第第頁一上語文園地八教案反思6篇一上語文園地八教案反思篇1教材分析這首古詩是一則五言絕句，也是一首謎語詩，謎面描述了山，水，花，鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變動，凸顯“畫”的形象特征。這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。搭配謎語詩，有一幅經過裝裱的山水墨畫，山水相襯，鳥語花香，意境高雅，予以學生傳統文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。教學目標1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認得“遠、色”等10個生字和“走之底”“斜刀頭”兩個偏旁。會寫“水、去”等4個字。2.正確朗讀古詩，背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。教學重難點教學重點：識字、寫字和朗讀古詩。教學難點：了解詩句和畫的關系，感受詩中描繪的景象。課前準備1.老師準備生字卡片、筆畫卡片、掛圖、相關的課件。2.學生預習課文和生字。教學過程一、激趣導入1.（出示圖片）同學們，你們看，今日老師給你們帶來了什么？2.畫上都有什么？（按肯定次序進行察看，把話說完整“我看到畫的上面有……，下面有……”）3.今日我們就來學習一首謎語詩《畫》。（板書課題）4.齊讀課題。?設計意圖】用畫導入，旨在讓學生了解察看次序，同時為本課學習謎語詩做鋪墊。也可以用謎語兒歌來導入，調動學生猜謎的樂觀性。由于本課的內容是學生喜愛的題材，所以導入部分的設計很容易激發學生的興趣。二、朗讀古詩，學習生字1.初讀故事，提出學習要求：邊讀邊圈降生字。2.指名讀課文。3.縮小語境識字。選看近聽有色無聲春去人來(1)拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。(2)小老師帶讀。(正音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聲，聽”是后鼻音。)(3)說說記字方法。4.（出示課文）填空。遠看（山）有色，近聽（水）無聲。春去（花還在），（人來）鳥不驚。5.學習反義詞。(1)遠近有無來去(2)演一演“遠”和“近”。(3)舉例說明“有”和“無”。(4)演一演“來”和“去”。(5)你還知道哪些反義詞？6.引導書寫。（1）出示生字卡片“水、去、來、不”。（2）認讀，察看字形。（3）老師范寫。水：第一筆豎鉤在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫成。去：第三筆為長橫，在橫中線上；第四筆撇折，在田字格中心起筆。不：第一筆橫要長，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆。來：左右對稱，書寫要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過遠或過近。?設計意圖】本課是古詩，但語言親切生動，很容易明白字面的意思。識字上，理解“反義詞”是個重點。找出文中的反義詞，再共享本身知道的其他反義詞，引導學生在課上課下重視語言的積累，用找反義詞的方法識字既鞏固了熟字又掌握了新字，實現了舉一反三的效果。三、細讀古詩，體會感情1.自由讀詩，喜愛的詩句多讀幾遍。2.說說本身喜愛的原因（老師引導學生說出詩句大意）。3.詩里的景色美嗎？誰能讀出這種美來？4.注意學習詩歌的停頓（斷句）和語氣。遠看/山/有色，近聽/水/無聲。春去/花/還在，人來/鳥/不驚。5.為什么“近聽水無聲”呢？6.春天過去了，花兒卻沒凋落。鳥兒在枝頭看到有人過來也不飛走。誰能說說這是怎么回事？7.原來這都是畫上的景物啊！所以這首詩就叫做《畫》，既是題目，也是謎底。8.比一比，誰能把詩現場背下來。9.拓展延長。（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。步行搖搖擺。（鵝）（2）千條線，萬條線，落在水里看不見。（雨）?設計意圖】既然是“謎語詩”，就需要找到詩句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過程中，引導學生學習的察看次序“由遠及近”。聯系生活實際，這首詩奇怪的地方在哪兒呢？“近聽水無聲”“春去花還在”“人來鳥不驚”。為什么會這樣呢？這里的水、花和鳥與生活中的有何不同？學生一步步去探究便能找到“畫”的原因，理解“畫”的意思，從中得到探究的樂趣！四、板書設計6.畫遠看近聽由遠→近的次序編輯介紹：學校16班級各個版本語文教案匯總部編版一班級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案部編版一班級上冊《語文園地三（第二課時）》語文教案第二課時一、創設情境，激發興趣同學們，今日這節語文課老師要率領大家到“拼音王國”去游玩，你們愉快嗎？