第1課中國早期人類的代表一一北京人

第一課時

教學目標

【知識與能力】

1.了解人類歷史的起源，指導元謀人是中國境內的早期人類。

2.了解北京人發現的過程，指導根據化石推測北京人的特征及生產、生活的情況。【過程與

方法】

L指導學生閱讀教材，提煉知識要點。

2.通過觀察《人類進化示意圖》《中國境內主要古人類遺址分布圖》，說出人類進化的大致過

程及我國境內主要古人類遺址分布情況，初步掌握閱讀歷史地圖的方法。

【情感態度價值觀】

1.了解我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家之一，激發學

生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。

2.通過講述北京人遺址發掘過程中的小故事，體會考古學家執著探索的精神，結合北京人遺

址中的考古發掘，認同北京人遺址在同期遺址中的重要地位。

教學重難點

【教學重點】

北京人的發現以及北京人的特征

【教學難點】

北京人的特征

教學過程

學生活動設計意圖

設疑導入，從

學生觀察圖片，看看達爾文猿身

能不能發現這個猿身像導入，激發

像的頭是誰的，為什學生的學習

么要這樣做？興趣,將學生

學生提前查閱資料，帶入歷史情

入導學生觀察第一幅圖片的特殊之了解達爾文暨生物進境。

處？化論。

2.觀察第二幅圖片，認識達爾文及

達爾文的生物進化理論。

1.多媒體資料：人類進化示意圖鍛煉學生的

圖片理解能

人類進化示意圖—

鬲方古疆：是最能人：鹿立人：M人：學生認真觀察圖片，力和口頭表

早的足行士的能制造能制造工-r是人臭.

描述人類進化的過達能力。

程。

（萬年前）40020018010040201

引導學生觀察圖片，講述人類由猿

進化而來。

培養學生的

2.多媒體資料

分析觀察能

《中國境內主要古人類遺址分布

學生認真觀察圖片，力。

圖》

思考教師提出的問

設問：

題。

(1)依據地圖觀察中國古人類主要

分布在哪個流域，說明什么問題？

(2)探索人類產生奧秘的時候，是依

靠什么來判定遠古人類生存、存在

的時間的？

3.牙齒的秘密一一初識“元謀人”

學生閱讀資料討論并

資料：首次報道：1965年5月，地

回答。

質工作者在云南元謀進行地質考察

新時，偶然發現兩顆淺灰色、石化程

課度很深的猿人牙齒化石，經研究發

教現，兩枚牙齒同屬于一個男性成年

學人個體，有明顯的原始性狀。經測

定，生存年代距今約170萬年，為

學生通過學習及討

亞洲最早的原始人類。

論，認識元謀人已經

設問：牙齒告訴了我們什么秘密？

培養學生的

資料：伴隨元謀人牙齒的出現，還

慣出分析能

有一些石制品，屬于舊石器，其形

力及知識概

狀包括尖狀器、刮削器和砍砸器。

If括總結能力。

在統一地層中還發現大量炭屑和燒

焦的骨頭及動物化石。

通過圖片和

設問：這些石制品是做什么用的？Jf

會使用工具。文字資料，拉

4.頭蓋骨的分量一一關注“北京人”

近學生與歷

資料：1921年至1927年，考古學家

史的距離，以

先后三次在“北京人”洞穴遺址外

“化石”為主

發現3枚人類牙齒化石，將其命名

線，突出教學

為“中國猿人北京種”，俗稱“北京

重點并讓薛

人”

