部編版四年級上冊第二單元大單元教學設計

一、教學解讀

《一個豆莢里的五粒豆》是一篇童話，其中的人物形象豐富，故

事情節奇妙，易于激發學生濃厚的閱讀興趣。童話中五粒豆的不同命

運，第五粒豆子的命運和生病小女孩之間的聯系，都易于引發學生提

問。《夜間飛行的秘密》《呼風噢雨的世紀》是兩篇說明文，相對于《一

個豆英里的五粒豆》來說比較枯燥乏味，以提問作為任務驅動更有助

于學生閱讀課文，調動學生閱讀的積極性讓他們體會到運用提問策略

帶來的閱讀樂趣。散文《蝴蝶的家》以“蝴蝶的家到底在哪里”為行

文線素，全文對于這一問題始終懸而未答。學生在讀文時會不自覺地

討論這一問題，找答案，經歷一次有趣的閱讀歷程，從而達成“運用

提問方法，嘗試自主閱讀并解決問題”的目標。

【人文主題】提問策略

四年級上冊第二單元是“提問”策略單元，是繼“預測”策略單

元之后的第二個閱讀策略單元。整個單元旨在培養學生的問題意識，

教會學生學會有效提問，提高閱讀能力，本單元的語文要素“閱讀時

嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題”。

【學習任務群】

從課程內容上看，這個單元屬于2022年版課程標準中的“實用

性閱讀與交流”和“思辨性閱讀與表達”兩個學習任務群。從提問策

略的學習和運用以及《一個豆莢里的五粒豆》的理解來看，主要是落

實“思辨性閱讀與表達”學習任務群的相關要求；從選文性質來看，

后三篇選文都是“實用性閱讀與交流”學習任務群所指向的學習內容。

二、目標定位

1.認識50個生字，會寫41個生字，能讀記文中48個詞語，能

根據多音字“系”“雀”據詞定音。

2.能借助拼音識記同音字和詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

3.能體會“排比”“設問”在句子中表達、用法上的不同，并能照

樣子寫問句。

4.能積累關于“提問價值”的名言警句，加強語言積累與運用。

5.了解四篇課文內在的緊密聯系，能按“從全文和部分內容提問

一從不同角度提問一學會篩選問題一遷移運用”的順序學會“從不同

角度去讓思考，提出自己的問題”。

6.學會在觀察中發現人物和動物的相似關系，感受故事詼諧幽默

的語言風格和內容的溫馨感。結合生活，展開聯想，學會抓住人物特

點寫一件事，來介紹自己或家庭成員。

三、整體教學規劃：

【核心學習任務】

單元學習任務設計，肯定要抓住“提問”策略的學習和運用來精

心考慮，可以很直接地設計為“練就提問小達人”學習任務驅動——

練就提問小達人。

階段模塊課教學流程能力要點

時

1.學會本課要求識記的

談話導入，明確單元學生字、新詞，能根據多音

預習----2習目標一一自讀課文，字據詞定音；

借助預習課填寫預習單——小組2.能借助拼音識記同音

板單夯實基時交流，重點指導字和詞語，進行語言表達

塊礎和邏輯思維訓練；

3.能體會“排比”“設

問”在句子中表達、用法

上的不同，并能照樣子寫

一寫；

4.初步了解課文內容，

嘗試提出問題。

借助例子，提出問題，1.了解前兩篇課文內在

感知----分類整理，發現難點，的緊密聯系，能按“從全

借助例助力學習——借助問文和部分內容提問一從

子，習得3題清單，合作學習，篩不同角度提問”不同途徑