讓我們乘上小火車啟程吧！(播放音樂《火車開了》)設計意圖：再次把學生帶入童話情境，用學生感興趣的方式打開學習活動，這樣符合低班級學生的興趣與需求。二、復習聲母1.現在，我們已經來到了“拼音王國”的門口，聽，門衛相似有話要對我們說！(課件顯示情境，給門衛配音：對不起，尊貴的客人，要進我們國家必需先過“聲母”關！)2.孩子們，怎么辦？你們能順利過關嗎？3.點擊課件，出示聲母表。學生自由讀、組長檢查讀，然后由組長匯報哪些聲母組員在認讀的時候有困難，老師相機引導。4.指名讀。(多給學生機會)5.開火車讀、齊讀。強調：聲母共23個，我們最好把它背下來，并能按次序默寫下來。設計意圖：美國知名教育心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學料子的興趣。”以過關的形式復習聲母表，能激發學生復習的內驅力，實現事半功倍的效果。三、復習韻母與整體認讀音節過渡：孩子們，你們太棒了！輕松通過了關卡，現在我們可以在拼音王國盡情地游玩了！(課件顯示：大門打開，游戲項目顯現。)1.游戲：“打氣球”。紅色的氣球上都是單韻母，黃色的氣球上是普通的復韻母。讀對一個，氣球就爆一個。(爆炸后可重復顯現)(1)學生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。(2)察看不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認讀。(3)冠軍爭奪賽：一次性把氣球“打”完，看誰讀得又對又快。強調共24個韻母。2.游戲：“挖地雷”。共16把小鍬，每個小鍬上有一個整體認讀音節，讀對一個，就安全挖出一個地雷；倘若讀錯，地雷就會爆炸。①學生先在小組內練讀。②指名讀“挖地雷”，老師于易錯處加強引導。③整體識記這16個整體認讀音節。④冠軍爭奪賽：一個人挖出16個地雷，看誰挖得又對又快。⑤按次序背誦整體認讀音節表。(小組內背，個人匯報背。)設計意圖：《語文課程標準》強調，漢語拼音教學盡可能有趣味味性，宜以游戲和活動為主，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在玩中學。四、復習拼讀游戲：碰碰車紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調韻母的卡片，兩車一碰，快速拼出音節。1.指名玩，個人拼讀或直呼。2.集體游戲，齊讀，直呼。設計意圖：練習正確拼讀或直呼，為接下來的“與家長一起讀兒歌”鋪設腳手架。五、復習生字“車”1.看，什么開來了？(課件出示一輛車)2.出示“車”字，齊讀、指名讀。3.車和哪些字是好伙伴呢？(擴詞)4.出示詞語，齊讀、領讀、指名讀。5.你能用其中一個詞語說一句話嗎？設計意圖：出示一輛車，激發學生們的興趣。擴展詞語，豐富詞匯量，為今后的學習做鋪墊。六、復習寫字引導孩子正確書寫生字“口、日、目、田”。先察看字形特點，再書寫。注意寫字執筆的姿勢。寫后自我評價、同桌互評、全班評價。七、讀兒歌1.課件顯示“拼音國王”，配音：孩子們，歡迎你們到我的國家來玩兒！你們的拼音學得很棒，鑒于大家的優秀表現，我要嘉獎大家一首兒歌(課件出示《小鳥念書》)。你可以和大人一起讀，也可以本身一個人完成朗讀。孩子們，再見，下次來的時候不要忘掉給我讀這首兒歌喲！2.指名試著拼讀。3.老師提示：要一句一句拼讀，碰到標點符號要停頓一下，最好直呼。4.提出要求：在看圖的基礎上熟讀，要讀出感情。設計意圖：以嘉獎的形式布置讀兒歌任務，學生樂于接受，符合低班級學生的心理特點。八、課堂小結、布置作業1.小結：孩子們，這節語文課你玩得高興嗎？拼音王國還有很多好玩的游戲，只要你拼音學得好，老師就常帶你去玩，好嗎？2.布置作業：回家和大人一起讀《小鳥念書》，最好能流利、有感情地朗讀并背誦下來。教學反思?語文園地》應是學生歡樂學習語文的百花園；應是學生進行多種動態言語實踐，提高語言本領的練習場；應是學生自主、自悟、合作、溝通、探究的大平臺。鑒于此，在“語文園地三”中我把漢語拼音的復習滲透到每個環節，生動演繹了教學內容，讓學生始終處在一個童話般的世界里，進入有趣味的天地，在玩中學，學中樂，極大地激發了學生自動參加的興趣，使課堂成為學生自主發展的世界。一上語文園地八教案反思篇2學習目標1、通過多種形式的溝通，了解童話故事的特點。2、積累詩中美妙語句，為創作童話供給參考。3、溝通閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認得。4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達本領。課前準備搜集有關童話故事的插圖與資料。