姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區:_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點試題精編注意事項:1.全卷采用機器閱卷，請考生注意書寫規范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學校、姓名、班級、準考證號涂寫在試卷和答題卡規定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應的答題區域內規范作答，超出答題區域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、學習策略是學習者制定的學習計劃，由()構成。A.意識和能力B.規則和技能C.經驗和方法D.認知策略

2、（2021年上半年真題）美國實用主義教育家杜威所倡導的課程理論是A.學科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論

3、小澤聽媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后.認為由于平時自己與姐姐的英語成績差不多。因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經驗B.言語信息C.情感狀態D.成敗經驗

4、“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）A.同化性遷移B.順應性遷移C.重組性遷移D.具體遷移

5、學校課程通常以()的形式出現。A.選修課程B.必修課程C.隱性課程D.顯性課程

6、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()。A.柏拉圖B.亞里士多德C.蘇格拉底D.昆體良

7、下列選項中，對心理健康理解不正確的是()。A.心理健康反映的是某一段時間內的特定狀態，而不應認為是固定的和永遠如此的B.心理健康標準是一個發展的文化的概念，會隨著社會的發展變化而發展變化C.心理健康是比較而言的，從健康到不健康只是程度的不同，而無本質的區別D.心理健康等于沒有疾病或疾病僅限于軀體疾病

8、教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展離不開教育，這表明教育具有()。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性

9、能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是（）。A.加減評分法B.操行評語法C.評等評分評語綜合測評法D.模糊綜合測評法

10、對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為（）

A、課堂管理

B、課堂情境

C、課堂紀律

D、課堂氣氛A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

11、夸美紐斯在其代表作《大教學論》中提出（）教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。A.泛愛B.泛智C.泛美D.泛德

12、()是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。A.個體身心發展B.個體心理發展C.個體身心變化D.個體心理變化

13、當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產生不愉快的情緒反應。這種心理現象是()反應。、A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒

14、社會成員經由教育的培養，篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能

15、學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.超限抑制C.消退抑制D.倒攝干擾

16、在學校里有時我們會看到個別學生情緒持續低落，思維遲緩，對班級、學校的活動都提不起興趣，這可能是()的表現。A.強迫癥B.焦慮癥C.社交恐懼癥D.抑郁癥

17、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習得

18、制度化教育建立的典型特征是（）A.學校的產生B.教育實體的出現C.學制的建立D.定型的教育組織形式出現

19、在出現意外或遇到危險的情況下所表現的高度緊張的情緒狀態叫()。A.應激B.激情C.恐懼D.焦慮

20、一年一度的教師資格考試屬于()。A.絕對性評價B.相對性評價C.總結性評價D.診斷性評價

21、“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變。”這句話隱喻影響人的發展因素是()。A.教育B.遺傳C.環境D.人的主觀能動性

22、周末，小方看到大家都去敬老院打掃衛生，心想自己也沒有事情做，就跟著大家一起去。這說明小方的品德發展處于()。A.從眾階段B.服從階段C.認同階段D.內化階段

23、人傷感時，會見花落淚，對月傷懷。這表現出哪種情緒狀態？（）A.表情B.心境C.激情D.應激

24、在我國近現代學制改革中，明確規定將學堂改為學校……同校的學制是（）A.王寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

25、人的童年期以形象思維為主，少年期時抽象思維已有所發展，青年初期則以抽象思維為主，這表明人的發展具有()。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

26、當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂,這種情感狀態屬于()A.心境B.激情C.應激D.熱情

27、教育者對學生進行系統的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學生開展道德實踐活動，這符合中學德育()的原則。A.言行一致B.正面說服教育、積極引導C.嚴格要求與尊重信任相結合D.通過集體進行教育

28、2012年單項選擇：人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人之間的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是（）A.維果茨基B.喬姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德

29、一名兒童的智力年齡是10歲，實際年齡是8歲，他的比率智商是()A.80B.100C.120D.125

30、根據加涅的學習水平分類，“學生聞老師呵斥而畏懼，見試卷獲滿分而欣慰”屬于（）A.信號學習B.刺激一反應學習C.連鎖學習D.言語聯結學習

31、感受性與感覺閾限之間的關系是（）

A、正比例

B、反比例

C、倒U型曲線

D、對數級數A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

32、德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是()。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序

33、課堂問題行為的類型可以劃分為()A.人格型和行為型B.內向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型

34、2012年單項選擇：心理輔導老師幫李曉明建立焦慮等級,讓他想象引起焦慮的情境,然后逐漸減少焦慮等級,直至完全放松，以緩解其考試焦慮。這種方法是（）

A、強化法

B、系統脫敏法

C、理性一情緒療法

D、來訪者中心療法A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

35、不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性,無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印,表現出很大的差別,這種現象表明的影響人發展的因素是（）A.遺傳素質B.社會環境C.教育影響D.個體實踐

36、教育研究的原則不包括（）A.客觀性原則B.創新性原則C.系統性原則D.倫理原則

37、分配學生座位時，教師最值得關心的是()。A.對課堂紀律的影響B.學生聽課效果C.后進生的感受D.人際關系的影響

38、制訂課程計劃的首要問題是()A.學生興趣B.課時分配C.學年編制D.課程設置

39、最先提出“班級”一詞的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.羅杰斯D.布魯納

40、俗語說“人心不同，各如其面”，說明兒童身心發展具有()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性

41、下列哪一項不是新一輪基礎教育課程改革的要求()A.課程結構綜合化B.課程內容生活化C.知識技能實踐化D.書本知識理論化

42、現代教育發展的根本動因是()。A.科技進步B.生產發展水平C.政治需要D.產業革命

43、IQ與學業成績存在中等程度的相關，其相關系數在小學階段為()A.0.6～0.7B.0.5～0.6C.0.4～0.5D.0.3～0.4

44、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫

45、“相觀而善之謂摩”是指在教學中要（）A.互相觀察，互相模仿B.互相觀摩、切磋C.互相觀摩，從而變得善良D.注重教材教法分析

46、我國當前大力發展職業教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？A.生產力發展B.政治經濟制度C.文化D.人口

