高中地理實踐力培養—河南省平頂山市白龜湖國家濕地研學旅行方案設計基于地理學科的特點，更需要學生走進自然，發現地理，感受知識，形成看得見，摸得著的“地理實物”。地理課程改革要求更加重視社會調查和野外考察的能力養成，通過研學旅行，可以實現學生從課本——戶外，從知識——實踐的目的，為更好的學習知識提供平臺，為提高地理成績提供幫助。基于新課標背景下的研學課程設計，以白龜湖國家濕地生態研學課程為例。【白龜湖濕地簡介】白龜湖，又名平西湖，位于平頂山市西南郊，淮河流域沙潁河水系沙河本干上，距中心市區約6公里處的白龜山水庫，東經112°50′至113°15′及北緯33°40′至33°50′之間，因攔河壩和順河壩（副壩）相接處有一白龜山而得名。是座人工湖泊，既有湖的秀姿，又有海的氣魄，取名“平西湖”，是人們游憩覽勝之所。水庫始建于1958年，東西長15.5公里，南北寬4.2公里，占地近70平方公里，庫容量6.49億立方米。白龜湖國家濕地公園規劃區位于平頂山白龜山水庫北緣中心位置，濕地地處丘陵，緊鄰城市，人口密度大，人為活動頻繁。濕地公園規劃區水系與白龜山水庫水體相通，濕地用水得到充分保障。白龜山水庫是平頂山市城市飲用水水源地。研學活動安排活動主題：樹立濕地保護意識，構建生態綠色水源活動時間：2021年2月2日——2月5日參與人員：高二級學生（25人）、家長（3人）、教師（7人），共35人研學流程：2月2日（世界濕地日）組織學生觀看和學習濕地保護宣傳片；2月3-2月4日組織學生到白龜湖濕地進行研學活動；2月5日組織學生進行研學活動總結。研學活動目標本次研學旅行主要通過濕地實地研學的方式，針對平頂山市某高中高二年級學生設計，選址白龜湖為研學基地，使學生在自然環境、河湖水文、植被景觀、水系發育等方面有全面的感知。活動內容參考高中地理新課標要求，在鞏固升學考點的基礎上，發展并提升社會競爭和戶外生存能力，拓展視野和知識范圍。本次課程設計思路將目標確定、資源選擇、課程實施和課程評價按照活動前、活動中、活動后的時間順序展開，并結合《普通高中地理課程標準》(2017年版)提出的課程目標、課程內容。活動開展從理念、教學方法、評價方式等方面，關注學生的多元發展。研學組織安排志愿者：安排3名家長作為研學旅行安全保障工作的志愿者；教師督導：安排7名任課教師到班級指導；小組長：分為5個小組進行研學活動，小組各設一名小組長；宣傳組：安排一定的學生和教師進行記錄和攝影研學活動過程，及時反饋給學生、教師形成文稿和小組活動的階段性成果。類別：組名：姓名職務研學分工研學注意事項（一）臨行前注意事項1、按照學校指令統一地點，統一時間，準時出發，任何人不能影響整體行動。2、往返校車上上不得打鬧或將頭以及身體其他部分伸出窗外，如有急事，必須先向負責教師請示。3、任何時候不得離開團體單獨行動。4、不得購買和食用街頭小販的小食品。5、嚴禁在活動地點打鬧。6、注意個人的財物安全，保管好個人財物。7、嚴禁損壞公用物品，除將受到批評外還要照價賠償。（二）活動過程安全細節1、研學活動：（1）保證安全，如遇緊急情況小組長及時與帶隊教師聯系妥善處理。（2）嚴格按照隊列行進，嚴禁成員打鬧、掉隊、攀爬高建筑物。（3）提前預定就餐地點，并監督就餐地的衛生，確定用餐菜肴，保證飲食安全。2、交通：（1）所有用于接待師生的車輛均是正規營運的車輛；（2）車輛在使用前必須進行檢查，保證車輛完好無損；（3）車輛司機均是專職司機，駕駛記錄良好。（三）突發事件應急預案帶隊教師在第一次與學生交流時，要擇機提醒學生如遇突發事件，不要慌張、保持冷靜，等候工作人員的幫助。（四）傳染性疾病爆發、流行（1）帶隊領導與隊醫對于傳染病，應當做到早發現、早報告、早隔離，對傳染病和疑似傳染病病人采取就地隔離、就地觀察、就地等待醫療部門治療。（2）發現傳染病人和疑似病例，活動中心應當介入，及時、妥善處理。對于疑似病例，要從嚴處理，防止造成疫情擴散。（3）隊醫對師生應采取必要的保護措施，發放必要的防護用品。（4）所有場所要增加通風的時間和強度，增加師生戶外活動的時間，注意勞逸結合，注意個人衛生，增強抗病能力。（5）各種集體性人員聚集活動推遲或取消，盡量減少不必要的集體活動。（6）一旦發生疫情，嚴控外來人員進入。（7）成員做好活動場所必要的消毒措施。五、研學任務研學任務一：濕地被稱為“地球之腎”，探究并觀察其作用。教師利用平板平臺向學生播放《濕地》紀錄片，通過網上查詢、閱讀文獻、現場講解等方式，讓學生對濕地知識有清晰的了解。研學任務二：判斷平頂山地區的植被類型，并觀察植被枝葉特點。讓學生白龜山庫區觀察植被枝葉特點，在實地調研活動中，學會區分不同植被的特點，通過觀察、搜集、探索、分析等一系列過程，增強學生動手探索和思考分析能力。研學任務三：找出濕地水體的源頭，并繪制白龜湖流域圖。目前高中生在學習地理知識的過程中“重記憶、輕動手”，且對地理事物在整圖的布局缺乏完整構想。繪制河湖流域圖可提高學生學習地理的基本技能，也是提高中學地理教學質量的有效途徑。研學任務四：根據當地氣候特點，總結濕地區河湖的水文和水系特征。研學過程中，當與課本知識銜接時，學生學會自我梳理、自我歸納，相互交流，使知識條理化、系統化，并能準確的表達出來。六、研學成果展示研學總結環節，選出優秀小組作品進行展示交流，并組織學生在全年級宣講分享。同時組織學生模擬濕地生態凈化系統，進行實驗活動操作，讓學生在講解和觀察過程中，加深課本知識的了解，培養地理調查、考察能力及地理問題的分析能力。我的收獲七、研學活動評價要素序號關鍵表現（每項10分，滿分120分）學生自評小組互評教師評價學習體驗1對知識點的掌握2在研學實踐中的體驗自尊自律3懂得基本安全知識，有自我保護意識4遵守活動紀律環保意識5愛護環境，不亂扔垃圾6愛護公物，勤儉節約不浪費興趣態度7主動