教學時數2課時。教學過程第一課時我的發現日積月累一、播畫面，猜名稱1、猜一猜：投影童話故事插圖，讓學生看插圖，說出童話故事名稱，如編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，結合生活想情節，（擬人、夸張）故事當中蘊道理無拘無束去創作。5、只要我們擅長想像，大自然中的很多事物就會巧妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：自由讀──齊讀──師生合作讀。6、結語：同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。第二課時口語交際與習作一、談話激趣以前我們在別人編寫的童話故事里感受到了歡樂，這節課，讓我們來試驗本身去編寫童話故事，信任我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。二、想一想，編一編1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。2、本身創編一個故事：內容提示：⑴可選擇幾種動物。⑵可選擇幾件物品。⑶也可續編小木偶的故事。三、講一講，評一評1、把你的故事講給好伙伴聽。2、把你的故事講給全班同學聽：講故事者要求：大膽、大方、高聲；捉住故事重要內容。聽眾要求：專心聽，給評價。3、總結經驗，聽取建議，再次準備。四、演一演，練一練1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜愛的一個故事，自導自演。2、在班上表演，評出最佳劇組和最佳演員。五、寫一寫1、老師動員：同學們大膽的創編，悅耳的`敘述，出色的表演，讓我們在童話王國里歡樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣味的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來共享我們的歡樂吧。2、學生動筆作文。一上語文園地八教案反思篇3［教學目標］1、學習正確使用字典，學會用音序查字法查找生字，學習獨立認字。養成在學習中勤查字典的習慣。2、能借助拼音正確朗讀古詩《贈汪倫》并背誦，能理解詩歌的重要內容和詩人所表達的情感。3、培養良好的閱讀習慣，知道要幫忙大人做力所能及的事。［教學重難點］重點：學會用音序查字法查字典。難點：嫻熟朗讀古詩和短文，理解其內容。［教學課時］2課時第一課時教學過程一、談話導入同學們，在生活中我們不認得的字有許多，那么遇到不認得的字怎樣才略最快、最準確地知道它怎么拼讀呢？對了，我們可以借助工具書——字典來幫忙本身，今日我們就一起來學習一下如何查字典。二、認得字典1、課前布置作業，這節課每位同學準備一本字典。拿出字典，我們一起來認得它。字典里有目錄、頁碼、音節表……2、了解查字典的幾種方法。（音序查字法、部首查字法、筆畫查字法）三、教學音序查字法1、出示“廚”。當我們知道一個字的讀音但不會寫這個字，不知道這個字的意思的時候，我們可以用音序查字法。2、以“廚”為例，學習“音序查字法”的步驟。第一步：從“漢語拼音音節索引”里面找到大寫字母“c”；第二步：在大寫字母“c”下面找到音節“chu”，在正文第××頁；第三步：翻到正文的頁數，找到“chu”，在二聲那部分找到“廚”。（引導學生快速翻閱字典正文頁碼的方法。譬如，先依據頁碼數字的大小來進行大概推斷，然后用合適的方法來翻頁，如一頁一頁地翻，一疊一疊地翻。）3、實戰操作。請同學們依照我們剛剛學習的步驟查找漢字“廚”，不會的可以舉手尋求幫忙。4、口訣練習。音序查字法口音序查字要記牢，先把首個字母找。字母下面找音節，看看它在第幾頁。熟讀熟記音序查字法口訣，做到人人會背。5、比一比。用音序查字法查找“池”“首”“漂”“機”，看誰又對又快。四、課堂小結1、指名朗誦口訣。2、老師總結音序查字法的步驟。第二課時教學過程一、學習日積月累1、導入：今日我們要和一位熟識的老伙伴見面了，他就是大詩人李白。李白留下了大量的詩歌作品，今日我們來學習其中的一首送別詩《贈汪倫》。2、初讀古詩。請同學們借助拼音，把字音讀準確，詩句讀流暢。強調讀準“贈”“汪”“乘”“行”“聲”“情”等后鼻音的字。3、老師范讀，學生練讀本身讀不準的字，并讀出節奏，讀出韻律。4、學生自由讀讀這首詩，思索這首詩寫了哪些人和事物。（李白、舟、歌聲、桃花潭水、汪倫）5、老師解釋詞語，讓學生把詞語意思串聯起來，理解整句詩句。（譯文：李白剛想要坐船離開，驀地聽見岸邊傳來踏歌之聲。潭水上漂著片片桃花，潭水有幾千尺那么深啊，可是也都比不上我的好友汪倫來送別我的情意深啊。）6、揭示古詩所表達的思想情感。（表達了李白和伙伴之間深深的情意以及離別時的不舍）7、齊聲誦讀，把體會到的這種依依惜別的感情讀出來。8、全班一起齊讀古詩。會背的同學踴躍舉手，展現本身。