高等院校會計專業實踐教學改革與創新策略摘要】隨著社會的發展和科學技術的不斷進步，社會對于會計專業人才的要求也不斷提高，會計專業畢業生的就業壓力也日趨增大。而我國的會計專業實踐教學尚且存在諸多問題，本文就我國高校會計專業實踐教學面臨的問題進行了分析，并提出了相應的改革和創新策略。

【關鍵詞】高等院校會計專業實踐教學改革

在會計專業教學當中，實踐教學是其中重要的組成部分。高校會計專業的教學實踐應該與市場發展相適應，以培養具有扎實的專業知識的應用型人才為目標。但是從我國高校會計專業畢業生的總體情況來看，很多的學生存在操作技能不過關的情況，這對于我國會計專業人才的培養是較大的制約，并且與社會需求有較大的差距。社會上對于會計專業人才的需求量較大，但是畢業生質量卻難以滿足企業的需求，出現了畢業生找不到工作、企業招不到人才的尷尬情況，因此，高校會計專業實踐教學改革已經勢在必行。

1.我國高校會計專業實踐教學存在的問題

1.1缺乏明確的教學目標

當前，很多高校的會計實踐教學都是以校內模擬實習為主，主要是對賬務處理的實踐，以求培養學生對一般經濟業務的核算能力，但是在實踐教學當中教學目標不夠明確，從而造成了學生的職業崗位意識不夠，往往不重視出納崗位、審計崗位等會計崗位，不重視各個內部會計控制崗位的區別，更不注重培養學生的會計職業判斷能力。即使學生在模擬實踐當中做的很好，但是學生依然不知道具體的出納工作需要做什么、審計工作又是如何審計的等等，因而也就造成了學生能力與企業需求存在較大的差距。

1.2教材老舊空洞

作為高校會計專業實踐教學活動的重要組成部分，教材是學生進行實踐活動的重要參考學習資料。會計實踐教材應該包括會計學科的大多數課程，例如會計學基礎、成本會計、管理會計等眾多課程，并通過案例將這些課程進行有機聯合，從而形成一套完整、系統的實踐教材。學生既能夠進行單門學科的學習，同時又能夠進行聯合學習。但是目前的高校會計專業實踐教學當中卻沒有這樣完整的系統化教材，各種教材之間相互獨立，學生只能夠從中進行單門課程的學習，也難以進行有機聯系，從而也就造成了學生難以受到系統的實踐學習。在課程實訓過程當中，學生經常一個人既要當總賬會計，又要扮演稅務會計，幾乎各項工作都嘗試了個遍，從表面上來看，這樣是為了學生的全面發展，能夠使其對各個崗位都有一定的了解，但是實際上也造成了學生對各個崗位都缺乏一定的了解，都沒有進行深入的學習，從而使其只能夠停留在簡單的會計核算訓練上。

1.3教學方法滯后

傳統高校會計教學采用都是教師講授的方式，教師在課前準備需要講授的知識，為學而生做好資料收集、數據處理的相關工作，學生只是根據教師的這些案例進行數據的計算，這種將復雜工作簡單化的教學方式，對于學生來講上課變得輕松，但是其對于數據的處理能力也變得更低，很難培養出學生靈活解決問題和能力和適應新情況、新環境的能力，從而也就造成了當學生遇到新的、疑難問題時會顯得手足無措，缺乏實踐操作能力，對于學生綜合素質的提高具有較大的影響。

1.4專業師資力量較弱

高校會計專業實踐教師的綜合素質對于實踐教學效果具有關鍵性的影響，教師作為教學活動的主導者和組織者，與學生學習效果的提升是息息相關的。但是，隨著我國高校的擴招，以及教育人才戰略的推進，我國的高校師資隊伍構成也向著高學歷、高職稱的方向發展，其中很多的教師都是從學校畢業之后直接進入高校任教，很多教師都沒有在企事業工作過的經歷。這個情況對于一些理論性的學科還不至于產生較大的影響，但是會計專業具有較強的實踐性，學生進入工作崗位后是要上手處理公司會計方面的具體事務的，所以僅僅是理論教學難以滿足具體的工作需要。有調查數據顯示，當前我國高校的會計實踐教師當中，擁有實際會計工作經驗的人數在整體教師當中不足百分之十，大多數的教師都是純理論型的，有實際工作經驗的教師數量嚴重不足。因此，在高校會計實踐教學當中，教師只是根據自己對于會計知識的理解進行講授，缺乏了實踐的鍛煉，很多內容看似有用，但是離實際工作卻有著較大的差距，這也就造成了很多高校會計專業畢業生雖然在有著高學歷，但是在實際工作中卻難以勝任，很多工作都需要進行重新學習，在當前就業難的大背景下，很多高校會計專業畢業生在市場競爭中缺乏競爭力，甚至企業寧可招聘一些學歷不高，但是具有會計經驗的員工。