恒認識化石

圖片資料：元謀人北京人牙齒化石

在考古發掘

對比

學生仔細閱讀資料并中的重要作

設問：北京人的牙齒化石和元謀人

觀察圖片，發現兩種用。

的牙齒化石相比有何特點，說明什

人類在牙齒上的區

么？

資料：1929年，中國青年科學家發別,并逐步認識北京

現了第一個北京人頭蓋骨，伺候又人相比元謀人的變

相繼發掘出土4個北京猿人頭蓋骨，化。

再次震驚國內外。從更細致的

學生閱讀資料并回答角度進一步

以下問題：了解北京人

(1)北京人的存活時的具體特點，

間、腦容量特點。突出本科學

探究活動：北京人生產生活情況(2)尋找丟失頭蓋骨習的重點及

的意義。難點，課堂上

探究探究結果主要依結論打破常規,讓

內容據學生自發的

體貌討論,積極主

特征動的參與到

學,

食物，U分組討論并完成課堂教學中。

如何探］名表格。

食用

社會

組織

形式

使用

工具

工具

的制

造方

法

如何

使用

工具

獲取

食物

作為地球上的高級生物——人培養學

類，當我們在思考自我，思考社會，生總結歸納

世界與未來的時候，我們必須先了能力

小解我們的起源。生物進化的規律告

結訴我們必須懂得“優勝劣汰”的法

則，元謀人是中國境內最早的古人學生自由發言

類，而北京人則向我們還原了人類

最真實、最殘酷的生存環境，在與

自然界的不斷斗爭過程中，不斷磨

合，一步步走向頸部，走向文明。

鞏

固課后活動練習題學生自主作答檢查知

提識點學習效

高果

第2課原始農耕生活

第一課時

教學目標

【知識與能力】

1.了解在中華文明起源中我國農耕經濟的主要情況。

2.了解中華文明處于起源階段時原始農耕經濟的發展水平,認識其發展對中國遠古時代社會

進步的重要意義。

3.初步培養學生觀察歷史文物圖片，尋找圖中信息的能力。

【過程與方法】

1.通過觀察圖片，結合已有知識，分析、解釋圖片中的歷史信息，做出簡單火主要的歷史結

論的能力。

2.通過分組學習和討論的方法，學會學習歷史。

【情感態度價值觀】

通過對本課的學習，認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出來的智

慧與淳樸的情感，增強學生對祖國歷史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學重難點

【教學重點】

半坡居民、河姆渡居民的農耕生活

【教學難點】

原始農業為古代文明社會的形成奠定了重要的物質基礎

教學過程

飛動

教師活動學生活動設計意圖

環為

導入新課設疑導入，

課(1)展示：《白虎通》原文討論并得出結論：人類由采培養學生的

程“神農因天之時，分地之利，制耒相，集狩獵生活開始向農耕生活史料分析能

導教民農作”轉變。力和知識遷

入(2)問：我國原始居民的生產、生活移能力

有了什么變化？

1.半坡)舌民的生活培養學生從

(1)展:示關于半坡遺址的J考古史料史料中尋找

磨光的;6器、大量的粟粒骨制的箭有效的歷史

頭、漁二叉、漁鉤、尖底瓶彩陶盆、信息,得出

瞥刎產r

紡輪、節地穴式圓形房屋復原圖等。4歷史結論的

；■:冠

能力

1V

1分析，遠古時期的黃河流域

特點，林木茂密，氣候溫暖,

1進一步培養

適宜人類活動。

1W1學生從史料

1，1(2)從以上圖片資料半坡遺址，原始農耕出現文

中有效尋找

中還能汲取明，些關于半坡人的生產生明曙光.

