第第頁四班級語文教學反思四班級語文教學反思1從一班級到四班級已整整地四年了，看著同學們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四班級的語文教學，使我感受很大，我曾經過過失敗的苦痛，也試驗過成功的喜悅。四班級語文，通過全方面的調研，成績位列前茅。成功的方面歸納起來有這么幾點：一、同學自學，老師點撥每一篇課文我首先讓同學自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包含不認得的字詞多音字，同義詞反義詞可讓同學在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由舒暢的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自身的成績，取長補短。老師的作用是：點撥、激勵、贊揚，看誰發覺的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學習。實行了這些方法后，好玩的同學不玩了，班內自發的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中激勵優秀，激發差生，實行一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班同學的積極性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱誠也越來越高，不懈的努力最后換來豐厚的回報。二、多給同學閱讀的時間，閱讀的料子一年來，我激勵同學自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成績。利用講故事的形式，把他們學習的學問，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，同學閱讀的本領就提高起來了，積極性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓同學建立讀書筆記，寫讀書筆記建立學習心得專刊，做到有布置有檢查每周一次總結，呈現各自的成績。激勵落后贊揚先進，建立起以班長為中心的.同學組織，并維持這個活動的長期性和長期性。三、各科老師相互協作合作共處，相互協調，是各科老師共同搞好班級工作的緊要保證。在平日的教學中，做到不占用同學的課外時間，不占用同學的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育進展的體系。同學的素養看教育，教育的素養看老師。作為一名人民老師，我始終以這個觀念嚴格要求自身，連續在教學中探究新課改的玄妙，為教育事業負起自身的責任，教授自身的智慧而努力。《四班級語文教學反思》這一教學反思，來自！<四班級語文教學反思2《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小伙伴來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班同學感到新奇、快樂。故對這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是自動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，同學的個性得到了張揚，真正做了一回主人。學完課文后我在班級里舉辦了“一個１４歲的`小姑娘獨自漫游歐州，終歸是好，還是不好？”辯論會。這是我班同學最喜愛的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：正方認為只要作好充足的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真英勇，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開父親媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多杰出……四班級語文教學反思3《頤和園》是一篇說明文，依照總述、分述、總結的順序連段成篇。課文的開頭和結尾是總的介紹了頤和園的規模和地位，中心部分分別介紹了頤和園中幾個有代表性的建筑物。通過第一課時的學習，就使同學對課文的'敘述順序和大概內容有所了解了，而且對頤和園有了一個總的印象，那就是頤和園既是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館。第二課時就實在來感受頤和園怎樣是一座美麗的大公園，又是一座宏偉的博物館了。課前做好了演示文稿，使同學在學習的過程中能圖文結合，每學習一處景物都出示相應的圖片（幻燈片）。在了解長廊這一處建筑時，先出示了長廊內部精致豪華設計和圖片，然后讓同學們默讀描寫長廊的這一部分內容，看看長廊給你留下什么印象，在旁邊做出簡單批注，為什么給你留下這樣的印象用筆畫下來。