2、高等院校會計專業實踐教學改革策略

2.1制定明確的教學目標

隨著社會經濟的快速發展，會計專業已經呈現出綜合化的發展趨勢，除了需要會計專業的知識之外，會計專業人員還應該對管理科學、信息經濟學等內容有一定的了解。在西方發達國家，會計專業的人才培養已經面向全面的人才轉換，但是在我國還是處于一種會計人才的數量和質量難以滿足社會需求的情況。之后的會計人才培養計劃，應該包含專業的基礎知識、實踐操作能力等全方面的學習，讓學生能夠具備專業的專業理論知識和實踐能力，從而更好地適應社會對于會計人才的需求。在會計實踐教學上，應該緊緊圍繞培養目標，制定與目標相適應的培養方面，努力增強會計人才的實踐適應能力。

2.2完善教材體系

實踐教學教材通常是分為兩個層次，一是包含單門課程的實踐教材；二是包含會計核心課程內容的綜合性教材，通過綜合性教材的學習，學生可以將自己的學習內容進行融會貫通，從而更好的提升學生的綜臺能力。這就需要教材的編創人員能夠深入到第一線，做好理論知識與實踐的聯系，將不同的實訓教材進行聯合，使學生不但能夠掌握單項的技能操作，同時能夠通過綜合的案例來提升自己綜合實踐能力。

2.3改革和創新教學方法

會計專業的學生因為尚未真正工作，想要進行綜合能力的提升，必然要依靠實際發生的案例來進行知識和能力的儲備，因此，在實踐教學當中，應該增大教學案例的比重，通過案例教學的開展來培養學生職業綜合判斷的能力。高校會計專業應該在財務會計、財務管理、管理會計等課程當中增加案例教學的比重，增強對學生職業判斷能力的培養。另一方面，在實踐教學當中實行漸進式的全程實踐，從而更好的提升學生的專業操作技能。在具體操作上，可以分為校內模擬和校外實踐兩個部分，在校內通過模擬會計工作的方式來進行實訓教學，同時學?？梢月撓狄恍┢髽I和會計事務所給學生創造出一個良好的實習環境，讓學生能夠在實際的工作中充分的了解到會計崗位的工作要求，從而使其能夠更加明確學習的方向。

2.4加大實踐性教學基地建設

實踐性教學基地是高校會計實踐教學當中重要的一環。由于會計專業具有其專業特殊性，一般的企業不愿意接受高校學生進行實習，或者是因為會計崗位是企業的核心結構，及時允許學生實習，其也很難真正的接觸到真實的財務數據。因此，實踐性教學基地建設在高校會計實踐教學當中就顯得尤為重要了。高校在這一方面應該積極與相關企業展開合作，通過多方聯動的方式，開展實踐性教學基地的建設。采用校企合作、校際合作等諸多方式來進行會計模擬實驗室的建設，依靠自身專業優勢或者合作企業會計人員進行培訓和知識更新，建立起良好的合作關系。此外，高校還可以依托本校專業人才聚集的優勢，成立會計師事務所。一方面可以運作會計賬務處理、會計咨詢等社會服務職能；另一方面也能夠為本校學生提供實踐學習的場所，使得學生能夠真正了解到企業會計的經濟業務和工作流程，更好的培養學生思考問題和解決問題的能力。

2.5強化師資隊伍

高校會計實踐教師缺乏實際工作經驗是會計實踐教學效果難以提高的一個重要原因。許多高校的會計實踐教師與外界的聯系較少，特別是與企業會計的交流較少，因而缺乏相關的實踐經驗，再者，師資隊伍的結構也不太合理，缺乏即有理論知識，有具有實踐操作能力的教師，不利于會計實踐教學的發展。因此，高校應該制定相關政策，保證教師有足夠的時間能夠進入到企