種多樣的形式呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生熟練掌握5以內(nèi)減法的計算,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的3.通過簡單的利用情境圖教學(xué),讓學(xué)生觀察情境圖,說一說圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,提出問題,開闊了學(xué)生的思維,把學(xué)生從簡單的計算題中引導(dǎo)到應(yīng)用題上,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力等,為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題、解決實際問題打下了良好的基礎(chǔ)?？蓯鄣男∝?得數(shù)是0的減法)。(教材第30~31頁)1.通過觀察情境活動,進(jìn)一步鞏固對減法的認(rèn)識。2.理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。3.初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。重點:理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。難點:初步體驗加減法互逆關(guān)系的思想。師:同學(xué)們,前面我們講過“小貓釣魚”的故事,誰能告訴大家,小貓為什么一條魚也沒釣學(xué)生可能會說:?因為小貓不專心,一會兒干這個,一會兒干那個,所以沒有釣著魚。?因為小貓還小,還沒有學(xué)會釣魚。師:說小貓還小,雖然有一定的道理。但是,如果小貓長大了,還是這樣不專心,你們想會怎么樣呢?生:還是會釣不到魚。師:對!所以不管是小時候,還是長大了,都要養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚,小貓一條魚也沒釣到,你能提出什么問題呢?設(shè)計意圖:結(jié)合童話故事,使學(xué)生受到做事要專心的教育,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生:一共釣了多少條魚?師:問題想得好,這也正是老師想提的問題。你們會列算式嗎?試一試。學(xué)生嘗試列式,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式?學(xué)生可能會說:小貓一條魚也沒釣到,媽媽釣到了3條魚,列算式就是0+3=3。設(shè)計意圖:給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,讓他們在具體的故事情境中提出問題并解決問題,讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會,并且在互相傾聽的過程中,學(xué)會有關(guān)0的加法。師:太陽快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了,出去辦點事。小貓在家等媽媽,等了好長時間,媽媽還沒有回來,小貓可能會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示:教材第30頁情境圖)師:結(jié)果怎樣?生:小貓把魚吃完了。師:3條魚都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚也沒有,就用0表示,所以3-3=0。得設(shè)計意圖:增強(qiáng)故事的趣味性,為下面的教學(xué)活動提供數(shù)學(xué)信息。師:怎么最后成了0條魚了?我們再次看動畫,研究研究這是怎么回事。出示課件?？赐陝赢?讓學(xué)生講一講這個小故事,注意提煉其中的數(shù)學(xué)信息。師:盤子里原來有3條魚,小貓等媽媽等得實在著急了,就吃了1條魚,這時你想知道什么生:還剩多少條魚?師:是啊!老師也想知道這時還剩幾條魚。計算還剩下多少,我們應(yīng)該用減法,誰能把算式告訴大家?學(xué)生匯報,教師板書:3-1=2。師:小貓等著等著,又想吃魚了,可是媽媽還是沒有回來,于是小貓又吃了1條魚,這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?師:看最后一幅圖,小貓又吃了盤子里的最后1條魚,還剩多少條魚呢?該怎么列式?師:開始上課的時候,同學(xué)們已經(jīng)知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么?生:2-2=0,因為第二幅圖中盤子里有2條魚,第四幅圖中2條魚被小貓吃了,所以說是2-2=0,最后一條魚也沒有了。設(shè)計意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識;再次組織學(xué)生觀察情境圖提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的發(fā)散性思2.加減法的互逆關(guān)系。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲:老師把計數(shù)器上的5個珠子,分開撥成了4個一堆和單獨的1個,你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識列算式表示出來嗎?學(xué)生可能會說:(以上算式都可以,回答多的學(xué)生要多鼓勵。)師:同學(xué)們說得真好!能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式(以下幾個算式的教學(xué)過程基本類似,重點在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,不用再一一詳細(xì)講解。)師:同學(xué)們仔細(xì)看看,每幅圖可以列出的四個算式,它們有什么關(guān)系呢?學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關(guān)系學(xué)生可能看不來,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學(xué)生專業(yè)的術(shù)語,學(xué)生能明白其中的道理就行。設(shè)計意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖列式計算,并從中體會數(shù)的分與合和加減法計算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。師:同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧!套