21*蟬【教學目標】1.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。2.了解蟬的特點，把握蟬的習性；理解作者對昆蟲的感情，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學態度。3.體會本文科學性與文學性兼顧的特點。4.理解作者在描述動物的過程中所寄寓的生活哲理。【教學重難點】1.教學重點：(1)了解蟬的特點，把握蟬的習性。(2)理解作者對昆蟲的感情，感受文中蘊含的科學精神。2.教學難點：學習本文的寫法，體會文章科學性與文學性兼具的特點。【課前準備】教學多媒體課件，有關法布爾、蟬、科學小品文的資料。【課時安排】2課時第一課時【課時目標】1.明確了文章的主要內容。2.從蟬的地穴和蟬的卵兩方面了解了蟬的生活習性。一、創設情境，激情導入教師：（出示課件1）蟬垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。這是唐朝詩人虞世南寫的一首題為《蟬》的詩。蟬是我們較為熟悉的昆蟲，但我們對它的生活習性可能并不了解。今天，我們跟隨法國昆蟲學家法布爾一起重新認識一下這個小生命吧！這節課，讓我們一起學習《蟬》，解開心中的疑惑。教師引出新課，順勢寫出課題：21*蟬（出示課件2）二、自主學習，知識備查1.學生查閱文本相關資料，了解本文的作者及寫作背景。（1）走近作者教師要求：布置預習本課的作者，了解本課作者的情況，在課上交流。預設：（出示課件4）法布爾（1823—1915），法國昆蟲學家。自幼愛好自然，經常觀察昆蟲和貝的生活情況。晚年詳細觀察棲息于未墾地中的各種昆蟲和蜘蛛，于1879—1907年間將研究所得，陸續寫出《昆蟲記》十卷。主要著作還有《自然科學編年史》以及關于物理學和化學方面的論著。（2）寫作背景教師講解：教師出示課件，講解這課的寫作背景，為后面同學們理解本課內容做準備。預設：（出示課件5）本文選自《昆蟲的故事》（商務印書館1956年版）。王大文譯。有刪改。《蟬》是一篇事物說明文（科學小品），實質上是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。蟬是大自然中一種極普通的昆蟲，作者對蟬做了長期、大量、細致的實地觀察，用生動有趣的文筆，向人們科學而又詳盡地介紹了蟬的生活習性和生長過程。（3）文學常識預設：（出示課件6）科學小品文，說明文的一種。它與其他說明文的不同之處是采用了某些文學的表現手法。文學是其手段，傳播科學知識才是其目的。它短小精悍，資料可靠，數據確鑿，玲瓏活潑，通俗生動，把科學融于藝術之中，富于情趣，引人入勝。（4）課本知識預設：（出示課件7）蟬，昆蟲，種類很多，雄的腹部有發音器，能連續不斷發出尖銳的聲音，幼蟲生活在土里，吸食植物根的汁液。成蟲刺吸植物的汁。2.預習檢查，夯實基礎。（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）教師提示：注意“窠”“罅”“蚋”的讀音。（2）分一分多音字。（出示課件9）（3）辨一辨形近字。（出示課件10）（4）解一解詞語。（出示課件11）尋覓:尋找。暴曬:在強烈的陽光下久曬。隧道:在山中、地下或海底開鑿或挖掘成的通路。喧囂:聲音雜亂，不清靜。囂，吵鬧、喧嘩。臃腫:過度肥胖或衣服穿得過多過厚而顯得肥胖，轉動不靈。罅隙:縫隙。堅韌:堅固有韌性。銳利:（目光、言論、文筆等）尖銳。教師提示：三、新課學習，整體感知教師：速讀課文，概括本文的主要內容。（出示課件12）（學生速讀課文，分析歸納回答。）學生：作者從“蟬的地穴”和“蟬的卵”兩方面介紹了蟬的生長過程和生活習性。教師追問：請同學們給課文劃分層次和歸納每一部分內容。學生：第一部分：“蟬的地穴”幼蟲→成蟲。第二部分：“蟬的卵”產卵→幼蟲。四、細讀課文，精讀細研第一部分：“蟬的地穴”。（出示課件13）教師：作者是按照怎樣的說明順序來寫蟬從幼蟲到成蟲的成長過程的？（學生默讀課文，討論分析回答。）學生1：地面地穴地上。學生2：寫“地面”，主要寫洞口的形狀、大小，“地穴”寫地穴的長度、構造，“地上”寫幼蟲脫殼變為成蟲。教師補充：這樣寫符合蟬的幼蟲的生長規律。第二部分：“蟬的卵”。（出示課件14）教師：作者是按照怎樣的說明順序來寫蟬從卵到幼蟲的成長過程的？（學生默讀課文，討論分析回答。）學生：按照事件發生的先后順序來寫的。教師追問：能具體說明一下嗎？學生：教師：同學們，讀課文，梳理一下蟬從產卵到成蟲的生長過程。（出示課件15）（學生默讀課文，自主分析梳理。）預設：成蟲產卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變為成蟲——成蟲離枝飛去——成蟲交配（產卵，死亡）。教師：本文的說明順序有什么特別之處？（出示課件16）（學生討論，分析歸納。）學生：本文沒有按照一般說明文的寫作順序，先寫卵，再寫幼蟲，接著寫成蟲。而是打破常規，先寫幼蟲到成蟲，再寫卵到幼蟲。教師補充：作者這樣寫的目的是突出“四年黑暗中的苦工”，使行文搖曳生姿，不落俗套。教師：本文體現了作者怎樣的科學精神？（出示課件17）教師點撥：這是文章的重點問題，要結合全文內容和主旨來回答。（學生討論，教師點撥。）預設1：對世界充滿好奇，并勇于探索。預設2：注重觀察和實驗。預設3：尊重世間萬物，以平等和尊重的態度來做研究。