對這一處建筑的了解是由老師帶著學習和體會，也就是教給同學學習的方法，另外幾處建筑的了解是實行自學的形式，自身喜愛哪處就學習哪處，方法與學習長廊的一樣，給出同學自學的時間，學完后同桌相互交流，最后在全班匯報，同時把課前查到的有關資料向同學們加以增補介紹。由于同學們已具備批注的本領，又把握了學習的方法，因此對每一處建筑的特點能夠找出來，并能體會出課文是怎樣捉住景物的特點進行描寫的。語文實踐活動2的習作就是選擇一處自身印象深的景點進行描寫，同學們通過這一課的學習，把握了總、分、總的敘述順序；詳寫和略寫；用數字說明及由點到面的寫作方法等，這些對這次習作都是很有幫助的。四班級語文教學反思4時間匆促消失，在惋惜和感嘆過后，才發覺自身前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀老師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認得和想法。回顧過去，勞累、焦急、無奈，一直困擾著我。自身每天晚上都像同學寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地高聲訓斥。可同學呢？課堂上多數在撥弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。為此，我焦急上火，可同學依舊無動于衷。作文更是只布置同學察看、寫，根本不會有的放矢的引導。同學寫出的文章要么干巴巴的.不實在，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。展望將來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真研討教材，做到集思廣義，適時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，依照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓同學做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業布置給同學，抓好信息反饋，適時了解情況，教給同學相應的方法。作文引導盡量細一些，讓同學有內容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個同學都對作文有新的認得：只要我努力，就有收獲！我沒有白忙活，老師贊揚了我呢！原來寫作業并不難啊！我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明引導，有好學上進的同學，就沒有不高效的課堂！四班級語文教學反思5從一班級到四班級已整整地四年了，看著同學們由小到大，一步一步地成長，內心感慨萬分。尤其四班級的語文教學，使我感受很大，我曾經過過失敗的苦痛，也試驗過成功的喜悅。四班級語文教學的閱歷歸納起來有這么幾點：一、激發同學學習愛好愛好是最好的老師。愛好產生酷愛，酷愛制造奇跡。學習也是如此，樂趣對學習活動起著駕馭作用。在教學中，老師要采納多種方法激發同學學習愛好。如游戲法，多媒體創設情境法，編排課本劇等。總之，只有充足"樂趣"的學問，同學才樂于接受、理解、記憶和運用，學問傳遞跟隨著濃烈的趣味，才略達于同學的心靈深處。因此，老師在教學過程中，讓教學充足樂趣，讓教育對象在歡快中游弋，用樂趣來激發同學的思維活動，培育同學的學習本領。二、同學自學，老師點撥每一篇課文我首先讓同學自學，自學的過程，分角色讀課文，劃出問題：包含不認得的字詞多音字，同義詞反義詞可讓同學在自學中享受自由，無包袱，無心理負擔，自由舒暢的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學交流自身的成績，取長補短。老師的作用是：點撥、激勵、贊揚，看誰發覺的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學習。實行了這些方法后，好玩的同學不玩了，班內自發的形成了一個“比、學、趕、幫、超”的風氣。在學習中激勵優秀，激發差生，實行一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學習小組的失誤少，差生就削減了。這樣把全班同學的積極性調動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數量越來越少，學習熱誠也越來越高，不懈的努力最后換來豐厚的回報。三、重視朗讀感悟小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,見解敘述的獨到,都是引導同學感悟的緊要內容.為了使這些精彩之處給同學留下整體印象,我們在閱讀中抓重點,引導同學對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓同學在感悟的基礎上,引導同學對課文進行朗讀,在朗讀中深化理解,升華認得,填補空白。