二、和大人一起讀1、老師領讀短文，學生跟讀。2、學生自由朗讀短文，理解短文內容。思索：蘭蘭畫了那么多的畫，為什么父親只貼這一張畫了蘭蘭胖乎乎的小手的畫呢？（從原文中找到答案即可：由于這雙胖乎乎的小手幫父親拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢。）3、蘭蘭明白了一個什么道理？（大家都喜愛我這雙能做事又勤勞的手，我以后還會幫忙家人做更多的事。）4、分小組合作讀短文。5、學生齊讀短文。6、大家為什么喜愛蘭蘭的小手？三、小結1、全班一起背誦古詩《贈汪倫》。2、布置作業。請同學們回家后，把短文讀給家長聽，并用你們本身的小手，幫忙家人做一件事。［教學板書］語文園地三查字典音序查字法?贈汪倫》李白手——勞動［教學反思］在這一節課的學習中，我們學習了一個全新的內容就是查字典，我簡單地介紹了字典的結構和查字典的三種方法，并重點地講解了音序查字法。通過率領著大家一起查字典，讓學生熟識查字典的流程和方法，并進行課堂練習，學生在實踐中能更加嫻熟地掌握查字典的方法。本課通過學習《贈汪倫》這首詩，加深了我們對李白的了解。我讓學生自由討論古詩的意象，讓學生充足理解友人分別時的場景，體會伙伴之間即將分別的依依不舍之情。熟讀并背誦古詩，也是我們這一節課的目標，也落實在了課堂上。一上語文園地八教案反思篇4【教材分析】1.溝通平臺在教學“溝通平臺”的內容時，老師可以呈現例文，讓學生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清晰的。在教學過程中，老師引導學生由淺到深，由課內到課外，遷移運用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓練落到實處。2.識字加油站引導學生認得“稅、檔、咖”等7個生字，重點關注“稅、檔、閱”的讀音。引導學生溝通，說說如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學生了解課本上這些場合的名稱，讓學生說說這些場合是做什么的。老師可以依據學生對場合的了解情況，用簡明的語言對學生不熟識的場合做一些介紹；也可以讓學生在課后通過查找資料、詢問家人等途徑做進一步了解，培養學生自動取得知識的習慣。3.詞句段運用“詞句段運用”指向實踐運用：第一題教會我們如何依照事情發展的次序書寫手工活動過程；第二題在表達上運用了排比的句式，仔細地寫清晰了一個主體。教學時，可以先呈現示范語段，引導學生發現其規律，然后引導學生回憶值得思索的生活現象，并提出問題。運用范例中習得的寫作方法，進行練筆。4.日積月累引導學生借助拼音將四字詞語讀正確，并思索這些詞語的意思，了解中華優秀傳統文化。【教學目標】1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清晰的，進一步提升學生對單元語文要素的認得。2.學會察看，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。3.仿照課文內的句子或段落寫句子，了解認得先總說后分說的段式，并在口語溝通中提升語言表達的本領，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中磨練。4.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，加強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。【教學重難點】1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清晰的。2.仿照本組課文內的句子或段落寫句子，了解認得先總說后分說的段式，并在口語溝通中提升語言表達的本領。【教學準備】多媒體課件。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清晰的。2.學會察看，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。【教學過程】板塊回顧知識，導入新課1.談話導入。（1）同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？（2）回顧要素。本單元的語文要素是什么？（了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清晰的）2.溝通平臺。（1）課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清晰的？（2）自讀課文，找尋案例。（3）反饋溝通。預設1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的牢固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。