47、在試誤學習過程中，當刺激與反應之間產生聯結，事前有一種準備狀態時，實現則感到滿意。這符合()A.效果律B.準備律C.近因律D.練習律

48、孫老師講課時，遲到的王娜突然推門而入，同學們不約而同地把目光投向了她。學生的這種心理活動屬于()。A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意

49、教學過程是一種特殊的認識過程,其區別于人類一般認識的特點是（）A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡潔性D.間接性、引導性和復雜性

50、小李為了考到年級第一名，學習非常刻苦。她的學習動機是（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.內部動機二、多選題

51、《中國教育改革和發展綱要》提出了教育發展的“兩基”“兩全”“兩重”目標，其中“兩全”指（）A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面進行教育改革，全面發展職業教育C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量D.全面改革政府包攬辦學的格局，全面深化教育體制改革

52、靦腆、暴躁、果斷、優柔寡斷這些描寫的是人的哪種心理特征()。A.性格B.氣質C.人格D.道德

53、“以僧為師”“以吏(書)為師”是（）教育的一大特征。A.古代埃及B.古代印度C.古代巴比倫D.古代中國

54、苗苗看到自己最要好的朋友被隔壁班級的東東欺負.于是將東東暴打一頓。此時苗苗的情緒狀態是()。A.憤恨B.心境C.應激D.激情

55、研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發展的，以后緩慢發展，到()時達到最高峰。A.25歲B.30歲C.35歲D.30～35歲

56、小李出現教師期待的行為后，教師發給他小紅星，小李可以利用小紅星兌換獎勵。教師采用的這種方法是()。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.自我控制法D.系統脫敏法

57、近年來我國對農村中小學的布局結構進行了調整。這主要反映了下列哪一因素對教育的影響?（）A.政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化傳統

58、根據富勒等人的教師發展階段論，衡量教師發展成熟的重要標志是能否自覺關注（）A.生存B.情境C.未來D.學生

59、認為遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾，這種理論是（）。A.干擾說B.同化說C.動機說D.痕跡衰退說

60、下列屬于內部學習動機的是（）。A.為了與外國人溝通學習英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學習英語D.為了將來有理想的工作學習英語

61、教學過程中，學生以（）為主。A.獲得直接經驗B.進行社會實踐C.獲得間接經驗D.進行科學實驗

62、一位數學老師在講授“圓形”的概念時，通過向學生描述“毛驢拉碾子”的具體形象幫助學生理解這一抽象概念。這位老師所使用的直觀手段屬于()。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.表象直觀

63、（2021年下半年真題）一件白襯衫在燈光昏暗的室內和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有(）。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性

64、根據福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學中的主要精力總是集中在對學生成績的關注上。據此，這位教師的成長可能處在（）階段。A.關注生存B.關注情境C.關注學生D.關注自我感受

65、中學班主任的領導方式一般可以分為（）類型。A.科學的、藝術的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.理想的、現實的、功利的D.權威的、民主的、放任的

66、義務教育具有明顯的()A.時代性B.經濟性C.強制性D.創新性

67、德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是()。A.懲前毖后，治病救人B.桃李不言，下自成蹊C.有則改之，無則加勉D.言者無罪，聞者足戒

68、四書五經是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（）

A、《大學》

B、《中庸》

C、《論語》

D、《春秋》A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

69、“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明在德育過程中要貫徹（）的德育原則。A.發揚積極因素，克服消極因素B.知行統一C.集體教育與個體教育相結合D.教育影響的一致性與連貫性

70、瞬時記憶的貯存時間大約為（）A.0.25秒～4秒B.0.2秒～0.5秒C.2秒～1分鐘D.5秒～2分鐘

71、福勒和布朗根據（）和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。A.教師的教學能力B.教師的需要C.教師管理能力D.教師的課堂組織能力

72、17世紀捷克大教育家夸美紐斯在其()中對班級授課制給予了系統的理論描述。A.《普通教育學》B.《教學與發展》C.《世界圖解》D.《大教學論》

73、下列屬于元認知監視策略的是()。A.設置學習目標B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學習任務

74、下列關于專家型教師教學特點的表述，錯誤的是()A.與新教師相比，專家型教師的課時計劃簡潔靈活，以學生為中心，并具有預見性B.專家型教師有完善的維持學生注意的方法C.專家型教師往往較注意課堂的細節D.專家型教師有豐富的教學策略

75、丁力有意識地對自己的學習活動進行檢查與監控，他所運用的學習策略屬于（）。A.復述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認知策略

76、子日：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代朱熹對“悱”字的解釋是（）A.心求通而未得之意B.迭其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意

77、吃了糖后再吃桔子會覺得桔子更酸，這是因為味覺的()A.適應B.對比C.感覺后效D.感受性

78、新課程的核心理念是()A.促進教師專業發展B.為了每一個學生的發展C.倡導性學習D.轉變舊的學習方式

79、中學生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學校卻表現出若無其事的樣子。這反映小博的情緒具有（）。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性

80、子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋代朱熹對“悱”字的解釋是（）A.心求通而未得之意B.達其辭C.口欲言而未能之貌D.開其意

81、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現了教育（）A.可以改變人口質量B.可以減少人口數量C.可以調整人口結構D.可以制約人口遷移

82、2013年單項選擇:趙明能夠根據A>B，B>C，則A>C的原理，推出A、B、C的關系。根據皮亞杰的認知發展理論，趙明的認知發展處于（）

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

83、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權威應絕對的尊敬和順從。依據科爾伯格的道德發展理論，小李的道德發展處于（?）。A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段C.尋求認可取向階段D.遵守法則取向階段