四、多給同學閱讀的時間，閱讀的料子一年來，我激勵同學自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成績。利用講故事的形式，把他們學習的學問，以講故事向全班同學匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，同學閱讀的本領就提高起來了，積極性也調動起來了。養成隨讀隨記的好習慣，讓同學寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結，呈現各自的.成績。激勵落后贊揚先進，建立起以班長為中心的同學組織，并維持這個活動的長期性和長期性。五、各科老師相互協作合作共處，相互協調，是各科老師共同搞好班級工作的緊要保證。在平日的教學中，做到不占用同學的課外時間，不占用同學的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育進展的體系。同學的素養看教育，教育的素養看老師。作為一名人民老師，我始終以這個觀念嚴格要求自身，連續在教學中探究新課改的玄妙，為教育事業負起自身的責任，教授自身的智慧而努力。四班級語文教學反思6本學期教學重要以同學自主學習為主，課堂上盡量體現同學自身或小組合作的形式進行課文的探討和歸納。下面從二方面進行總結：一、學習生字方面。重要以同學回家預習為主，在課上先進行交流預習的內容，有讀文并評價、生字的認讀、課文重要內容。老師只是將重點的進行提示，或測試。同學能夠比較自動的學習，整體效果還是不錯。二、閱讀教學方面：1、寫景文教學：在教學時重要是交給同學寫景文的寫作方法。歸納為四個點：一是的察看順序；二是景物的特點，從哪幾個方面寫出來，如=景物的形態、聲音、顏色……；三是所要表達的情感是什么？四是語言用詞是否貼切，生動。在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是同學的文章顯現很多問題，需要更改的很多。在努力中。2、描寫人物：捉住人物的特征去學習，重點從人物的語言、外貌、心理活動、行為等方面細致學習，挖掘人物的品質。3、語言、傳說等教學：同學對其有肯定的.愛好，在課前要求同學廣泛收集與課文相關的文字資料及圖片，形成對其的感性認得，使同學更易于了解課文內容。在教學中對理解課文內容、認得事物、增長見聞、品味語言、領悟寫法、陶冶情操等方面整合起來，引導同學認真閱讀課文，聯想畫面，了解文章的表達方法。同學在作文時也能適當的運用這幾種表達方法，寫的還不錯。三、作文方面：同學在這學期的作文上有些進步，除了寫好本冊的幾篇作文之外，還讓同學通過大量的積累，與隨文小練筆不絕提高同學的寫作本領。四班級語文教學反思7設計此環節，本想落實新課程理念下，課堂教學要由變傳統的老師掌控式、獨白式的教學，為老師和同學互動共同完成教學的模式。但是，誰知給同學留的自由空間太大了，致使同學在交流時東拉一句，西拉一句，完全打亂了教學思路，再加上有領導、老師聽課，自身心里慌忙，使得同學對文章語言的理解與感受浮于文字表面，同學的心里并沒有真正受到震撼與感動。這樣文章的品讀就可想而知了。通過這節課的教學我真正體會到了老師要將關注同學的需要成為自身的'生命本能。應當做到：課堂上，老師的心靈要始終處于“空靈”狀態，做到滿眼是同學；課前老師要認真研讀教材，讓自身的血脈與相融，對于教學的目標、重點、難點了然于心；對于點與點之間的聯系、取舍、跳動做好充足的預設；老師要不絕豐富自身的文化底蘊，提高自身的專業素養。只有這樣老師才會有極強的課堂監控本領和隨機應變的本領。另外，在備課時，要深入研討教材，盡量預設好同學有可能提出的問題和發表的觀點，以便在課堂上從容應對。有人說一位充足教育智慧的老師，在課堂上才略游刃有余。而智慧來源于學習與積累，因此為了使自身以后在課堂上能夠得心應手，我肯定多學習。四班級語文教學反思8這次口語交際和習作是整合在一起編排的，供給了三個可供選擇的活動角度：說、寫自身或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合同學的生活實際和思想實際確定的，為同學深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題供給了一次很好的機會。老師在引導同學進行口語交際時，可以從以下兩種做法中選用一種。一種做法是引導全班同學共同交流一個感愛好的話題。同學閱讀口語交際和習作的要求之后，商討一下對哪個話題最感愛好，然后圍繞這一話題打開深入的交流。另一種做法是引導同學自由組合，從教材供給的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充足交流，然后再全班相互交流。習作的內容也應激勵同學自主選擇。可以先讓同學說說準備寫什么，交流一下各自的寫作計劃，然后同學分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個同學都有收獲。