塊策略課選問題，習得策略習得提問策略；2.借助

時第三篇課文學會篩選問

題的方法，確定有價值問

題，遷移運用到前兩篇文

章。

領悟----橫向聯系、縱向比較，1.聚焦三篇文章中的核

聯系比領悟有價值問題與理心問題，領會有價值問題

較，領悟2解課文的關系——自與理解課文之間的關系；

塊內涵，遷課學《蝴蝶的家》，遷移2.能自學《蝴蝶的家》，

移運用時運用遷移方法并加以運用。

猜測激趣，對比要求，發現相似，展開

發現特點一一借助圖聯想，注意把印象最

習作----2表，尋找相似，交流評深的地方寫出來，學

塊妙筆繪家課改----欣賞繪本，拓展會抓住人物特點寫一

四人時視野，完善習作一一總件事。

結提升，習得方法，落

實目標

回顧交流平臺，小結單1.能積累關于“提問價

實踐一一元要點；積累名言警值”的名言警句，加強語

問題小達2句，感受提問價值；聚言積累與運用；

塊人課焦科普書籍，實踐提問2.聚焦整本書閱讀，運

五時策略用提問方法，嘗試自主閱

讀并解決問題的目標。

任務一：預習——借助預習單夯實基礎

教學流程

談話導入，明確單元學習目標——自讀課文，填寫預習單——

小組交流，重點指導

板塊一：談話導入，明確單元目標

1.激趣導入：提問，我們不陌生。遇到想知道的，可提問；遇

到不懂的，可提問；說書、寫文章時想故弄玄虛或吊入胃口時，也

可提問。生活中提問，能讓我們且行且思，少些糊涂；寫作時提問

能更好地理清思路，架構篇章；閱讀時為什么要提問？——這當然

是個好問題。統編教材的編寫專家說：提問，能讓讀者加深對文章

的理解，深入參與閱讀，成為積極的閱讀者。

2.出示單元導語頁，明確單元學習目標。

板塊二：自讀課文，填寫預習單

1.初讀課文，由自己喜歡的課文開始讀起，讀完四篇課文。

2.自學生字詞。

(1)找：畫出文中不理解的詞語。

(2)查：查字典，解決不理解的詞語。

(3)填：填寫預習單，把本單元難讀、難寫的字填到預習單里。

3.默讀課文，畫出不理解的句子，提出問題填寫到預習單

4.正確流利地朗讀課文，了解四篇課文的主要內容。

【設計說明：學習整組課文，學生閱讀量加大，預習時會感覺無從下手，

給學生設定預習目標，自學起來就會有所依據，避免盲目、簡單地只讀一遍就

算。所定的預習目標從整體入手，先是對整組課文有一個整體的印象，再借助

工具書解決疑難的字詞，把握課文主要內容，初步提出問題，為后面的學習做

好準備。】

板塊三：小組交流，補充自己的預習單

1.出示預習單，學生自學填寫

單元人文主題

單元學習目標

本單元的課文

遇到難讀的字

需要積累的詞語

我讀不懂的句子

我認為寫得好的句子

我要提出的問題

通過讀課文我解決了的問題

四篇課文的主要內容(可采用多5課：

種形式)6課

7課

8課

2.全班交流預習單，重點檢測

(1)字詞檢測：重點檢測《識字加油站》中內容，并進行練習、

運用、拓展、積累。

(2)朗讀檢測

①出示《詞句段運用》中3個設問句和1個排比句，以小組抽

測的方式檢測朗讀，初步感受句子的特點，嘗試說一說、寫一寫。

②指名讀一讀預習單中讀不懂的句子。

③教師針對預習單的填寫情況做出評價，并將學生提出的問題

進行集結。

(3)主要內容檢測

①《一個豆莢里的五粒豆》：根據情節圖，回顧主要內容。

被鴿子吃了掉淮水溝被管子吃了被鴿子吃了