84、通常課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態是指（）。A.群體凝聚力B.課堂氣氛C.群體規范D.課堂人際關系

85、教師在向學生講解“地球”這一概念時，拿了一個地球儀。該教師運用的教學法是（）。A.談話法B.演示法C.講授法D.討論法

86、鄉村建設的實質是一個中國文化改造的問題。持這種觀點的是()A.黃炎培B.梁漱溟C.蔡元培D.陶行知

87、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現象為()。A.感覺的相互作用B.繼時對比C.異時對比D.同時對比

88、教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成”，這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展期

89、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?()A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

90、陳老師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法

91、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，初中階段設置()。A.以綜合課程為主B.以分科課程為主C.分科課程和綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

92、()是指教師指導學生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。A.講授法?B.談話法?C.實驗法?D.讀書指導法

93、社會成員經由教育的培養，篩選和提高，可以在不同的社會區域、社會層次、職業崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）A.社會流動性功能B.文化傳遞功能C.社會改造功能D.人口控制功能

94、布置課外作業的目的是（）A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解、當堂消化

95、在歸因理論中，身心狀況屬于（）的因素。A.不穩定、內在、不可控B.穩定、外在、可控C.不穩定、內在、可控D.穩定、外在、不可控

96、()強調“廢除教師中心，一切以學生為中心”。A.認知結構學習理論B.有意義接受學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論

97、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）A.積極型B.對抗型C.消極型D.一般型

98、“情緒反應慢，能自我控制”屬于下面哪種氣質類型()A.抑郁質B.黏液質C.膽汁質D.多血質

99、教學應適應學生“最近發展區”的觀點是（）提出的。

A、皮亞杰

B、布魯納

C、維果茨基

D、埃里克森A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

100、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期三、問答題

101、[材料]新學期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進教室,發現衛生狀況非常差,桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇的規矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學說:"李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說:“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學生都非常認真負責,就連衛生角落也打掃的干干凈凈。教室衛生向來由學生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下,這個衛生差的班級同學都能得到衛生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。問:(1)運用了哪種德育方法(2)結合材料分析這個方法的含義和要求

102、簡述課程評價的基本步驟。

103、簡述基礎教育(新)課程改革的六個基本目標。

104、簡述教材編寫的兩種基本方式。

105、簡述我國現階段的教學任務。

106、馬克思認為全面發展的人是指德、智、體、美等方面全面發展的人。

107、簡述談話法及其基本要求。

108、(1)張曉是來自農村的一名高三學生。父母都是老實的農民，他們每天含辛茹苦地勞作，想盡最大的努力為張曉提供好一點的學習條件。張曉非常懂事，學習刻苦，成績優異，他想考上一所好大學，以回報父母。但是，隨著高考的臨近，張曉的成績卻急劇下滑，平時會做的題，在考試中也會出錯。晚上，他往往輾轉反側，難以入眠，好不容易睡著了，半夜還會醒。(2)王宏業是一名城里的高三學生，自小家庭殷實．父母把他照顧得無微不至，爺爺奶奶更是對他關愛有加，家人對他的各種要求都盡量滿足。他在學習上微小的進步都會讓父母欣喜若狂，同時得到他們給予的各種物質獎勵。在低年級，王宏業的學習較好。但是，隨著年級的升高，他對學習越來越不感興趣，對父母的各種獎勵也沒有了興趣，學習成績越來越不理想。高考臨近了，但他一點也不緊張，上課時往往心猿意馬。問題：請從學習動機的角度分析這兩名學生在臨近考試時出現不同狀態的原因，并論述應采取的教育策略。

109、（2021年上半年真題）后繼學習對先前學習產生負遷移作用。

110、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。

111、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大

112、某初中三年級一女生把一男同學向其表達“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認為，要嚴肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結果導致了該男生的休學。[問題1][問答題]問題：請用所學的德育規律、德育原則分析該案例。

113、小明轉學到A學校，剛來時學習成績不好。進校后學習成績由中下一直往下掉，常不交作業、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動；很想有一個好的人際關系，但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好；有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。[問題1][問答題]該同學哪些基本需要沒有得到滿足?[問題2][問答題]從需要的關系分析他成績下滑的原因。[問題3][問答題]請分析如何幫助他擺脫困境。

114、材料：上學期初，我們班轉來個學生叫王偉，他沉迷于網絡游戲，導致學習不認真，對班級活動漠不關心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網絡游戲。同時，我發動了全班同學利用各種報刊、網絡收集資料，并召開了一次題為“網絡游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學們得出的結論是：中學生玩網絡游戲的弊遠遠大于利，我們不能沉迷于網絡游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經常曠課上網是多么愚蠢。過去我對學習一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項措施：他每堅持一天不上網，就會有一位同學給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負同學們的期望，王偉爽快地說：“沒問題。”此外，為了培養王偉對班集體的責任心，我與班委協商，讓他擔任學校清潔區衛生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學們充分發掘王偉的特長，在每次出黑板報時，就把畫報頭和插圖的任務交給他。班干部們也非常熱心，主動擔任王偉各科學習的輔導員，常常輔導他做作業。一學期過去了，他不再沉迷于網絡游戲，學習成績比以前明顯提高，思想也有了很大進步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則?結合材料加以分析。

115、人口的數量影響教育的規模與質量。

116、閱讀材料，并回答問題。一個爸爸很關注兒子的學習情況和班級里的學習環境。一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人？”兒子說：“老師在的時候有45人。”于是爸爸又問：“老師不在的時候有多少人。”兒子回答：“一個人也沒有”。問題：（1）評價一下這個班級的學習環境（學風）怎么樣？（2）請你針對上面的情況提出一些對班級老師或學生的合理建議。

117、一堂好課的基本標準有哪些?

