情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的興趣改2、學生自由討論，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養料，需要度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）3、進一步引導（拿起一顆綠豆種子）：這是一顆完好的綠豆種子，如果說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必種子發芽過渡到具體的綠豆種子發芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不4、師：大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。？（2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內容。）5、分發實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計，教師巡回指導，鼓勵選擇相冋條件的同學1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家準備好實驗計劃單和實驗記錄表，將對認真完3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。情感、態度、價值觀：認教學資源、教具實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統計表（參考書5面）個性化修改2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發現，聽聽他們怎樣用數據來解釋實驗結3、匯集全班冋學的實驗，分析綠豆種子發芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。4、小結：綠豆種子發芽的必需條件是溫度、水分和空氣。2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的課題科學概念：植物的生長需要合適的環境條件。當環境條件改變的時候，植物具有一疋的適應環境的能力?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環境有什么不同？不同的環境對綠豆種子會產生怎樣的影3、概括：植物的生長需要一定的環境，當環境改變后它們會努力的適應環境的變化。【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實教學資源、教具璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。個性化修改2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境里。4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難過程與方法：根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行【教學難點】根據設計方案及實際條件制作生態瓶，并堅持對生態瓶進行管理教學資源、教具大飲料瓶、剪刀、建造生態瓶需要的材料、活動記錄本。個性化修改？（（5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都3、為了讓這些生物在生態瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。3、小組商量決定生態瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄?？茖W概念：減少水和添加動物、植物會引發生態群落的變化。過程與方法：嚴格控制條件進行實驗活動，堅情感、態度、價值觀：認識到控制條件進行實驗，細【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數據用事實教學資源、教具準備若干魚、水、水草等材料。個性化修改2、展示，比一比哪些生態瓶里的動植物生活的比較4、引導：減少生態瓶里的水是改變生態瓶的非生物環境，增加生態瓶里的生物是改2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以米用記錄小魚在改變前面一1、實驗方法：選擇2個生態瓶，盡量一樣的，一個生態瓶的水草增加一倍，另一個的小魚3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產生不良影響）。2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽3、人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規律來測定時間過程與方法3、一天中影子長變化的數據作出影長隨時間變化的柱狀圖4、根據觀察數據，發現陽光下物體影子在一天中的變化規律5、運用陽光下物體影子變化的規律，解釋人們為什么能用影子計時。情感、態度、價值觀1、認識到自然事物是在不斷變化的，事物的變化之間是有聯系和有規律的3、能夠根據數據和現象實事求是地進行分析和推理點教學資源教具分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針2、觀察陽光下影子的變化2）學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀3、整理我們的記錄2）教師講解如何把影長隨時間變化的數據整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間3）每個學生自己將數據整理成柱狀圖4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們觀察時間觀察時間太陽位置和方向影長間2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源3、光強溫度就高，光弱溫度就低2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關系1、認識到自然事物之間是有聯系的，自然事物的變化是有規律的2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片教學資源教具分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的冋時，也給我們帶來了溫暖。光2）學生自由說說自己的看法3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源2、光的強弱與溫度2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同將小組數據記錄在書上的表格中3）各個小組匯報數據，繪制柱狀圖4）結合圖表，分析一開始的假設放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列2）條件許可教師最好演示假設：光強溫度就高，光弱溫度就低觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同間2、物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱塊3、物體受陽光照射角度與吸熱的關系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快過程與方法2、做探究物體吸熱與陽光直射、斜射關系的實驗3、將物體的顏色與升溫情況的實驗數據繪制成折線圖情感、態度、價值觀1、在實驗中能嚴格按照實驗要求進行操作，實事求是地記錄觀察2、認識到自然事物的變化之間是有聯系的3、認同科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律地觀點對比實驗：物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系教師演示：人類利用太陽能的課件及圖片教學資源、教具分組實驗：白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光2）學生自由發表意見2、物體的顏色與吸熱2）師生討論這個對比實驗的注意事項3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系4、將觀察到的數據繪制成圖表2）分析5、總結歸納查找太陽能熱水器和太陽灶的設計、構造及工作原理對比實驗二：物體受陽光照射角度與吸熱的關系折線圖1、太陽能熱水器是一種光熱轉換器，具有節能、環保、安全的優點2、太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結構、運用的原理有關3、產品的設計，不僅要考慮構造，還要考慮材料的選擇、依據的科學原理以及如何方便、實用過程與方法1、能根據研究任務和要求進行有目的的設計3、在全班交流介紹方案的設計思路、原理2、體會到運用科學知識解決問題的樂趣3、體會到任何一種科技產品的開發和設計，融合了多種知識和技術4、認識到科技的發展能促使人們更好地利用自然資源和自然規律教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）教師演示：有關太陽能熱水器和太陽灶的構造及工作原理的課件及圖片分驗：制作簡易太陽能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙等）改3）教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統2、設計制作太陽能熱水器3、完善我們的設計方案制作太陽能熱水器，準備下節課展示集熱箱、保溫箱、控制系統課題2.81、太陽能是一種清潔、節能、安全的能源，人們正在大力開發和使用太陽能過程與方法1、按照活動的要求檢驗太陽能熱水器，并做好數據的觀測和記錄2、總結、評價太陽能熱水器2、認識到科技創造中運用科學知識的重要性?？萍籍a品融合了多方面的知識和技能3、培養團結合作一級善于學習、反思、改進的精神4、樹立開發利用太陽能有利于保護環境、節約能源的觀念間檢驗學生設計制作的太陽能熱水器的實際效果教師準備：選擇并劃分場地，鐘表、冷水教學資源、教具分組實驗：各組設計制作的太陽能熱水器、2、檢驗我們的太陽能熱水器4）教師評價此次評比活動3、完善、改進我們的太陽能熱水器2.8評價我們的太陽能熱水器太陽能熱水器效能評價表第（）小組檢測日期：年溫圖分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌3、了解家鄉的地形。我們的家鄉是什么地學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的?。ǖ匦螆D、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了嗎？你知道上面不地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺4、小組觀察地形圖4、小組觀察地形圖2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？下收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。地球表面的變化有時是【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運動造成的。【一、引入地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今天這節課，就讓我二、了解火山和地震2、師生共冋交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三3、通過剛才的交流和學習，大家都已經知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發生變火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不冋的層次表示地層，在上面畫出一條1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止下來時，攜帶的物質也會沉積下來。一般來說，重的顆生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我們提供了豐富的資源。過程與方間一、引入1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）把一些土倒入水中，我們發現了什？（4、小結。閱讀咼士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。課題教學按照已定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作?！窘虒W難點】實驗方案的進一步完分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋今今4、小結。1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發生侵蝕呢？學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？學生交流討改河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。風化、侵蝕、沉積等【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不冋的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果做出教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成一、引入2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。二、探索河流對土地的影響觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么地方學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。認冋人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產生【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數據驗證自己的間改載源？（2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，板書：我們的小纜車4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發現用了幾個墊圈可以拉動小車？學生說出不同2、很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢提示1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束7、學生實驗8、交流匯報1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關系的實驗。情感、態度、價值【教學難點】數據的整理和解釋教學資源、教具實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子個性化修改3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車3、調試橡筋動力小車三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個2、交流討論，發現問題3、實驗驗證4、解釋說明3、揭題：能不能把這種力來驅動小車呢？這節課我們就來研究像火箭那樣驅動小車?？茖W概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。情