鉆進裂繾

?生根長葉

爬藤開花

②《蝙蝠和雷達》：填空，說說主要內容。

這篇課文主要講科學家通過,揭開了的原因，并從

中受到啟發，給,解決了的問題。

③《呼風噢雨的世紀》《蝴蝶的家》小組內交流。

【設計思路：預習單的設計，有利于學生從整體上初步感知本單無的學習

內容，對知識的把握能做到心中有數。通讀四篇課文也有利于了解提問策略在

不同文章中的建構過程。學生的自學和小組合作，有利于培養學生的自學能力、

自我探究的能力和小組合作的能力。當然，學生在預習階段不可能對課文了解

得深入。但老師可以通過這張表，把握學生學習的難點，有針對性地予以指導，

會起到事半功倍的作用。】

任務二感知——借助例子，習得策略

教學流程

借助例子，提出問題，分類整理，發現難點，助力學習——借

助問題清單，合作學習，篩選問題，習得策略。

板塊一：提出問題，分類整理，發現難點，助力學習

1.自讀《一個豆莢里的五粒豆》、《夜間飛行的秘密》兩篇課

文的課前導語提示，明確學習任務。

2.自讀兩篇課文，提出自己的問題，填寫個人問題清單

個人問題清單

5一個豆莢里的五粒豆6夜間飛行的秘密

1.1.

2.2.

3.3.

3.整理小組問題清單，每篇課文3—5個突出問題

小組問題清單

5一個豆莢里的五粒豆6夜間飛行的秘密

1.1.

2.2.

3.3.

4.4.

..............

4.小組交流，發現難點，助力學習

(1)對話《一個豆莢里的五粒豆》——“針對全文提問”(難

點)

①發現：思考課后問題清單里的“掉到水溝里的那粒豌豆真

的是最了不起的嗎”是針對什么的提問？

②討論：怎樣才能針對全文提出問題？

③引導：嘗試結合前后故事情節提出自己好奇的問題，針對

題目與內容之間的差異提問。

④分享自己的提問

⑤小結提問方法：全文、部分

【設計說明：通過指導提問、示范提問、討論提問方法、練習

運用提問方法、小結提問方法，學生就能提出“題目寫的是五粒豆，

為什么內容主要是寫第五粒豆和小姑娘之間的故事？”“生病的小

女孩為什么會伴隨著豌豆苗的成長而變得健康？”這樣針對全文的

問題。提問策略單元的學習更多體現的是閱讀策略的建構過程——

經歷、體驗、練習、習得方法。】

（2）對話《蝙蝠和雷達》——“針對寫法、生活提問”（難點）

①將課后習題的問題（借卡通人提出）分成三類，置于表格

中。

問題分類表

類別內容寫法聯系生活

問題1.

2.

②展示學生的分類情況，發現學生的問題都是從“內容”的角

度提出的，沒有從“寫法”和“聯系生活”的角度提出問題。

學生的分類表

類別內容寫法聯系生活

問題1.無線電波跟超2.課文的題目3.“蝙蝠探

聲波是一'樣的是“蝙蝠和雷路”的原理還

嗎？達”，為什么一可以用在生

開始要寫飛活中的什么

機？地方？

③啟發學生怎樣從“寫法”角度提問。

A.默讀課文。交流“你覺得課文寫得特別精彩的內容”。老師

引導：“這樣讀著品著，就發現課文寫得很妙。可以在這些地方問

上個'為什么這樣寫''是怎么寫的‘，如'為什么課文一開始要

寫夜航的飛機呢'就是從'寫法’上提問題了。”

B.遷移練習，試著從“寫法”上提問題。學生提的問題有：為

什么作者要用“沒頭蒼蠅”來形容蝙蝠呢？對于課文，為什么不寫

后兩次實驗呢？寫在一間屋子里拉了許多繩子為什么用“橫七豎八”