118、簡述能力發展的個體差異。

119、全面發展教育就是均衡教育，但不是削弱個性的教育。

120、2013年辨析：政治經濟制度決定著教育的性質，因此教育沒有自己的相對獨立性。四、問答題

121、簡述中學生情緒發展特點。

122、簡述教師對膽汁質的學生應采取的教育措施。

123、（2021年上半年真題）培養學生創造性的主要途徑有哪些?

124、品德形成的一般過程包括認同與內化兩個階段。

125、簡述課程計劃的含義和內容。

126、運動員在比賽時，觀眾越吶喊助威，表現得就越好。這是一種社會助長現象。

127、學校實施德育的主要途徑有哪些?

128、學習動機越強學習效果越好。

129、材料：教師：“為什么說雞、鴨、豬是動物”學生：“因為它們都會叫。”教師：“對嗎蚯蚓不會叫，可它也是動物啊!”學生：“蚯蚓會爬。會爬、會走的生物都叫動物。”教師：“魚不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，可它們不是動物嗎”學生：“它們是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫作動物。”教師：“對了，能活動的生物叫動物。可是飛機會飛，它是不是動物”學生：“飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。”教師：“對了，能自己活動的生物才是動物。”問題：(1)分析論述上述課堂教學活動采用的教學原則。(2)貫徹該原則有哪些要求

130、簡述新時期德育發展的新內容。

131、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感到心煩意亂，幾天前就會睡不著覺，連續失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題，并且考試時，感到心跳加速，頭腦發脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明學生焦慮的主要表現、產生的原因和調適方法。（18分）

132、某農村學校所在地盛產水果，當地老百姓常向學校反映，說學生在上學和放學的途中有偷盜水果的現象。學校德育老師對此非常重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，并對他們進行了嚴厲的處罰，但是收效甚微，學生偷盜行為還是屢禁不止。于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動。活動內容與要求如下：參與者分成幾個小組，向當地的老百姓家里要水果，在規定的時間里，得到水果數量最多者為勝，由于活動設計新穎，學生參與的積極性非常高。活動結束后，老師給獲得優勝的小組頒發獎品，并要求各個小組派代表發言，談談對此次活動的感受和想法，總結本小組獲勝或者失敗的原因。其中有些小組在總結失敗的原因時，提到了由于平時養成了隨時摘取水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為。老師對各組進行簡要的評價后，就各組的總結提出改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施。這次活動以后，學校很少再聽到關于學生偷盜水果的反映。請結合材料中學生行為改變的情況，分析該材料所體現的德育原理。

133、教育與生產力的發展和政治經濟制度的變革是完全同步。

134、設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現在要學習的材料之前。

135、辨析:感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的全部屬性的反映。

136、材料：某市教育局最近出臺一項改革措施,審查義務教育學校的辦學效益,對效益高的學校實行傾斜政策,加大投資的力度。市教育局先制定出以學生學業成績、升學率等為主要指標評價體系,然后依據這一指標體系,由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組,對全市義務教育學校政府出面對這些學校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教育局有關人士稱,這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的局面,因為評估的結果很有可能表明,重點學校不一定等于高效益的學校，一般學校也并不一定等于效益低的學校。問題：試運用我國義務教育發展的理念和政策,評論該市教育局的這項改革措施。（18分）

137、注意的品質有哪些

138、材料分析：今天是阿美20歲生日，同學朋友一起為她開了一個熱鬧的生日派對。大家為阿美準備了精美的生日禮物，他們一起唱歌、跳舞，說笑，最后一起吃生日蛋糕。阿美非常開心，她看起來興高采烈，歡樂的笑聲時時響起，請分別用詹姆斯—蘭格理論與坎龍—巴德理論分析判斷阿美的歡樂心情。

139、材料：中學生李某學業成績良好，在一次數學單元測試前，他認為這次考試小菜一碟，未加以重視，結果考試成績相當不理想。后來有機會參加學科競賽，他認為能否獲獎很大程度上影響自己的升學，發誓一定要得獎，結果事與愿違。問題：(1)闡述耶克斯-多德森定律。(2)運用耶克斯-多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當控制動機水平的建議。

140、簡述智育的任務。

參考答案與解析

1、答案：B本題解析：B【解析】由學習策略的特征可知答案。

2、答案：B本題解析：活動中心課程論主張課程內容應以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學”。

3、答案：A本題解析：【知識點】影響自我效能感的因素姐姐的成功增強了自己的效能感，因此是替代性經驗。

4、答案：A本題解析：同化性遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特征相同的一類事物中。原有認知結構在遷移過程中不發生實質性的改變，只是得到某種充實。這就是“舉一反三”、“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學習內容的實質。順應性遷移指將原有認知經驗應用于新情境中時，需要調整原有的經驗或對新經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認知系統中的某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯系，從而應用于新情境。具體遷移是指將一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習活動中，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。

5、答案：A本題解析：學校課程即校本課程，是由學校自行決定的，目的是滿足學生和社區的發展需要，強調多樣性與差異性，學生有選修的權利，通常以選修課的形式出現。

6、答案：B本題解析：B【解析】亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。

7、答案：D本題解析：心理健康至少有兩層含義：一是無心理疾病；二是有積極發展的心理狀態。

8、答案：A本題解析：教育是人類社會一個永恒的范疇，具有永恒性，任何社會進步與個人發展都離不開教育。因此，只要人類社會存在，就存在教育。

9、答案：C本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學生品德評價”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】評等評分評語綜合測評法是對若干種評價方法的綜合，是對學生品德進行等級和分數評定之后再輔之以評語的說明和補充，以解釋等級和分數意義的方法。它是定性與定量相結合的方法。它融合了諸多方法的優點，比較客觀、具體，因而應用較廣。

10、答案：C本題解析：略。

11、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教育家夸美紐斯的教育思想”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】夸美紐斯從他的民主主義的“泛智”思想出發，提出了普及教育的思想。