課件出示《趙州橋》的第3自然段。課件出示：這座橋不僅牢固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。全部的龍好像都在游動，真像活了一樣。師：趙州橋的美觀體現在哪些地方？預設2：為了寫清晰趙州橋的美觀，仔細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活敏捷現。預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態各異”,用得特別好,實在寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠然地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。課件出示：畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠然地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清晰楚。①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態各異的人，清晰地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。②捉住一個瞬間的精彩把它寫實在，那么文章就如畫一樣，活起來了。（4）同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結合。預設：春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現；桃花粉紅的臉蛋惹人愛好；梨花潔白的花瓣隨風起舞……（5）學習小結：今后我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清晰”的方法運用到我們的習作中。學習例文相關段落，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清晰的。學會捉住事物的實在特征，描述一個瞬間的精彩，這樣可以活敏捷現地展現所要描寫的事物，文章也就生動活潑了很多。板塊二聯系生活，自主識字1.我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標牌，今日我們來看看課本上的幾個標牌。（1）課件出示語文園地中的標牌。（2）指名說一說這些都是什么場合的標牌。2.認讀標牌。課件出示：稅務檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農貿市場（1）學生練讀標牌，相互正音。稅（shuì）務檔（dànɡ）案館咖（kā）啡（fēi）館閱（yuè）覽室廢（fèi）品收購站農貿（mào）市場（2）課件出示生字。課件出示：shuìdànɡkāfēiyuèfèimào稅檔咖啡閱廢貿點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費品”。（3）認讀漢字。（4）溝通識記方法。“稅”：古時候老百姓莊稼收獲后，官府回來征收。“禾”代表莊稼。“兌”讀“duì”。3.說說標牌。生活中你還知道哪些標牌？課件出示：書店店鋪大飯店公園醫院電影院社區超市幼兒園公司銀行公交站4.結合語境練習。課件出示：今日，奶奶提著籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。每天晚飯后，父親、媽媽都要去公園磨練身體。禮拜天，我們幾個小伙伴常常去圖書館閱讀。?設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以重視教授學生識字方法，力求識用結合。“識字加油站”聯系生活，激發學生對識字的興趣，引導學生從生活中識字。學貴有疑，在充足自讀后引導學生質疑問難，老師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的樂觀性和自動性，培養了創新精神。第2課時?課時目標】1.仿照課文內的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語溝通中提升語言表達的本領，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中磨練。2.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，加強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。?