立德樹人日贊為本——讓中職學生在日贊教育氛圍中健康成長

【摘要】日贊教育，是“用贊說話，讓愛作主”的教育，是一種贊美教育、愛心教育。日贊教育是我校德育管理團隊重點研究的課題，《“日贊教育”與中職學生健康成長的研究》申報2014年湖南省教育科學“十二五”規劃課題并成功立項。立德樹人，德育為先！是我校育人總方針。但我校學生來源比較特殊：絕大部分學生是中考落榜生，因中考“失敗”，自信心受挫；有些是普高上線的貧困學生，被家庭經濟所迫進入中職學校，尤感自卑；有些是厭倦了學習生活，被家長出于“養身體”的目的逼進了中職學校，漫無目的；有些是缺乏管教的學生、留守學生，家長出于“怕子女步入歧途”的擔憂送進中職學校，心存叛逆；再有就是對學一技之長有興趣，樂意主動選擇中職學校，但這部分學生所占比例很小……如何激發學生自信、重塑自我是幫助學生健康成長的關鍵。【關鍵詞】日贊教育；自信心；重塑自我一、多角度、多維度地實施日贊教育來自農村家庭，是我校生源結構的主體，這些學生家庭環境復雜，家庭經濟基礎薄弱，甚至家庭結構也不健全，如父母離異、單親，有些父母常年在外打工，孩子長期與爺爺奶奶一起生活等。這樣的孩子，有的缺乏關愛，性格內向；有的受寵于爺爺奶奶，缺乏生活自我管理能力；有的任性驕奢，目中無人；有的排斥學習，興趣索然……如果我們單一的以專業成績去評價一個學生，或以勞動習慣去評價一個學生，或以生活管理能力去評價一個學生，都會有失偏頗。日贊教育就是提倡從多角度、多維度去審視學生、關注學生，挖掘學生的長處加以表揚漸而引導學生走上積極進步的正途。我校某班有個劉同學，平日里總是無精打彩的，通過與班主任了解，該生在個人衛生習慣方面比較講究，而對于學習就了無興趣。于是我抓住了一束陽光，找到劉同學“套近乎”，肯定了他的講究，然后指出，講究也是需要條件與資本的，不可能空著肚子去講究個人打扮，如果一個沒有朋友的人，穿著光鮮又與誰分享呢？如果以后不能謀得一份好差事，總不能西裝革履在建筑工地上奮斗吧？而這一切的擁有，都是以經濟為基礎的，需有一份好工作，一個好的工作環境，一幫益友，而這最有效的途徑就是學習，知識改變命運，學習成就未來……二、落實學生成長手冊，關注學生個性成長可能孩子最不喜歡聽的話就是“你看人家某某，這次又獲得了獎學金。”“你看人家某某，又評為了德育標兵。”……一味地拿自己的學生（孩子）與別人攀比，總讓孩子覺得各方面都比別人矮一截，嚴重挫傷學生的自尊與自信，久而久之就會在學生心里烙下印記“我就是比別人差”，更有可能導致破罐破摔的危險。我們以日贊教育為本，設計了學生成長手冊，增進師生交流、溝通。全面分析學生情況，與學生制訂成長進步方案，要求今天要比昨天好，樹立明天會比今天強的信心，循序漸進為學生導向成功。有藝術性地設置成長標桿，讓學生間能互相發現閃光點，互相學習。讓每一個學生都生活在自信中，因為今天比昨天好；成長在陽光中，因為有老師的關注與表揚，關心與幫助。三、實施日贊教育要注重實時高效新聞要有實效性！表揚亦是如此。在實施德育過程中，要善于抓住時機，及時地對學生的行為和學習效果進行分析，適時表揚。這樣學生就能及時地得到認可，尤其是有時學生在嘗試性做出一些行為時，就能及時判斷自己的所作所為是否正確，從而規范自己的言行。每個人都希望在他人心目中留下美好的、積極的印象，特別是父母、老師，實時地對學生行為進行分析、肯定、表揚，一可以告訴學生：老師很關心你，你的一言一行老師都注視著呢，讓學生充分享受被重視的感覺；二是可以激勵他不斷向善、不斷地向自我素質修善的更高要求進發。馬克吐溫曾經夸張地說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”關心學生就要讓他知道，而不是僅借助期末的一紙評價，要注重實時高效，讓學生生活在陽光雨露中。

實事求是地實施日贊教育實事求是，指從實際對象出發，探求事物的內部聯系及其發展的規律性，認識事物的本質。對于教育工作更應如此，如果老師帶著感情色彩或是盲目地對學生進行表揚，會導致受表揚者別扭，或忽視部分同學的成績，或影響到老師表揚的信用度，或失去表揚的意義……日贊教育要求表揚要客觀實事求是，就是需要我們真心去關注，認真去總結，高效地去表揚，不能顧此失彼，不能夸大其辭，不能言過其實，不能浮于表面。五、實施日贊教育，讓學生在期待中成長1968年羅森塔爾教授和雅各布森（A.L.Jacobson）教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學，對校長和教師說明要對學生進行“發展潛力”的測驗。她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學生，然后把名單提供給任課老師，并鄭重地告訴他們，名單中的這些學生是學校中最有發展潛能的學生，并再三囑托教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。8個月后，當他們回到該小學時，驚喜地發現，名單上的學生不但在學習成績和智力表現上均有明顯進步，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化。這就是有名的皮格馬利翁效應，也稱為期待效應。日贊教育要求我們設置期待，在學生心里種下積極因子，并充分關注引導，幫助學生樹立自信，重塑自我。日贊教育是“用贊說話、讓愛作主”的教育，是一種贊美教育、信心教育，更是一種愛心教育。在多年的研究與實踐中，我們教學相長，多維度、多角度去發現挖掘學生的閃光點加以表揚，激發自信；為每一個學生量身定做一套個人成長檔案，記錄每一點成功與進步；愛，就要讓他知道，實時高效地關注每一個學生的成長；實事求是一分為二地看待學生，營造健康成長環境；在學生心里種下積極因子，幫助學生樹立自信，重塑自我。基于我們對學生的尊重與日贊教育的實施，相信定能幫助一批批職校學子踏入正途，步入人生佳境。