而不用“密密麻麻”呢？老師小結：先品味課文寫得精彩的內容，

然后用“為什么”發問。即“精妙之處+為什么寫(怎么寫)”——從

“寫法”上提問的難題就解決了。

C.教學生怎樣“聯系生活”提問題。如學生提的問題：人們從

蝙蝠身上得到了什么啟示？除了課本上的，生活中還有什么是從動

物身上得到啟示的？雷達可以用在生活中的什么地方？

(3)再次整理兩課的問題清單，修改問題分類。

(4)初試身手——“提問達人挑戰賽”。

完成課后練習三：“讀下面的片段，試著從不同角度提出問題

和同學交流。”引導學生從“內容”“寫法”“聯系生活”三個角

度提出問題。

讓學生根據課后第三題的片段進行提問，如果學生能從“內容”

角度提出問題則完成“★★★提問小達人”挑戰，學生能從“寫法”

或“聯系生活”角度提問則完成“★★★★★提問小達人”挑戰。

【設計說明：帶著任務閱讀一提出自己的問題一將自己的問題進行整理一

小組討論問題清單范例一在教師的引領下練習多角度提問一根據片段獨立嘗

試從不同角度提出問題，豐富的、有層級性的學科活動，讓學生的能力得以逐

步得到培養和發展。】

板塊二：借助問題清單，合作學習，篩選問題，習得策略

1.自讀課文《呼風噢雨的世紀》，在文章空白處寫下自己的問

題，整理自己、學習伙伴、旁批的問題。

2.課后第二題，用問題清單展示一個小組在整理問題時的討論

情況，引導學生“學習篩選問題”。小結：不影響理解課文內容的

問題應當篩去，對理解課文內容有幫助的，能引發深入思考的問題

可以保留。

【設計說明：教師在教學中既要突出問題清單作為支架的價值，為學生明

確問題篩選的標準提供了助力。】

3.小組合作，篩選《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》

《呼風噢雨的世紀》三篇課文的問題，看看哪個組提出的有效問題

數量多。

【設計說明：問題清單是小組學習的依托，小組合作整理問題、學習提問

方法、篩選問題、解決問題都是圍繞問題清單展開的。同時，有效的小組學習

也能促進問題清單的落實。因此，又栗合理安排小組合作學習活動。】

任務三領悟——聯系比較領悟內涵遷移運用

教學流程

橫向聯系、縱向比較，領悟有價值問題與理解課文的關系——

自學《蝴蝶的家》，遷移運用

板塊一：橫向聯系、縱向比較，領悟有價值問題與理解課文的

關系

1.呈現三篇文章中學生認為最有價值的問題

2.聚焦三篇文章中的核心問題，引導學生深入思考

?文中小豌豆是如何成長的伴隨它的成長，生病的小姑娘又有怎

樣的變化？

?無線電波和超聲波是一樣的嗎？

?上百萬年人們的生活狀態與20世紀科學成就下的經歷有什么

區別？

(1)選擇感興趣的問題，以組為單位自主學習

(2)交流分享，范例引路

①文中小豌豆是如何成長的，伴隨它的成長，生病的小姑娘

又有怎樣變化？

小豌豆怎樣長大小姑娘病怎樣變好

?它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個

長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚

犯。

她有一個獨生女兒，身體非常虛弱，躺在床上一整年了。

?“啊！”她說，“我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長

出小葉子來了。它怎么鉆進這個隙縫里去的？你現在有一個小花園了！”

“媽媽，我覺得我好了一些！”晚上，這個小女孩說，“太陽今天在

我身上照得怪暖和的。這粒豆子長得好極了，我也會好起來的；我能爬起

來，走到溫暖的太陽光中去。”

小結：小豌豆和小姑娘共同經歷了“鉆進裂縫變囚犯——生根發芽（小

花園）/心里高興——盤繞生長/坐一整個鐘頭——開花/洋溢著健康的光

彩”幾個階段，努力、自由自在地生長著。

②無線電波和超聲波是一樣的嗎？

?自讀第七、八自然段

?聚焦文中描寫超聲波的語句，體會其特點，感受“下定義”

的說明方法。

.聚焦描寫無線電波的語句，體會其特點，感受“作比較”