歷史信息、

活信息。討論并歸納總結：

得出歷史結

半坡居民普遍使用磨制石

論的能力。

器、角器等生產工具，用以

了解歷史學

開墾土地，農業生產等，會

習的基本原

飼養家畜，狩獵，捕魚，有

則：史由證

時也采集野果，補充食物。

來，論從史

住半地穴式圓形房屋，從事

出。

簡單的紡織、制衣。生活用

具主要是陶器，過定居的農

耕生活。

讓學生明確

新課

本課學習的

講授

重點和學習

的方法。

2.河姆渡人依1生活

(1)展示關-干河姆渡遺址考古史料

骨相和裝有木:柄的骨相復原圖、稻谷、教材分析：

培養學生從

干欄式建筑、豬紋陶匠____________七八千年前的長江流域，氣

史料中有效

.卜候溫暖濕潤，雨水充沛。

尋找歷史信

為河姆渡人的生產生活創造

息、得出歷

了有利條件。

史結論的能

力。

討論歸納總結：

河姆渡人開始使用磨制石

ESI1亂——器，用耒耙耕地，人工栽培

水稻，住干欄式房屋，會打

=s培養學生的

井，家畜以豬狗水牛為主，

比較能力以

制作陶器、玉器和樂器骨哨

及學科滲透

等。

和知識遷移

河姆渡人還運用雕刻技術，

能力。培養

用象牙和獸骨制成古樸的藝

學生自學能

術品。

(2)你能汲取哪些關于河姆渡人的生力和語言表

產生活信息。

(3)河姆渡人和半坡人都過著定居的達能力。

農耕生活，但是在房屋的樣式和種植結合地理位置和氣候因素分

的農作物方面有差別，你能說出原因析出主要原因在于自然環境

嗎？的差異。認同先民在

自己的勞動

成果中體現

出智慧與淳

樸的情感，

進而促進和

增強學生對

祖國歷史

3.原始農業的發展

(1)知道學生閱讀“原始農業的發展”自學歸納：農作物種植，家

內容并歸納特點。畜飼養的出現，磨制工具的

發展。是原始農業興起的重

(2)從北京人一一河姆渡人，半坡人，要標志。原始農業為古代文

你能看出我國先民在生產生活、社會明社會的形成奠定了重要的

關系方面有哪些變化，你有何感想？物質基礎。

閱讀資料并觀察圖片，發現

兩種人類在牙齒上的區別，

并逐步認識北京人相比元謀

人的變化。

了解先民的生產生活狀讓學生回答

課堂況，認識和了解社會的進步，歷史知識，

小結掌握學習的方法和原則。培養情感，

學習本課你有什么收獲？掌握學習技

巧和方法以

及遵循的基

本原則。

鞏固

提高檢查知

課后活動練習題學生自主作答識點學習效

果

第3課遠古的傳說

第一課時

教學目標

【知識與能力】

i.炎黃部落聯盟大敗蚩尤的史實。

2.炎帝和皇帝的發明創造及對后世的影響。

3.遠古傳說與歷史事實的聯系和區別。

4.“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”。

【過程與方法】

1.閱讀教科書及有關歷史讀物的方法。

2.識別和運用歷史地圖和圖片的方法。

3.學生參與互動的方法。

4.運用材料分析歷史問題。

【情感態度價值觀】

1.通過對本課的學習，激發孩子的愛國之情，增強民族自信心和自豪感。

2.鼓勵學生勇于開拓進取，不斷創新，學些祖先輝煌。

3.提示學生在生活和學習中嚴于律己，奉獻班級，養成良好的道德品質和意志品質。

教學重難點

【教學重點】

逐鹿之戰、禪讓制

【教學難點】

遠古傳說和歷史事實的區別：禪讓制

教學過程

w動

教師活動學生活動設計意圖

環,

導入新課多媒體資

課料導入介

多媒體資料展示《黃帝陵》為什么黃帝陵會受到后人的

紹，貼近生

程尊敬和敬仰？

教師介紹：黃帝陵所在的橋山，位于陜活和實際。

導西黃陵縣城北約一公里處，全國重點文

物保護單位。每年清明節，都有來自海

入內外的炎黃子孫到這里祭拜，被視為華

夏子孫尋根祭祖之地。

新一、炎帝和黃帝的傳說閱讀教材，熟悉內容，思考：指導學生

(1)為什么后人尊崇炎帝和通過閱讀

課I.幻燈片皇帝為中華民族的始祖？歸納,了解

傳說中的

教展示兀、(2)華夏民族又是怎么形成

炎黃帝對

《距今四-V?*J的？

學弋a于華夏民

J_L1+UJ?