另外，由于這是同學第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使同學通過交流了解應當怎樣寫信。這次“我的發覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，擅長發覺問題；發覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯系上下文深入體會。這是精讀文章的緊要方法。肯定要潛下心來，認真體會、琢磨文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導同學交流這方面的讀書體會是特別緊要的。教學時，可以先讓同學自讀小林和小東的對話，然后交流自身從中發覺的讀書方法，同學對這些方法有所認得后，可以擴打開去，讓同學談談自身的讀書閱歷，說說自身讀書時是怎樣深入思考、發覺問題的，以及發覺問題后是用什么方法來解決的，讓同學在實際的例子中加深體會，遷移運用。假如同學談到了其他的.讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點應引導同學圍繞一邊讀一邊想的讀書方法打開交流。１、教學建議：這次“日積月累”布置的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，呈現了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發。在教學時，要引導同學在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯系生活中自身或他人的例子談談體會。假如同學在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同賞識，使全部人都得到激勵。還可以建議同學依據自身的情況，選擇最喜愛的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自身常常能看到的地方，時刻激勵自身前進。也可以激勵同學準備一個名人名言摘記本，把自身喜愛的名言記在上面，陪伴自身成長。２、相關鏈接：有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅持不懈，事情終究會取得成功。《后漢書》共九十卷，是南宋范曄所作。莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學家韓愈的《進學解》，意思是說，學業的精深，在于勤奮刻苦，學業的荒廢，在于游戲游樂；道德性為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。盛年不重來，一日難再晨。適時當勉勵，歲月不待人：是東晉文學家、田園詩人陶淵明的《雜詩》八首之一，感嘆時間一去不復返，勉勵人們應抓緊時間做有意義的事情。這次呈現、交流的重要是同學開展綜合性學習的活動成績，同學可以用多種方式呈現、匯報自身這一階段以來的學習收獲。教材中供給了三個角度的呈現建議，分別是寫回信、辦手抄報、排演短劇。手抄報的呈現可以利用自習時間或課余時間進行，老師可以組織同學自由參觀、閱讀，評出自身愛好的手抄報。可以設置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的布置由同學自定，以激勵為主。假如有同學排演了關于成長故事的短劇，可以讓他們在家長開放日表演，請家長來觀看演出，以增長同學與家長之間的交流和溝通。同學的呈現交流不肯定局限于書中供給的三種形式，可以結合本班同學開展綜合性學習的實際情況，由同學自身確定呈現哪些學習成績，怎樣呈現學習成績。老師要做到心中有數，并酌情引導，進行合理布置。四班級語文教學反思9在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用呈現圖片，生動形象的情境,使小伙伴很快理解了古詩較難理解的內容。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平常寡言少語的高語浛小伙伴也都積極舉手發言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多方面技術聲情并茂，具有喜聞樂見的特點。在這節語言活動中，一方面培育幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向進展，從而提高了幼兒的語言表達本領。幼兒受個性和環境的.影響，在語言表達本領上存在著明顯的差異。多數幼兒性特別向，能說會道，落落大方；但也有個別內向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達，當然在這個班級整體幼兒的語言表達本領進展不太均衡，假如在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地進展幼兒的語言。