12、答案：A本題解析：題干描述的是個體身心發展的概念。

13、答案：B本題解析：從心理學上分析，人的行為總是從一定的動機出發，經過努力達到一定的目標。如果在實現目標的過程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產生了挫折。遭受嚴重挫折后，個體會在情緒上表現抑郁、消極和憤懣。所以本題選B。

14、答案：A本題解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養篩選和提高，能夠在不同的社會區域，社會層次，職業崗位，科層組織之間的轉換調整和變化，以充分發揮其個性特長，展現其智慧才能，實現其人生抱負。按其流向可分為橫向流動功能與縱向流動功能。

15、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“知識的保持”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】倒攝干擾，又可稱為倒攝抑制，指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料發生的干擾作用。前攝抑制，指先前學習的材料對識記和回憶后學習的材料的干擾作用。

16、答案：D本題解析：持續的心境低落、思維遲緩、意志活動減弱是抑郁癥的表現。

17、答案：B本題解析：人們一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學習經驗擴展到新的學習情境，從而擴大學習范圍。

18、答案：C本題解析：近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。學校教育系統的形成，即意味著制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正規教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。

19、答案：A本題解析：應激是出現意外情況時，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態。出現應激狀態時，有的人急中生智，當機立斷，集中全部精力去應付突變，從而化險為夷；而有的人則張皇失措，目瞪口呆，手足無措；有的人則多余動作增多，出現一些盲目重復的無效活動。這與人面臨的情境及人對情境的認知評價和應對能力有關。

20、答案：A本題解析：【知識點】教學評價的分類絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績.判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對性評價。

21、答案：C本題解析：“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的意思是絲原本是白色的，把它放到青色的染缸中，白絲就變成了青色；把它放到黃色的染缸中，就又變成了黃絲。這句話強調的是環境對人的發展起重要作用。

22、答案：A本題解析：態度與品德的形成過程經歷了依從、認同和內化三個階段，依從包括從眾和服從。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗而跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響。使自己的態度和行為與他人相接近。內化指在思想觀點上與他人一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。題干中小方處于從眾階段。

23、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“情緒的種類”，這部分知識需要考生掌握。【名師詳解】心境是指強度較低但持續時間較長的情感，它是一種微弱、平靜而持久的情感，如綿綿柔情、悶悶不樂、耿耿于懷等。人傷感時，會見花落淚，對月傷懷，就是心境不好的表現。

24、答案：C本題解析：1912年頒布“壬子癸丑學制”，該學制較之清末學制的進步體現為：規定了義務教育年限；縮短修業年限；第一次規定了男女同校，把女子教育正式列入學制系統；廢除了畢業生獎勵出身的制度；充實了自然學科課程和生產技能訓練內容；相對提高了職業教育和師范教育的地位；辦學權限上取消了清末的種種限制。這一學制在一定程度上標志著我國教育開始向現代化邁進。

25、答案：B本題解析：個體身心發展具有階段性，個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。題干的表述表明了個體身心發展具有階段性。

26、答案：B本題解析：激情是爆發強烈、時間短暫的情緒狀態。題干看到奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂屬于激情。

27、答案：A本題解析：言行一致原則也叫理論聯系實際原則，是指教育者既要對學生進行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學生進行道德行為的訓練和培養。

28、答案：A本題解析：維果茨基認為，個體的心理自出生到成年，在環境與教育的影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級機能的轉化。維果茨基強調，人的思維與智力是在活動中發展起來的，是借助于語言等符號系統不斷內化的結果。

29、答案：D本題解析：用智齡和實足年齡的比率代表的智商，稱作比率智商。智商(IQ)=智齡(MA)÷實齡(CA)×100=10÷8×100=125。

30、答案：A本題解析：信號學習是指學習者對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應。

31、答案：B本題解析：B。感受性與感覺閾限兩者之間的關系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。

32、答案：D本題解析：德育的實施順序要依據個人特點和需求進行。

33、答案：B本題解析：目前最普遍的一種分類是根據學生行為表現的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內傾性問題行為。奎伊等人把課堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

34、答案：B本題解析：系統脫敏法包括幾個步驟：（1)進行全身放松訓練；（2)建立焦慮刺激等級表；（3)焦慮刺激與松弛活動相配合。

35、答案：B本題解析：題干中不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，具有歷史、地域、民族和階層的烙印的原因是因為受到了社會環境的影響。

36、答案：C本題解析：教育研究的原則包括：(1)客觀性原則；(2)創新性原則；(3)理論聯系實際原則；(4)倫理原則。

37、答案：D本題解析：分配學生座位時，最值得教師關注的應該是對人際關系的影響。

38、答案：D本題解析：暫無解析

39、答案：A本題解析：暫無解析

40、答案：D本題解析：“人心不同，各如其面”是指人的內心不同就像他們的面貌不同一樣，指的是人與人之間存在個體差異，故選D。

41、答案：D本題解析：新一輪基礎教育課程改革要求改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。書本知識理論化不是新一輪基礎教育課程改革的要求。

42、答案：A本題解析：科技進步是現代教育發展的根本動因。現代科技的發展從根本上改變著社會對人的素質要求，并引發教育的現代化。現代教育正是人們在自覺適應以科技進步為基礎的現代化大生產和現代社會生活要求的過程中發展起來的，它反映了科技進步的需要。

43、答案：A本題解析：IQ與學業成績存在中等程度的相關，其相關系數在小學階段為0．6～0．7，在中學階段為0．5～0．6，在大學階段為0．4～0．5。

44、答案：B本題解析：捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。

45、答案：B本題解析：“相觀而善之謂摩”即在教學中要相互觀摩，取長補短。

46、答案：A本題解析：生產力的發展水平制約著教育結構的變化，我國社會經濟高速發展，需要大批技術精湛的藍領工人，因此，當前大力發展職業教育。

47、答案：B本題解析：準備律是指聯結的加強或削弱取決于學習者的心理準備和心理調節狀態。

48、答案：C本題解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無須意志努力就能維持的注意。同學們把目光投向王娜，沒有預定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。