的說明方法。

小結：針對內容提出的問題，不僅使我們理解了第七、八自

然段的內容，而且知道了作者在這個部分中運用的說明方法。

?教師提問：“通過解決問題清單中的第一

【設計說明：把問題和課文理解聯系起來，接著引導學生進一步走進文

本。在教學中，教師始終要把提問和課文理解結合起來，讓學生緊緊圍繞問

題展開學習，體會提問作為一種閱讀策略，對于他們自主閱讀是有所幫助的。】

板塊二：自學《蝴蝶的家》，遷移運用

1.自讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分分類，選出你

認為最值得思考的問題，并嘗試解決。

2.學生自主閱讀，小組交流

3.收集蝴蝶避雨的小知識

4.閱讀延展《動物必須刷牙嗎》，要求同上

【設計說明：課前提示，在鞏固前三課學習成果的基礎上又有所提高——

“選出最值得思考的問題，并試著解決”。顯然，前三課重點在“提出問題一

給問題分類一比較問題的價值”漸次遞進，但并沒有或并不在乎“能不能解

決”。而此課，明確不僅要能提出有價值的問題，還要試著解決問題。這一編

排，體現了精讀課文與略讀課文的不同價值取向，即精讀課文重點在教/學方

法，略讀課文重點在鞏固/運用方法。】

板塊三：初評提問達人。

1.小組內評選。

2.小組內推舉的同學分享提問策略學習和運用的收獲。

任務四實踐——問題小達人

教學流程

回顧交流平臺，小結單元要點；積累名言警句，感受提問價值；

聚焦科普書籍，實踐提問策略

模塊一：交流平臺，發現規律

1.回顧本單元學習內容，以組為單位用思維導圖的方式呈現單

元閱讀策略，全班交流。

2.出示交流平臺內容，發現規律。

模塊二：日積月累，學以致用

1.出示日積月累欄目，讀句子，你有什么發現？

2.練一練，學運用，選擇合適的句子填空。

(1)()因此，我們的好多疑問可以通過讀書、請教他人、從

生活中去感悟來解決。

(2)凡事要想辦好，就得向德高望重的老人請教。()

(3)()因而，在學習和生活中，我們要善于思考，善于發現

問題，這樣我們才能不斷進步。

A.為學患無疑，疑則有進B.好問則裕，自用則小C.人非

生而知之者，孰能無惑？

3.課外拓展，結合“提問的價值”你還積累了哪些名言警句？

模塊三：聚焦科普書籍，實踐提問策略

全班共讀《風到哪里去了》，結合學習的提問方法，爭做“問

題小達人”。

1.活動一：問題大搜索

(1)布置任務，填寫學習單：教師給學生布置閱讀任務，請學

生在自主閱讀的過程中把自己思考的問題記錄下來，填寫在“問題

大搜尋”學習單中。

問題大搜尋

我的問題……

關于標題：

關于作者：

關于封面：

關于目錄：

關于這本書的開頭：

關于這本書的中間：

關于這本書的結尾：

除此之外：

(2)分組交流：討論自己在閱讀過程中的思考問題，看看針對

文本中不同部分(標題、封面、目錄、作者等)的問題，有哪些問

題是相同的，哪些問題是不同的，這些問題幫助大家獲得了關于文

本的哪些內容。

(3)反思總結：在閱讀的時候，可以帶著問題推進閱讀的進程,

以獲取更多的信息，滿足對文本的好奇心。

【設計說明：在這個活動中，學生可以在閱讀文本的進程中，

一邊讀一邊記錄自己思考的問題，學會運用提問來獲取信息，推進

閱讀進程。】

2.活動二：提問詞大作戰

(1)準備問題墻，將帶有提問詞的卡片隨機貼在上面。

誰什么

哪里何時

為什么怎樣

會……嗎？不會……嗎？

如果……會怎樣？對于……怎么樣？

……會……嗎？……不會……嗎？

……是……嗎？……不是……嗎？

...可以.