學生歸納：族形成所

中原地區

做出的巨

部落分布炎帝、黃帝、蚩尤、少昊燈部

大貢獻

圖》落的斗爭和合并，進而結成部

落聯盟。

材料閱讀：

梁啟超《飲冰室合集》關于華

2.逐鹿之戰

夏族形成的材料“華夏民族，

培養學生

炎帝和黃帝先后通過阪泉和逐鹿兩大非一族所成。太古以來，諸族

的比較能

戰役結成聯盟，并在此基礎上打敗了東錯居，接觸交通，各去小異而

力以及學

方的蚩尤部落，最終炎帝被推舉為部落大同，漸化和以成一族之形，

科滲透和

聯盟的首領。后世所謂諸夏是也。”

知識遷移

教師介紹逐鹿之戰學生思考：華夏族的形成有何能力。培養

特點？學生自學

能力和語

炎帝：開墾耕種，制作生產工

言表達能

具，種植五谷蔬菜，制作陶器，

力。

發明紡織，煮鹽，通商交換

黃帝：建造宮室，制作衣裳，

挖掘水井，制造船只，煉銅，

.炎帝和黃帝的貢獻

3發明弓箭和指南車

學生查閱相關資料，歸納炎帝和黃帝的

其他發明：文字，音律，算盤

貢獻

等

學生討論總結。

通過大禹

治水這一

學生初步了解禪讓制，理解禪古老又熟

讓制的優點悉的故事，

3.播放炎帝和黃帝的視頻，強化學生記

創造恰當

憶

的歷史學

學生閱讀教材并討論得出答習氛圍，有

案利于學生

堯舜禹的禪讓

對這一事

堯生活簡樸，克己愛民鼓勵人

件深刻的

1.禪讓制

民開墾農田，適時耕種

理解和把

簡單介紹禪讓制的概念

舜寬厚待人，以身作則，制定握。

刑法，完善制度，穩定局勢

2堯.舜禹大禹治水，與群眾同甘共苦，

解除了黃河水患。

【探究】堯舜禹三人依靠什么樣的品行歷史的學

和能力得到民眾的愛戴，依次成為部落習有著科

的首領？他們對于黃河流域的發展做

指導學生閱讀教材中關于考學嚴謹的

出了哪些貢獻？

古學者在河南、陜西、山西、精神，現實

甘肅、浙江等地發掘出土的早中，人們往

期文物的介紹以及課后“知識往容易把

視頻：《大禹治水》

拓展”板塊的內容，引導學生傳說和史

實混為一

大禹治水，三過家門而不入思考：

談，學生更

文物遺址的出土和發現能否是無法區

證實炎帝黃帝以及堯舜禹的分，設置問

傳說都是“史實”，如果不能，題就是為

為什么？

延伸：如何理解“傳說”和“史實”的了讓學生

區別注重證據

的科學精

神，激發學

生搜集證

據，尋求證

明的科學

探索熱情。

課堂今天我們學習了關于炎帝黃帝和堯舜培養學生

小結禹的傳說以及他們對中華民族的形成的民族情

和發展所做出的巨大貢獻。中華文明經懷和愛國

歷了5000年的歷史變遷，始終一脈相主義情懷。

承，積淀著中華民族最深層次的精神追

求，代表著中華民族獨特的精神標識，

為中華民族的生生不息、發展壯大提供

了豐厚滋養。所以，我們沒有理由不熱

愛我們的民族，沒有理由不熱愛我們的

祖國，中華民族的未來會更加美好，偉

大祖國會更加富強。

第4課夏商周的更替

第一課時

教學目標

【知識與能力】

i.知道夏商周三個朝代的基本情況，簡述西周分封制的內容及作用。

2.簡單解釋什么是“天子"，諸侯，卿大夫，士，“家天下”，能簡單描述夏商西周的大致疆

域。

3.知道夏朝與商朝恩華的主要代表——二里頭遺址和殷墟的考古成果。