49、答案：C本題解析：教學過程的特殊性表現在間接性、簡捷性、引導性、教育性等。

50、答案：B本題解析：奧蘇伯爾認為，學生所有的指向學業的行為都可以從三個方面的內驅力加以解釋，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。自我提高內驅力是指通過自身努力，勝任一定的工作，取得一定的成就，從而贏得一定的社會地位的需要。附屬內驅力是指個人為了獲得長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現出來的把學習或工作做好的一種需要。內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，即學習動機不需要外部的誘因來使行為指向目標，動機的滿足在活動之內，不在活動之外。小李為了考到年級第一名而刻苦學習，說明她的學習動機是自我提高內驅力。

51、答案：C本題解析：“兩基”指基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量；“兩重”指要建設好一批重點學校和一批重點學科。

52、答案：A本題解析：氣質是表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩定的心理特征。人格是一個復雜的結構系統，它包括許多成分，其中主要包括氣質、性格、認知風格、自我調控等方面。性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格有好壞之分．能直接地反映出一個人的道德風貌。

53、答案：A本題解析：暫無解析

54、答案：D本題解析：【知識點】情緒狀態的分類激情是指個體一種強烈的、爆發式的而時間短暫的情緒狀態。激情對人的影響有積極和消極兩個方面：一方面，激情可以激發內在的心理能量，成為行為的巨大動力，提高工作效率并有所創造;但另一方面，激情也有很大的破壞性和危害性。激情中的人有時任性而為，不計后果，對人對己都造成損失。一些青少年犯罪，就是在激情的控制下，一時沖動，釀成大錯。

55、答案：A本題解析：研究表明，個體的智力在13歲以前是直線上升發展的，以后緩慢發展，到25歲時達到最高峰，26～35歲保持高原水平，35歲開始有下降趨勢。

56、答案：B本題解析：代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、卡片等都可以作為代幣。

57、答案：C本題解析：人口結構決定各級各類學校的比例構成及地區分布等。科學制定布局結構調整規劃，做到各級各類教育學校布局合理，體現了人口因素對教育的影響。故本題選C。考前【黑鉆押題】，軟件考前一周更新，

58、答案：D本題解析：福勒布朗的教師專業發展三階段理論指出:關注學生階段的教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生發展,能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。故本題選D。

59、答案：A本題解析：干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。

60、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“學習動機的分類”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】根據學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。內部學習動機是指由個體內在的需要引起的學習動機，是人們對學習任務或活動本身的興趣所引起的動機。例如，學生的求知欲、學習興趣等。外部學習動機是指個體由外部誘因所引起的學習動機。例如，有的學生為了得到老師或父母的獎勵或避免受到老師或父母的懲罰而努力學習。由定義可知，A項、C項和D項都是由外部誘因引起的學習動機，只有B項是由于學習興趣引起的學習動機。所以，本題的正確答案為B。

61、答案：C本題解析：教學過程中，學生學習的主要是間接經驗，并且學生是間接地去體驗。它的主要特點是把科學文化知識加以選擇并組成課程，引導學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的、系統的文化科學基礎知識；同時，還可以使學生在新的起點上繼續認識客觀世界，繼續開拓新的認識領域。

62、答案：C本題解析：直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類。利用言語描述進行直觀教學的方法是言語直觀。

63、答案：D本題解析：恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程。題干白襯衫在光線亮度變化的情況下依然知覺為白襯衫是知覺的恒常性。整體性是指人根據自己的知識經驗把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。選擇性是指人根據當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知覺對象進行加工的過程。理解性是指人以知覺經驗為基礎，對感知的事物加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。

64、答案：B本題解析：處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題，如“內容是否充分得當”“如何呈現教學信息”“如何掌握教學時問”等。

65、答案：D本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“班主任的領導方式”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】班主任的領導方式一般包括權威的、民主的、放任的三種類型。

66、答案：C本題解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

67、答案：B本題解析：榜樣法是用榜樣人物的優秀品德來影響學生的思想、情感和行為的德育方法。“桃李不言，下自成蹊”原意為：桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，于是便走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人，體現了榜樣法。

68、答案：D本題解析：。《四書》是《大學》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

69、答案：D本題解析：“天鵝、梭魚和蝦拉車”的故事說明，在德育過程中要貫徹教育影響的一致性與連貫性的德育原則。

70、答案：A本題解析：瞬時記憶的信息貯存時間極短，大約為0．25～2秒。圖像信息存儲的時間約為0．25～1秒之間，聲像信息存儲的時間也僅在2～4秒之間。

71、答案：B本題解析：選B。福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師成長劃分為三個階段，即關注生存階段、關注情境階段和關注學生階段。

72、答案：D本題解析：17世紀捷克大教育家夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制給予了系統的理論描述。

73、答案：C本題解析：ABD三項屬計劃策略的內容。

74、答案：C本題解析：新手型教師往往比專家型教師更注意課堂的細節。因此，C項是錯誤的。

75、答案：D本題解析：元認知策略是一種典型的學習策略。元認知是對認知的認知，元認知策略包括計劃策略、監視策略、調節策略。元認知監視是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果和不足，正確估計自己達到的認知目標的程度、水平，并根據有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。這種策略正是題中丁力的學習策略。故本題選D。

76、答案：C本題解析：宋代理學家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發，謂達其辭。”

77、答案：B本題解析：題干描述的是味覺的對比現象。

78、答案：B本題解析：我國當前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。

79、答案：C本題解析：小博在家里非常高興，卻在學校表現得若無其事，體現了情緒的掩飾性。命題分析中學生隨著知識水平的提高，思想內涵的豐富，在情緒反應上較隱晦。他們已具備在一定情境下壓抑自己的真實情緒，將真實情緒掩飾起來，形成外在表現和內心體驗不一致的特點。他們會根據一定的條件來表達情緒。因此小博明明是非常開心的，卻可能表現出若無其事的樣子。本題考查的知識點是中學生情緒的特點，該知識點一般以選擇、材料分析的方式出題。

