2024-2025學年七年級生物上冊3.4綠色植物是有機物的制造者教案（新版）新人教版主備人備課成員教材分析本節(jié)課為人教版七年級生物上冊第三章第四節(jié)“綠色植物是有機物的制造者”。該節(jié)內(nèi)容主要介紹了光合作用的概念、過程及其意義。通過學習，學生應了解綠色植物如何利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放出氧氣。同時，學生還需掌握光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等基本知識。

本節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密相連，旨在培養(yǎng)學生對生物學知識的興趣，提高其探究自然現(xiàn)象的能力。教學過程中應注重理論與實踐相結(jié)合，通過觀察植物實驗、討論等方式，激發(fā)學生的思考與探究欲望。同時，教師還需關(guān)注學生的個體差異，針對不同學生制定合適的教學策略，確保教學效果的達成。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和生物倫理等方面的核心素養(yǎng)。

1.生命觀念：通過學習光合作用的過程，使學生認識到綠色植物在生物圈中的重要作用，理解生命系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)換和能量流動的原理，形成對生命現(xiàn)象的整體認識。

2.科學思維：引導學生運用觀察、實驗、分析等方法探討光合作用的科學問題，培養(yǎng)學生運用生物學知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的科學思維習慣。

3.科學探究：通過觀察植物實驗、討論等方式，激發(fā)學生對生物學現(xiàn)象的好奇心與探究欲望，培養(yǎng)學生主動探索、合作學習的意識，提升學生的科學探究能力。

4.生物倫理：在教學過程中，教師應關(guān)注學生對環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等問題的認識，引導學生樹立正確的生物倫理觀念，培養(yǎng)學生關(guān)愛自然、珍惜資源的意識。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們已經(jīng)具備了一定的生物學科基礎，對于生活中的生物學現(xiàn)象有一定的了解。但是，對于光合作用這一抽象的生物學過程，他們可能還存在著一定的認知困難。因此，在教學過程中，需要充分考慮學生的實際情況，制定合適的學習策略。

1.知識層次：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些生物學的基本概念，如細胞、組織、器官等，他們對生物學的基本概念有了一定的認識。但是，對于光合作用的具體過程、意義等，他們可能還比較陌生。因此，在教學過程中，需要從基礎知識入手，逐步引導學生深入理解光合作用的概念和過程。

2.能力層次：學生在之前的學習中已經(jīng)發(fā)展了一定的觀察、實驗、分析等能力。他們能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，進行簡單的實驗操作，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行初步的分析。在教學過程中，可以利用這一點，引導學生通過觀察實驗現(xiàn)象，自己發(fā)現(xiàn)光合作用的過程和規(guī)律。

3.素質(zhì)層次：學生在之前的學習中已經(jīng)培養(yǎng)了一定的學習習慣和態(tài)度。他們能夠按時完成作業(yè)，積極參與課堂討論。但是，對于一些比較抽象的知識，他們可能還存在著一定的抵觸情緒。因此，在教學過程中，需要教師通過多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠積極主動地參與到學習過程中。

4.行為習慣：學生在之前的學習中已經(jīng)形成了一定的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等。這些良好的學習習慣對于他們的學習起到了積極的推動作用。但是，也存在一部分學生學習習慣不好，如上課注意力不集中、作業(yè)拖延等。這些不良的學習習慣可能會影響他們的學習效果。因此，在教學過程中，需要教師關(guān)注每一個學生的學習狀態(tài)，及時引導他們形成良好的學習習慣。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括文本教材和實驗指導書。此外，為學生提供相關(guān)的學習資料，如閱讀材料、練習題等，以便他們能夠更好地理解和鞏固所學知識。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些資源可以幫助學生更直觀地理解光合作用的過程和意義。例如，準備一張展示光合作用在植物生長中的作用的圖片，以及一段描述光合作用過程中能量轉(zhuǎn)換的視頻。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，需要提前準備實驗器材，并確保它們的完整性和安全性。例如，準備植物葉片、光源、二氧化碳供應等實驗器材，以便學生能夠親自動手進行實驗，觀察光合作用的過程。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以適應不同的教學活動。例如，設置分組討論區(qū)，以便學生能夠進行小組討論和合作學習；設置實驗操作臺，以便學生能夠進行實驗操作。

5.教學工具：確保教師能夠使用投影儀、計算機、音響等教學工具，以便進行多媒體演示和教學互動。

6.網(wǎng)絡資源：準備相關(guān)的網(wǎng)絡資源，如在線教學平臺、學術(shù)文章、視頻講座等，以便學生能夠進行進一步的學習和探究。

7.學習指導：為學生提供學習指導，包括學習目標、學習內(nèi)容、學習方法等，以便他們能夠明確學習要求，有目的地進行學習。

8.評價工具：準備評價工具，如測試題、問卷調(diào)查、學生表現(xiàn)評估等，以便對學生的學習情況進行監(jiān)測和評估。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解光合作用的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習光合作用內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確光合作用的教學目標和光合作用的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保光合作用教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習光合作用的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入光合作用學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的生物學基礎知識，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為光合作用新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解光合作用的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出光合作用的重點，強調(diào)光合作用的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞光合作用問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或?qū)嶒灒寣W生在實踐中體驗光合作用知識的應用，提高實踐能力。

在光合作用新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對光合作用知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)光合作用的重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對光合作用知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決光合作用問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與光合作用相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合光合作用內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習光合作用的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的光合作用內(nèi)容，強調(diào)光合作用的重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的光合作用內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）《植物的光合作用》：介紹光合作用的基本概念、過程及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，幫助學生深入理解光合作用的意義。