【過程與方法】

L查找和整理有關夏朝二里頭文化、殷墟及夏、商、西周建立與更替的資料。

2.通過閱讀教材，了解西周的分封制度和嚴格的等級制度。

【情感態度價值觀】

1.通過夏商西周三朝更替的史實和末代君王的腐朽殘暴統治，認識國家的興旺與統治者的關

系。

2.從夏商西周王朝的“家天下”統治觀念，西周建立分封制并明確森嚴的等級制度，認識國

家政權的性質及其建立的意義。

教學重難點

【教學重點】

歸納夏商西周三產更替的史實，簡述分封制

【教學難點】

理解“家天下”的基本含義，明確貴族等級制度的層級關系。

教學過程

w動

教師活動學生活動設計意圖

環,

回憶上節課內容，大禹為了治水，三過引導學生

家門而不入，這種行為一直為后人稱道學會論從

學生可以討論，部落聯盟制度

大禹治水成功，人民愛戴，因此大禹享史出的學

課向奴隸制國家的發展是社會

有很高的威望，所以，舜傳位給大禹，習方法，在

的進步還是倒退？

程然而，大禹除了治水，還有很多歷史功教室的引

績，如平定三苗之亂，這次平叛鞏固了導下開拓

導

大禹在部落聯盟的統治，然而，大禹死學生的思

入后，大禹的兒子憑借強大的實力，在大維，激發學

禹死后繼承了部落聯盟首領的位置，破生的學習

壞了禪讓制，并且在夏王朝建立了軍熱情。

隊，制定了刑法，設置了監獄，從此開

始夏王朝已經和部落聯盟有了本質的

區別，具備了國家的屬性。

一、夏朝的建立與“家天下”

夏王朝的建立是中國歷史上的大事，那引導學生閱讀資料，歸納并總

么大家能否通過閱讀歸納出夏朝所處結出夏朝的范圍，夏王朝的滅

的地理位置和夏朝為中華文明所作出亡時間及原因，亡國之君？

的貢獻呢？

主要在今山西南部、河南中西

1.夏朝及夏朝的疆域部一帶鍛煉學生

的知識提

“禪讓制”和“世襲制”約公元前1600年，夏朝最后

煉能力和

一個國君桀的殘暴統治集齊了

歸納總結

人民的不滿，分布于今河北河

能力。

南一帶的商族部落聯絡周圍部

新落功伐夏王桀，夏王朝滅亡。

2.夏朝的滅亡

課

教

學

3.國之初——天下為公到天下為家

學生閱讀資料討論并回答。

教師點撥

引導學生閱讀教材18頁的“材料研讀”，

思考以下內容：

(1)“天下”是什么，“天下為公"''天

下為家”中“公”和“家”指什么？

(2)什么是“家天下”？

二、商湯滅夏因為受戰亂，環境變化的影

響，商朝多次遷都最終建都到

約公元前1600年，湯建立了商王朝，

殷地才保持了相對的穩定，因

都城建在亳，商王湯任用賢才，發展農

此商朝也稱為“殷商”。

業，手工業和商業，使經濟得到發展，

人民生活安定，商朝很快強大起來。

閱讀資料，回答以下問題：

(1)商朝為何又叫“殷商”？商晚期，紂王無道，天下大亂,

公元前1046年，周軍與商軍

在牧野決戰，結果商軍倒戈，

周軍占領商都，商朝滅亡。

(2)商朝是如何滅亡的？

【視頻】：牧野之戰

“分封制”的建立

三、武王伐紂

經歷了牧野之戰周軍占領了商都，定都_魯

齊

主_

鎬京，史稱西周，那么建立了自己王朝

要

_燕

一

的周武王是如何鞏固自己的統治呢？_衛

封

國_

宋

_讀圖并理

引導學生閱讀晉