為此，運用多種方法為幼兒營造一個特別豐富的動態語言環境，就成了一個一定的選擇。四班級語文教學反思10《生命生命》這篇課文選自人教版小學語文教材第八冊。課文列舉了三種生命現象，從飛蛾求生、磚縫中長出的瓜苗、傾聽心跳三件小事，抒發了的三種感受，進而呈現了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。我在教學不但要重視同學的語文學問的把握，語文本領的培育，更要重視語文對同學精神的熏陶。一、重視同學對教材的個性解讀“閱讀是同學個性化的行為，不應以老師的分析替換同學的閱讀實踐。應當讓同學在自動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。”因此，在上課開始，我就讓同學獨立默讀課文，找出感受最深的句子，并寫出自身的感受。這樣既從整體上把握了課文，又予以同學個性化的解讀的時間。在生生交流、老師和同學交流的過程中，同學各自交流自身的理解，我通過和同學交流，漸漸引導同學感悟生命的意義。使同學真正成為課堂的主人，老師成為課堂的引導者。二、重視同學的朗讀，以悟其理“閱讀教學過程是每個同學細心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導同學在閱讀實踐中不絕實現自我建構，學會閱讀，促進表達的'過程。”語文教學更要重視同學的體驗，使同學在讀的過程中，使感悟得到升華，感受得到釋放。同學通過朗讀，讀出了自身的理解，同時，多種形式的朗讀，進一步加強對生命的理解和感悟。三、拓展延長，思想得到升華同學結合杏林子的人物事跡，以及生活中其他的人物，來感受生命的價值，使對生命的理解得到進一步的升華。最后以“生命因──而美麗”，體現對生命的理解，同學談到很多，例如生命因別人服務而美麗、生命由于誠實而美麗、生命因努力學習而美麗、生命因珍惜時間而美麗、生命因奉獻而美麗。語文學科是個語言積累的學科，應在平常的教學中更加重視同學表達語言的規范，以及同學的分析本領的進一步培育。四班級語文教學反思11在對本節課的教學實踐與效果進行回憶比較后，我認為有以下幾點值得探究與反思:1、《觀潮》一文是以寫景為主的散文，語言美妙，詞匯豐富，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見其景，為了讓同學更能入情入境，課前要求同學搜集有關料子，并用錄像引入課文教學，激發同學愛好。2、“潮來之時”的景象是全文的精華。教學時我采納變序教學方法，直奔重點，突破難點。為了加深對一部分精彩語言的理解和記憶，我幫助同學在理解和辯析重點詞句的基礎上，深入體會潮來時的.聲間和氣派，重視朗讀，做到讀中悟，悟中讀。3、合作學習是新課程實現同學學習方式變更的著眼點。本節課先讓同學獨立思考，然后小組合作探究“潮流從遠處涌來的形態和聲音是怎樣變更”這個問題，并要求同學畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，同學在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了同學學習的空間。4、課堂上把時間還給同學，予以同學思考問題，朗讀課文的時間，耐性等待同學思維的結果，同時，延緩老師對同學的評價，把評價的權力還給同學，激勵同學試驗和探究。最后創設情境，引導同學進行語言實踐活動，讓同學當一回講解員，調動了同學的學習用心性也深化了同學對課文的理解。5、值得探討的問題:⑴把學習的自動權和時間還給同學，讓同學大膽地試驗，充足地交流，但拓展同學的思維與教學任務是否能完成存在著沖突，該怎樣解決這個問題？⑵課堂上有一些同學的思維快捷，搶著發言，而一些同學卻反應遲笨，但是我們要面對全體同學，注意同學的參加面、而對這兩個極端，我們又該如何協調？四班級語文教學反思12《威尼斯小艇》是美國作家馬克？吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼備、快捷多變的語句呈現了異國風情和小艇的緊要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的出眾技術以及小艇的緊要作用，為我們呈現了威尼斯這座水上名城特有的風光。捉住事物特點描寫是課文表達上的重要特點。多次教學，不絕反思，我深切體會到，教學設計的思路對于課堂氣氛及同學學習、精神、思維的狀態，有著極為緊要的影響。教法一：一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？接著介紹威尼斯的地理情形及本地的風土人情。接下去的環節，先引導同學定向自學，幫助同學掃除閱讀課文的障礙。然后引導同學學習單元提示“按課文的幾個方面給課文分段”的方法并給課文進行分段，理清文章的脈絡。接著讓同學依據問題，逐層理解課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？（2）坐在船艙里的感覺又如何呢？