教學過程】板塊自主探究，學習寫法1.讀語段，說步驟。（1）說說蔡倫造紙分為哪幾步。課件出示：有個叫蔡倫的人，汲取了人們長期積累的造紙經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原材料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕巧又好用的紙。（2）學生溝通后老師總結。課件出示：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬（3）利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。2.品味動詞之妙。（1）這一連串動詞的使用，你覺得有什么好處呢？（2）學生溝通。（3）老師小結：連貫的動詞再現了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者仿佛身臨其境。3.以剪紙為例，介紹制作過程。（1）播放一段剪紙的視頻。首先，老師把準備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。老師先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最終打開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。（2）認真察看，用圖示的方法呈現剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點擊后再顯現答案。課件出示：剪→折→剪→展（3）通過圖示，同桌之間說一說剪紙過程。（4）指名溝通，學生聽后評價。課件出示評價要點。課件出示：剪紙的活動步驟是否說清晰了。所用的動詞是否準確。介紹時的語言是否連貫。4.運用方法，遷移練習。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。?設計意圖】引導學生從例文中提煉要點，梳理圖示，再依據圖示，做好本領跨越的支架，為學生最終運用方法介紹手工活動的過程打下基礎。板塊二比較發現，仿寫練習1.讀一讀，找共同點。（1）指名讀，想一想下面的句子有什么共同特點。課件出示：走在街上的，是來來往往、形態各異的`人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠然地在街上溜達。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。2.溝通：這兩個句子有什么共同特點？（1）學生反饋，老師點撥。（2）歸納小結。①這兩段話都是先概括寫失事物的特點，再實在描述，都是總—分結構。②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。3.遷移寫法，仿寫練習。（1）課件出示話題。春天來了，公園的景色可真美呀……天空的云真是千姿百態……公園里的猴子真有趣味……（2）課件出示要求。課件出示：選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。（3）學生練寫，老師巡察。（4）組織評價。要點提示：評價時關注這段話的中心句是什么，后面的內容是否圍繞中心句打開實在描述。?設計意圖】此環節，老師搭建學習的平臺，先引導學生自主發現兩段話的相同點是先總說后分說的段式；再遷移寫法，讓學生進行仿寫練習，將語文本領的提升真正落到實處。板塊三積累知識，品味文化1.課件出示“日積月累”的內容。課件出示：文房四寶：筆墨紙硯雅人四好：琴棋書畫花中君子：梅蘭竹菊中醫四診：望聞問切2.學生自讀四組短語。正音:雅人四好(hào)。3.組織溝通理解。（1）文房四寶：筆墨紙硯。①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。②說說觀看完圖片有了什么想法。（2）雅人四好：琴棋書畫。①讀準字音。②溝通理解。在古代，奏琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必需掌握的技能。（3）花中君子：梅蘭竹菊。①對號入座。②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。（4）中醫四診：望聞問切。①望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。②與中醫有關的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到回春。4.拓展仿佛的詞語。（課件出示詞語）課件出示：人生五味：酸甜苦辣咸生活四事：衣食住行開門七件事：柴米油鹽醬醋茶5.熟讀成誦。（1）指名朗讀。（2）同桌互讀。