80、答案：C本題解析：宋代理學家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；啟，謂開其意；發，謂達其辭。”

81、答案：B本題解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實行計劃生育的自覺性與意識。從而減少人口數量，控制人口增長。

82、答案：D本題解析：處于形式運算階段的兒童已經掌握了命題之間的關系，能夠推論兩個或多個命題之間的邏輯關系。

83、答案：C本題解析：科爾伯格提出的道德的發展的三個水平、六個階段1.前習俗水平（出現在幼兒園及小學低中年級）這一水平的兒童的道德判斷著眼于人物行為的具體結果和自身的利害關系，包括兩個階段：（1）服從于懲罰的道德定向階段（懲罰和服從的定向階段）這一階段的兒童以懲罰與服從為導向，由于害怕懲罰而盲目服從成人或權威。道德判斷的根據是是否受到懲罰，認為凡是免受懲罰的行為都是好的，遭到批評、指責的行為都是壞的，缺乏是非善惡的觀念。（2）相對的功利主義的道德定向階段（工具性的相對主義定向階段）這一階段的兒童對行為的好壞的評價首先是看能否滿足自己的需要，有時也包括是否符合別人的需要，稍稍反映了人與人之間的關系，但把這種關系看成類似買賣的關系，認為有利益的就是好的。2.習俗水平（小學中年級以上）這一水平的兒童的特點是：能了解、認識社會行為規范，意識到人的行為要符合社會輿論的希望和規范的要求，并遵守、執行這些規范。包括一下兩個階段：（3）人際和諧（或好孩子）的道德定向階段此階段的兒童以人際關系的和諧為導向，對道德行為的平價標準是看是否被人喜歡，是否對別人有幫助，是否會受到贊揚。為了贏得別人的贊同，當個好孩子，就應當遵守規則。（4）維護權威或秩序的道德定向階段此階段的兒童以服從權威為導向，服從社會規范，遵守公共秩序，尊重法律的權威，以法制觀念判斷是非，知法守法。3.后習俗水平該水平的特點是：道德判斷超出世俗的法律與權威的標準，而以普遍的道德原則和良心為行為的基本依據。包括以下兩個階段：（5）社會契約的道德定向階段這一階段的兒童認識到法律、社會道德準則僅僅是一種社會契約，是大家商定的，是可以改變的，一般他們不違反法律和道德準則，但不用單一的規則去評價人的行為，表現出一定的靈活性。（6）普遍原則的道德定向階段此階段的個體判斷是非不受外界的法律和規則的限制，而是以不成文的、帶有普遍意義的道德原則：如正義、公平、平等、個人的尊嚴、良心、良知、生命的價值、自由等為依據。

84、答案：B本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“課堂氣氛”。【名師詳解】課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。

85、答案：B本題解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，運用示范性實驗或現代化視聽手段，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。演示所使用的手段可分為以下四大類：實物、標本、模型、圖片的演示；圖表、示意圖、地圖的演示；實驗演示；幻燈、電影、錄像的演示。教師運用地球儀進行講解的教學法屬于演示法。

86、答案：B本題解析：梁漱溟認為，中國的社會問題是由于東西文化相遇，中國文化相形見絀，為應付新環境而學西洋，結果中國老文化破壞殆盡，中國農村破產崩潰。因此，當務之急是“創造新文化．救活舊農村”。而中國原本是一個大的農業社會．中國的建設問題歸根結底是“鄉村建設”。“鄉村建設”的實質是一個中國文化改造的問題。

87、答案：B本題解析：同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產生對比的現象叫做繼時對比，也叫先后對比。題干中的現象屬于繼時對比。

88、答案：A本題解析：【考查要點】本題考查的知識點是“個體身心發展的規律”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】《學記》里講，“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難能成”，說明從古代開始人們就已認識到了學習的最佳期問題，錯過了學習的最佳期，學習的效果就會變差。人類心理發展“關鍵期”理論認為：人類的某種行為和技能、知識的掌握，在某個特定的時期發展最快，最容易受環境影響。如果在這個時期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯過這一時期，就需要花費很多倍的努力才能彌補，或者將可能永遠無法彌補。故此題答案為A。

89、答案：A本題解析：陶冶教育法的特征就是創設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現了利用環境陶冶學生情操的特點。

90、答案：C本題解析：演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來證明、印證某一事物和現象，使學生掌握新知識的一種教學方法。

91、答案：C本題解析：我國基礎教育課程改革整體設置九年一貫的義務教育課程，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。故本題選C。

92、答案：D本題解析：題干描述的是讀書指導法的內涵。

93、答案：A本題解析：教育的社會流動功能是指社會成員通過教育的培養篩選和提高，能夠在不同的社會區域，社會層次，職業崗位，科層組織之間的轉換調整和變化，以充分發揮其個性特長，展現其智慧才能，實現其人生抱負。按其流向可分為橫向流動功能與縱向流動功能。

94、答案：A本題解析：布置課外作業是為了使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。

95、答案：A本題解析：身心狀況是內在的、不穩定的，同時不因個人意志而改變，所以也是不可控的。

96、答案：D本題解析：暫無解析

97、答案：C本題解析：消極型的課堂中，主要表現為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。

98、答案：B本題解析：黏液質的人的特點：強、平衡而不靈活型(反應遲緩，做事穩重，冷靜，接受慢，不易改變)。

99、答案：C本題解析：維果茨基提出了“最近發展區”的觀點，最近發展區是指學生現有水平和即將達到的水平之間的差異。

100、答案：C本題解析：“理想和未來”是青年期的重要特征。青年期是個體身心發展逐步走向成熟的時期。

101、答案：本題解析：（1）榜樣示范法。（2）榜樣示范法是以他人的高尚思想，模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。材料中，李老師把地面打掃干凈，擺好桌面等行為給學生樹立了榜樣，帶來了學生的改變。運用榜樣示范法要注意以下幾點要求:選好學習的榜樣;激起學生對榜樣的敬慕之情;引導學生用榜樣來調節行為、提高修養。

