2016年上半年幼兒保教知識與實力真題及答案2016年上半年幼兒保教知識與實力真題及答案/2016年上半年幼兒保教知識與實力真題及答案2016年上半年幼兒保教知識及實力真題及答案一,單選題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1,一名幼兒畫小摯友放風箏，將小摯友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明白幼兒繪畫特點具有(D)A,形象性B,抽象性C,象征性D,夸張性2,1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說：“媽媽”“餅”“吃”，餅把餅干遞過去，這表明該階段兒童語言發展的一個主要特點是(C)A,電報句B,完整句C,單詞句D,簡單句3,一名4歲幼兒聽到老師說“一滴水，不起眼”，結果他理解成了“一滴水，肚臍眼”。這一現象主要說明幼兒(C)A,聽覺辨別力較弱B,想象力特別豐富C,語言理解憑借自己的詳細閱歷D,理解語言具有隨意性4,在商場4-5歲的幼兒看到自己寵愛的玩具時，已不像2-3歲那樣吵著要買;他能聽從成人的要求，并用語言勸慰自己，“家里有很多玩具了，我不買了。”對這一現象最合理的說明是(A)A,4-5歲幼兒形成了節約的概念B,4-5歲幼兒的心情限制實力進一步發展C,4-5歲幼兒能夠理解玩其他玩具同樣歡樂D,4-5歲幼兒自我勸慰的手段有了進一步發展5,下雨天走在被車輪輾過的泥濘路上，曉雪說“爸爸，地上一道一道的是什么呀”爸爸說：“是車輪壓過的泥地兒，叫車道溝。”曉雪說：“爸爸腦門兒上也有車道溝(指皺紋)”。曉雪的說法體現的幼兒思維特點是(A)A,轉導推理B,演繹推理C,類比推理D,歸納推理6,幼兒突然出現猛烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫。這種狀況是可能是(B)A,急性腸胃炎B,義務落入氣管C,急性喉炎D,支氣管哮喘7,老師擬定教化活動目標時，以幼兒現有發展水平及可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是(A)A,維果斯基的最近發展區理論B,班社拉的視察學習理論C,皮亞杰的認知發展理論D,布魯納的發展教學法8,老師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當的做法是(A)A,用圖畫和符號表達自己的愿望和想法B,書寫自己的名字C,養成正確的寫畫姿態D,學習書寫常見漢字9,為了讓幼兒在戶外運動中一物多玩，最適合的做法是(B)A,老師集體示范B,幼兒自主探究C,老師分組講解D,老師逐一訓練10,在“秋天的樹”美術活動中，老師不相宜的做法(A)A,讓幼兒依據老師的范畫繪畫B,組織幼兒視察幼兒園的樹C,供應各種樹的照片,組織幼兒探討D,引導幼兒視察有關樹木的名畫二,簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)11,影響再園幼兒同伴交往的因素有哪些(1)兒童自身因素。(2)家長的因素。主動的親子關系有利于幼兒人際交往。(3)老師的因素。受歡迎幼兒及老師的關系是密切的，老師常對幼兒主動的評價。(4)社會的因素。作為幼兒生活的大背景——社會，對幼兒的人際關系,同伴交往起到了潛移默化的作用。12,從兒童發展角度，簡述幼兒戶外運動的價值。(1)促進兒童身體的生長發育;(2)發展兒童的基本動作和技能;(3)增加兒童對外界環境變化的適應實力;(4)有利于兒童的身心健康。三,論述題(本大題1小題，20分)13,論述老師敬重幼兒個體差異的意義及舉措。《3-6歲幼兒發展學習及發展》指南中強調了“敬重幼兒發展的個體差異，要充分理解和敬重幼兒發展過程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”的實施原則。參考答案：（1）意義結合加德納多元智力理論（2）個體差異性的定義（3）幼兒個別差異類型幼兒性別差異,幼兒的智力差異,幼兒性格差異,幼兒學習類型差異（4）措施①找尋最近發展區，實施分層教學。