（2）《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》：講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，讓學生了解科學家們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗和觀察揭示光合作用的奧秘。

（3）《植物生理學實驗指南》：提供一系列關(guān)于植物生理學實驗的方法和技巧，幫助學生掌握光合作用實驗的操作要領(lǐng)。

（4）《生態(tài)與生活》：介紹生態(tài)學基本知識，讓學生了解光合作用在維持生態(tài)平衡和人類生活中的重要作用。

2.拓展建議：

（1）讓學生閱讀《植物的光合作用》，了解光合作用的基本概念、過程及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，加深對光合作用的理解。

（2）組織學生進行小組討論，讓學生分享《光合作用的發(fā)現(xiàn)史》中的有趣故事，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和口頭表達能力。

（3）在實驗課上，引導學生參考《植物生理學實驗指南》，獨立完成光合作用實驗，提高學生的實踐操作能力。

（4）布置課后作業(yè)，讓學生結(jié)合《生態(tài)與生活》的內(nèi)容，思考光合作用在實際生活中的應用，培養(yǎng)學生的實際應用能力。

（5）鼓勵學生參加生物學科競賽、科普活動等，拓寬視野，提高學生的綜合素質(zhì)。

（6）建議學生關(guān)注生物學領(lǐng)域的最新研究成果，如光合作用的新技術(shù)、新發(fā)現(xiàn)等，了解學科前沿動態(tài)。板書設計①重點知識點：

-光合作用的概念：綠色植物利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放出氧氣的過程。

-光合作用的原料：二氧化碳和水。

-光合作用的條件：光照、適宜的溫度和水分。

-光合作用的產(chǎn)物：葡萄糖和氧氣。

-光合作用的過程：光反應和暗反應。

②詞、句等：

-光合作用是自然界最重要的化學反應之一。

-綠色植物通過光合作用為地球提供氧氣和有機物。

-光合作用是生物圈中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基礎。

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用生動的圖片或圖表展示光合作用的過程和意義。

-以有趣的故事或比喻來解釋光合作用的概念和過程。

-設計色彩鮮艷、布局合理的板書，吸引學生的注意力。

-結(jié)合學生的興趣和經(jīng)驗，設計互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，提高學生的參與度。教學反思與總結(jié)在教授七年級生物上冊“綠色植物是有機物的制造者”這一課時，我主要采用了講解、演示和互動討論的教學方法。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思和改進：

首先，在講解光合作用的概念和過程時，我使用了生動的圖片和視頻資源，幫助學生更直觀地理解光合作用的過程。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生仍然對光合作用的具體步驟和意義感到困惑。為了更好地解決這個問題，我計劃在下一次教學中增加更多的實例和實際應用，以幫助學生更好地理解和應用光合作用的知識。

其次，在課堂互動環(huán)節(jié)，我鼓勵學生提出問題和參與討論。我發(fā)現(xiàn)學生們非常積極地參與討論，并且提出了許多有趣的問題。然而，我也注意到部分學生在討論中缺乏自信和表達能力。為了提高學生的參與度和自信心，我計劃在未來的教學中更加關(guān)注學生的個體差異，為他們提供更多的支持和鼓勵。

此外，在教學過程中，我注意到部分學生對于實驗操作和觀察不夠認真和仔細。為了提高學生的實驗技能和觀察能力，我計劃在下一次實驗課上更加注重實驗操作的規(guī)范和細節(jié)，并鼓勵學生在實驗中多觀察、多思考、多提問。重點題型整理1.題目：請簡述光合作用的概念及意義。

答案：光合作用是綠色植物利用光能將無機物轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放出氧氣的過程。它為地球提供氧氣和有機物，是自然界最重要的化學反應之一，也是生物圈中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基礎。

2.題目：請說明光合作用的原料、條件和產(chǎn)物。

答案：光合作用的原料是二氧化碳和水，條件是光照、適宜的溫度和水分，產(chǎn)物是葡萄糖和氧氣。

3.題目：請詳細描述光合作用的過程。

答案：光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。光反應階段，葉綠體中的葉綠素吸收光能，將水分解成氧氣和氫離子，同時產(chǎn)生ATP和NADPH。暗反應階段，ATP和NADPH將二氧化碳還原成葡萄糖，同時釋放出氧氣。

4.題目：請舉例說明光合作用與人類生活的關(guān)系。

答案：光合作用為人類提供氧氣，維持地球生態(tài)平衡。同時，植物通過光合作用固定二氧化碳，減緩全球氣候變化。此外，許多植物產(chǎn)品，如糧食、蔬菜、水果等，都是通過光合作用產(chǎn)生的有機物。

5.題目：請解釋光合作用對生物圈的意義。

答案：光合作用為生物圈提供有機物和氧氣，是生物圈物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基礎。它維持著地球生態(tài)平衡，為生物提供生存和繁衍的條件。同時，光合作用還能減緩全球氣候變化，保護地球環(huán)境。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠跟隨教師的講解思路，對光合作用的概念和過程有了一定的理解。但在課堂互動環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中能夠積極交流，分享自己的觀點和疑問。小組討論成果展示時，部分小組能夠清晰地表達自己的觀點，但也有小組表述不夠準確，需要加強表達能力的培養(yǎng)。

3.隨堂測試：隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學生對光合作用的基本概念和過程有了較好的掌握，但仍有部分學生在細節(jié)知識點上存