102、答案：本題解析：(1)把焦點集中在所要研究的課程現象上；(2)搜集信息；(3)組織材料；(4)分析材料；(5)報告結果。

103、答案：本題解析：新課程改革的基本目標：(1)實現課程功能的轉變(核心目標)。(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。(3)密切課程內容與生活和時代的聯系。(4)改善學生的學習方式。(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。(6)實行三級課程管理制度。

104、答案：本題解析：【知識點】教材編寫的基本方式我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。(1)直線式教科書結構，就是指把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中.使各種知識在內容上均不重復的編排形式。(2)螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。

105、答案：本題解析：我國現階段的教學任務包括四個方面：(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能，這是教學的首要任務。(2)發展學生的智力、體力和創造才能。(3)培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生的個性發展。

106、答案：本題解析：【知識點】馬克思主義關于人的全面發展的學說這種說法是錯誤的。馬克思在《資本論》等著作中闡述了關于人的全面發展的學說，認為全面發展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。德、智、體、美等全面發展的思想是馬克思主義指導下結合我國教育發展狀況提出來的教育目的.是馬克思主義理論在我國教育領域的中國化。

107、答案：本題解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法的基本要求：(1)要準備好問題和談話計劃。(2)提出的問題要明確、具體。(3)要善于啟發誘導。(4)要做好歸納、小結。

108、答案：本題解析：學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使行為朝向一定學習目標的一種心理傾向或內部動力。內部學習動機是指誘因來自學習者本身的內在因素，即學生因對活動本身發生興趣而產生的動機。外部學習動機是指誘因來自于學習者外部的某種因素，即在學習活動以外由外部的誘因激發出來的學習動機。(1)張曉同學的學習動機是期待拿到好的成績，來回報父母，得到老師的認可，考上好的大學，更多的是屬于外部動機。我們知道學習動機與學習效果之間也存在著不一致的情況，學習動機與學習效果的關系遵循“耶克斯一多德森定律”．即動機水平與行為效果呈倒U型曲線。一般來講，最佳水平為中等強度的動機。考試越臨近，張曉同學的壓力越大，害怕讓父母和老師失望使他背負著很大的心理包袱，過強的學習動機，焦慮、緊張的心態反而使其學習成績下降。(2)王宏業的學習動機也明顯是外部動機，他不是對學習本身感興趣，而是對學習所帶來的結果感興趣，是為了得到獎勵。而當這些物質上的獎勵已經不能再滿足他時，就沒有了刺激他學習的條件，這種動機也就失去了效果，于是他上課不用心學習，成績自然下降。(3)應采取的教育策略是：教師應該充分激發學生學習的內部動機，方法主要有以下四種：①激發興趣，維持好奇心；②設置合適的目標；③培養恰當的自我效能感；④訓練歸因。同時，對于張曉同學，教師要以鼓勵為主，多談心，多傾聽他的想法，為他排除心理負擔，使其考試時發揮正常水平；而對于王宏業同學，教師要培養他對學習本身的興趣，以生動活潑的方法講述課程，或是讓其參與力所能及的學習活動，參加課外活動或興趣小組，從而幫助他提高學習成績。

109、答案：本題解析：此說法錯誤。學習遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學習對先前學習的影響叫逆向遷移。根據遷移的性質不同分為負遷移和正遷移。一種學習對另一種學習產生消極的影響叫負遷移。因此，后繼學習對先前學習產生逆向遷移作用，而不是負遷移作用。綜上,該說法錯誤。

110、答案：本題解析：正確。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織。是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發展的認同和支持;有利于引導班級發展方向，協調班級成員間的言行;有利于激發班級成員努力進取的行為動機;還可作為設計與選擇班級活動的依據以及班級實施監督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據國家的教育方針、學校的培養目標和班級群體的現實發展水平制定適當的明確的奮斗目標，并在實現目標的過程中，充分發揮班級成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

111、答案：本題解析：錯。液體智力又稱為流體智力，流體智力是一種以生理為基礎的認知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準確的反應來判斷彼此間的關系。一般人在20歲后，流體智力的發展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學家們也發現，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎。

112、答案：本題解析：(1)這一案例中的班主任違背了學生思想內部矛盾轉化規律，違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。(2)學生思想內部矛盾轉化規律：①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者既要給受教育者創造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質；③德育過程也是教育和自我教育的統一過程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德；②貫徹這一原則的基本要求是：愛護、尊重和信賴學生；教育者對學生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度；教育者對學生提出的要求，要認真執行，及時檢查，堅持不懈，督促學生切實做到。

113、答案：本題解析：1、人本主義心理學家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現的需要。需要出現的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。2、馬斯洛把7個基本需要中的前四種稱為基本需要，后三種稱為成長需要。低級需要得到滿足后，出現高級需要，基本需要得不到滿足會影響高級需要的產生和滿足。人本主義學派認為學習是人固有能量的自我實現過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足。3、高級需要對低級需要具有調節作用，所以小明應該轉變心態，把精力放到學習知識、提高技能上，并有信心通過知識來改變自己的命運，掌握科學知識，學習本領最終會實現個人價值，受到社會的尊重。他可以把學習優異作為自己驕傲的資本，此外還可以發展自己多方面的興趣愛好，待人熱情，建立良好的同學關系，最終會得到大家的認可。另外，教師可通過自己的關注和尊重幫助小明。

114、答案：本題解析：材料中的“我”貫徹了一致性和連貫性原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結合、長善救失原則。(1)一致性和連貫性原則。這一原則是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。材料中,“我”定期對王偉家訪，給其父母提建議，通過家校聯合幫助