②教學方法,補償模式,治療模式,個別化教化方案,性向及教學處理交互作用模式四,材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題14,材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消逝后，陽陽很快就安靜下來，并能及小摯友們興奮地玩。由于擔憂，奶奶每次走后又折返回來。陽陽再次看到奶奶時，又立即抓住奶奶的手，哭泣起來。問題：針對上述現象，請結合材料進行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒心情的哪些特點(10分)(2)陽陽奶奶的擔憂是否有必要(2分)老師該如何引導(8分)答案幼兒心情情感發展的特點1,心情的易沖動性2,心情的不穩定性3,心情的外露性措施：(一)創設良好的育人環境，培育幼兒良好的情感(二)充分利用各種活動培育幼兒的情感(三)成人的心情自控(四)正確疏導幼兒的不良心情1,轉移法。轉移孩子的留意力。2,冷卻法。孩子心情特別激烈時，可以實行短暫束之高閣的方法，孩子自己會漸漸地停止哭喊。3,消退法。對孩子的消極心情可以采納條件反射消退法。成人應當教會孩子調整自己的心情表現15,材料：角色嬉戲中，大二班在教室里開展理發店主題嬉戲。老師為了提升幼兒的嬉戲水平，主動為幼兒制作了理發店價目表(見圖1)(圖一)問題：請結合你對角色嬉戲的理解，分析老師供應價目表這一做法是否相宜，并提出建議。(20分)答案要點：幼兒園角色嬉戲的共同特點1,創建性——對社會現實生活的一種創建性再現;2,過程性——從開始到結束有完整過程，所占時間較長，條件較困難;3,變化性——內容隨社會生活變化而變化。五,活動設計題(本大題1小題，30分)16,請依據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱,活動目標,活動準備,活動過程：大班的胡老師為幼兒供應了各種吹泡泡的工具，有吹管，鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(如圖2)，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩。幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡。結果有的幼兒得意，有的幼兒懊喪。針對上述現象，胡老師準備組織一個科學教化活動，以引發幼兒深化探究的愛好，并使幼兒了解不同吹泡泡工具及吹出的泡泡之間的關系。圖二大班角色嬉戲1,特點嬉戲主題新奇，內容豐富，能主動反映多種生活閱歷和較為困難的人際關系;處于合作嬉戲階段，寵愛及同伴一起嬉戲，能按自己的愿望主動選擇并有安排地嬉戲;在嬉戲中自己解決問題的實力增加。2,指導老師應依據兒童嬉戲的特點，引導兒童一起準備嬉戲材料和場地，多用語言指導嬉戲，在嬉戲中培育兒童的獨立性;視察兒童嬉戲的種種意圖，給兒童供應開展嬉戲的練習機會和必要扶植;允許并激勵兒童在嬉戲中的點滴創建，通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色嬉戲水平。活動目標：1,在玩泡泡的過程中，發覺各種各樣的形態吹出的泡泡都是圓圓的。2,發覺泡泡是彩色的，體驗玩泡泡的樂趣。活動準備：1,各種各樣的吹泡泡工具，已配好的溶液。2,泡泡飄舞的視頻。活動過程：一,活動導入1,觀賞泡泡漫天飄舞的視頻，激起幼兒愛好。師：剛才，你們看見了什么它是怎樣的師：你們寵愛吹泡泡嗎(寵愛)今日老師為你們準備了很多吹泡泡的工具，先來看看有哪些(圓形,三角形,正方形,橢圓形)2,老師示范用各種工具吹泡泡。二,吹泡泡，發覺泡泡是彩色的,圓形的。1,講解并描述活動要求，在吹泡泡的同時看看泡泡是什么形態的，是什么顏色的。師：現在給你們每個人一份吹泡泡的工具，你們來吹泡泡，等一下要告知我你們用這些形態不一樣的工具吹出來的泡泡是什么形態的哦。2,幼兒自由吹泡泡。3,集合述說自己的發覺。泡泡的形態及顏色師：你們