（3）船夫是怎樣駕駛小艇的？（4）小艇在威尼斯起了什么作用？最后同學朗讀體會。這種教學方法教學環節步步緊扣，老師和同學達標的意識很強，同學在老師的牽引下能很好的完成教學任務，課堂氣氛有條不紊。但這種設計，同學學習空間受限制，無自主選擇機會；教學環節雖步步緊扣，但死板而機械，教學流程具有不變性和明顯的指向性；串問串答，氣氛沉悶，同學參加的愛好不高。教法二：首先多媒體播放威尼斯的風光片。老師充足激情地介紹威尼斯的風光。讓同學被美的風光所吸引，被美妙的語言所感染，然后啟發同學思考：畫面中給你留下深刻印象的是什么？引出課題。二、讓同學在自主、合作、探究的氛圍中學習。（1）同學輕聲、自由的讀課文，邊讀邊思考：課文重要講了什么？說說你最喜愛哪部分內容？（2）讓同學用自身喜愛的學習方法學習描寫小艇樣子獨特的段落。然后引導同學回答：通過學習，你了解了小艇的哪些特點？能讀出韻味來嗎？同學回答，同學可增補、評議，也可就一些問題打開討論、爭辯，讓同學各抒己見。然后再畫畫小艇。（3）我采納讀演結合的方法，讓同學在反復品讀的基礎上和同桌合作，解決疑難問題，然后在理解的基礎上進行表演：一人學船夫駕駛小艇前行，一人為船夫配音。（4）在學習最后兩段先讓小組合作學習，然后引導賞識精彩的語句，指出精彩在什么地方。為了幫助同學理解，相機播放威尼斯夜景課件，讓同學盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的`安靖沉靜的美。課末我設計了這樣的練習：1、讓同學想象在生活中都有哪些人用小艇？他們坐小艇做什么？用總分的段式寫一段話。2、引導同學用“控制自若”說話，培育同學運用學問的本領。3、假如你坐在小艇里會說些什么呢？4、課外引導同學收集有關蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。教法二，威尼斯，異國他鄉的地理風貌，對同學來說是非常陌生的。在教學之始，讓同學通過課件“游覽”一下威尼斯水城，讓同學對該水上城市的獨特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認得。這樣既拉近了同學于文本的距離，激發了同學學習全文的求知欲；又讓同學增長了學問。用電教手段輔佑襄助教學，為課文供給信息，成為理解內容與激發情感的工具。當我在講到威尼斯城夜里安靜，再一次用了電教媒體，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現于同學眼前。兩處用上課件，給同學供給了一“動”一“靜”，猛烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上會起著“呼應”的作用。新課程強調教學過程是老師和同學交往、共同進展的互動過程。在教學過程中要處置好教授學問與培育本領的關系，重視培育同學的獨立性和自主性，引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在老師引導下自動的富有個性的過程。在這堂課中提倡同學充足地讀，用自主閱讀取代老師分析的教學方式，讓同學在自動學習，積極思維溶入情感中進行閱讀，加深理解和體驗，在感悟和思考中，受到情感熏陶，重視同學合作與交流的引導，培育合作探究本領，提倡同學大膽質疑，提出問題，解決問題。四班級語文教學反思13我們班在上學期語文期末調研中成績雖然居于班級前列，但是，我認真討論了一下試卷上的失分情況，發覺還有很多不足和軟弱點。譬如：一些基礎學問把握得不是很堅固；閱讀、分析本領較弱；作文水平也有待提高……另外，在平常的教學中，一直覺得我們班同學的表達本領比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數的同學去進展，但是由于我們班級的同學都不自動要求表達，于是顯現課堂還是較多同學只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：或許是自身的獨斷，快節奏，使得自身沒有多少耐性讓同學一而再再而三的.改正自身。也沒有耐性引導同學克服內心的畏懼在課堂上各抒己見。在同學的作業方面，我能做到作業定時認真批改，而且設置的作業也較完整。謄錄生字、寫字本、《增補習題》《同步探究》認真引導批改，日記一周一次，習作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求同學一個個過關。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。總的來說，我們班同學的學習自動性還不足，班級凝集力不強，學習競爭氛圍不足濃！計劃從如下幾方面進行動手：1、“六認真”工作要按要求努力做好、做實。2、在課堂教學中，對于語文基礎學問的教學要抓得更細，更實。課本學問要求百分百地把握。3、利用空余時間，引導同學進行語文一些技能的專項練習、引導。4、認真做好補差工作。5、更堅固結實有效地引導同學進行課外閱讀。6、家校搭配要緊密，盡可能獲得家長的支持，以期提高家庭