（3）相互抽背。6.課堂小結。同學們在課后可以依據我們本單元學習的內容，收集更多有關傳統節日的知識，增補、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，并在以后的習作中多運用修辭手法，不絕提升本身的語言表達本領。【設計意圖】“日積月累”意在引導學生收集更多有關傳統文化的知識，增補、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，了解文化常識，培養審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。【教學反思】1.以學生興趣為抓手。在“識字加油站”板塊，引導學生溝通本身日常生活中的識字方法，加強學生識字的興趣。在“日積月累”板塊，讓學生通過查閱資料、溝通探討等多種形式進行理解，引導學生了解傳統文化知識，感受中華傳統文化的魅力，拉近學生與傳統文化之間的距離，加強學生對祖國的酷愛之情。2.以合作探究為形式。在教學“溝通平臺、詞句段運用”時，充足敬重學生的主體地位，讓學生在合作探究中學習，在溝通、碰撞中感悟學習方法，在生生互動、師生互動的合作溝通中，充足發揮學生的主體作用。老師則做個好舵手，圍繞目標引導學生開展有效的學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文水平。3.以落實目標為宗旨。在教學時緊緊圍繞本課的教學目標，“溝通平臺、詞句段運用”中采用溝通、評價的方式進行教學，“授人以魚，不如授人以漁”，教授方法，適時引導，讓學生在溝通和練習中充足調動主觀能動性，自主學習，自主感悟，既磨練學生寫作的本領，又加深了對板塊內容的理解。“識字加油站”中的識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以重視教給學生識字方法，力求識用結合。“日積月累”中引導學生了解、積累文化常識，培養審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。一上語文園地八教案反思篇5設計理念充足利用兒童的生活經驗，激發學生自動識字的興趣，重視教給學生識字的方法，通過師生、生生互動，激發學生自主、合作、探究問題的愿望。教具準備課題及欄目等圖片、課件（春姑娘動畫）教學教程及設計意圖一、提示課題1、創設情境，激趣導入：課件出示：春姑娘花枝招展，拖著輕快的身子來到了人間，用奇怪的眼睛環顧著大地，并用清脆的嗓音說著：孩子們，讓我率領你們去游覽春天的芳草園──盛開著鮮花的語文園地吧；盡情地去手記知識的芳香，嘗一嘗知識的甘甜吧！2、出示課題：語文園地二及綠草鮮花（綠草鮮花叢中隱匿“我發現”“日積月累”等標題）。3、師：孩子們，準備好了吧！師生并作準備啟程的動作。［設計意圖：將春姑娘的信息比作語園地的學習，既充足了兒童情趣，又激發了學生自動學習的愿望和興趣）］二、教學“我的發現”1、演示春姑娘輕快的來到了第一片芳草園，翻轉鮮花綠草呈現“我的發現”之花。口號：“我的發現，睜開智慧的雙眼！”2、出示三組合體字，讓學生借助拼音讀一讀字音，并出示小伙伴的話：“我發現了每組字的特點，你知道是什么嗎？”3、把你的發現在小組內說一說。4、匯報溝通。5、擴展：你還知道有哪些這樣的字（從、鑫、磊、淼、犇）。［設計意圖：敬重主體體驗，通過自動探究、合作體驗，讓學生充足發現漢字的結構特點，感悟漢字的形體之美。］6、師：又學到了一種新的識字方法，百草園中的花香嗎？（學生做聞花香的神色）［設計意圖：言語的賞識，動作的充足展露，讓學生體驗了成功的樂趣。］三、教學“日積月累”春姑娘飛到第二片芳草園，翻開鮮花綠草，呈現“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”1、讀讀議議：⑴自由讀，借助拼音讀準生字的`字音。⑵小組說說：你有什么發現？⑶匯報溝通（熟字減偏旁）⑷全班齊讀。［設計意圖：小組活動，變枯燥為生動有趣味的識字，提高了識字的興趣］⑸擴展：鼓舞學生用字說詞說句練習。［設計意圖：在實在語言環境中識字，在生活中用字、用詞，加強了學生口語的積累。］2、讀讀記記：⑴自由讀詞，說說詞語的意思。⑵做連線練習。雷聲絢爛隨風撲鼻傾盆大作芳香相向陽光大雨黑白舞動⑶填空練習：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）3、讀讀背背：⑴自由讀，邊讀邊想：幫忙別人有什么好處？⑵指名讀，老師予以引導。⑶在小組內背誦，組長率領。⑷進行背誦競賽：老師說出某個句子的大意，看誰能最早背出相關諺語。⑸評比優勝者。［設計意圖：詞語搭配練習、競賽背諺語等學習方式，實在到語句中感悟，生動的情境中學習，符合兒童認知心理，保持旺盛的注意力和自動參加的樂觀性。］四、總結，課堂延長師：踏著春姑娘的腳跡，你們覺得春天的百花園香嗎？春天的芳草地美嗎？演