……五、課堂小結法布爾是一位科學家，準確地傳遞有關昆蟲的知識；他也是一位文學家，細致觀察，不辭辛苦，用生動有趣的語言為我們打開了昆蟲世界的大門；他又是一位敬畏生命的哲學家，以人性觀照蟲性，又以蟲性反觀人性，用他善良悲憫的情懷感染我們。第二課時【課時目標】1.學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍地工作的精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。2.學習作者用擬人化的手法來加強說明文語言生動性的寫作方法。【教學過程】一、回顧上課，自然引入上節課我們明確了文章的主要內容，從蟬的地穴和蟬的卵兩方面了解了蟬的生活習性。今天讓我們再次走進課文，學習文章的寫作手法和語言。（出示課件18）二、深讀課文，合作探究教師：同學們通讀全文，思考：作為一篇文藝性說明文，本文具有怎樣的特點？具體體現在哪些方面？結合課文內容分析。（出示課件19）（師生討論，教師指正。）學生：在說明中兼用文學的筆法，對要說明的事物進行具體的描繪，文章生動活潑，容易激發讀者的閱讀興趣。（學生默讀課文，勾畫分析回答。）語句出示：（出示課件20）我是屋里的主人，它卻是門外的統治者。有了它的統治，這里無論怎樣都是不安靜的。學生：本句運用文藝化的筆調。本文不像一般的說明文那樣平實，“統治”二字用得十分有趣。語句出示：（出示課件21）可憐做母親的對此一無所知。它的大而銳利的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊。然而它仍然無動于衷，讓自己犧牲。它要軋碎這些壞種子非常容易，不過它竟不能改變它的本能來拯救它的家族。學生：本句運用擬人手法的運用，使文章自然、親切，增強了可讀性，作者對蟬的命運的同情也洋溢在字里行間。語句出示：（出示課件22）這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有。大多數掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。學生：本句通過比較來寫蟬，體現出作者對各種昆蟲的習性了如指掌。語句出示：（出示課件23）魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。學生：本句語言既準確嚴謹，又生動有趣，富有感情色彩。這里的動作描寫非常準確生動，令人印象深刻。語句出示：（出示課件24）四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活。我們不應當討厭它那喧囂的歌聲，因為它掘土四年，現在才能夠穿起漂亮的衣服，長起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那學生1：本段語言飽含深情，容易激發讀者的共鳴。學生2：這段抒情兼議論的文字充滿感情，表現了作者對生命的理解和尊重，對世間萬物的關愛，具有打動人心的力量。課堂小結1.這課我們已經學習完了，下面請你們概括本文的主題。（出示課件25）教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。預設：本文作者在細致觀察的基礎上，客觀地記錄了蟬的習性和成長規律，體現了對待科學的嚴謹態度和熱愛自然、謳歌生命的情感。2.同學們，通過本課的學習，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件26）（師生共同討論，最后教師指正。）預設：蟬的故事啟發我們：人生的價值在于奮斗。只有奮斗，才有可能成功。或許奮斗的過程很漫長，需要我們忍受孤獨、寂寞，但如果沒有這個艱苦奮斗的過程，就不會成功。不經歷風雨，怎能見彩虹？在困難面前，我們只有堅持那份對生命的韌勁和執著，永不放棄，才能讓自己的生命之花開得鮮艷奪目，讓自己的人生之歌唱得響徹云霄！3.我們一起明晰本課的寫法，體會它的寫作特色。預設：充滿文學色彩的語言。（出示課件27）本文的語言生動有趣，充滿文學色彩，這個特點主要表現在兩個方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了蟬身為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨。這就使文章具有較強的感染力，使讀者為這個小生物的成長慨嘆。二是運用文學的語言表達。如運用比喻的修辭手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。四、課堂檢測，當堂反饋（出示課件29-31）要求學生當堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識沒有掌握，教師及時要求學生鞏固。五、知識遷移，拓展探究請同學們閱讀《小蜜蜂影響大生態（節選）》一文，回答下列問題。（出示課件32-39）六、課后鞏固，布置作業（出示課件40）你喜歡什么動物或植物？像法布爾那樣去觀察一種動物或者植物，并記錄下你的觀察過程和發現，寫一篇說明文。寫作點撥：文題作文中的說明文,如果寫一種動物。先寫清你要寫的是什么,其次寫它的特點,比如身長、體重、好、生活習慣等,最后寫你對它的感情態度即可。附錄：板書設計（出示課件28）【教學反思】本節課的課堂生動有趣，一是因為動物世界神奇、有趣、令人向往；二是因為和學生們一起了