Unit3Whatwouldyoulike？第3課時分課時教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike？第3課時

2.教學年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：2023年4月10日10:00-10:45

4.教學時數：45分鐘

教學內容：

1.知識目標：

a.學生能夠聽懂、會說、會讀、會拼寫與食物相關的單詞，如hamburger、sandwich、soup等。

b.學生能夠運用Whatwouldyoulike？和I'dlike...句型進行點餐交流。

c.學生能夠理解并運用some和any在句子中的用法。

2.能力目標：

a.學生能夠在實際場景中進行點餐對話，提高口語表達能力。

b.學生能夠通過小組合作，培養團隊協作能力。

3.情感目標：

a.學生在學習過程中，培養對英語學習的興趣。

b.學生能夠學會尊重他人，養成良好的飲食習慣。

教學過程：

1.導入（5分鐘）：

a.教師通過圖片展示，引導學生復習Unit3所學的食物單詞。

b.學生跟隨教師一起朗讀單詞，鞏固記憶。

2.呈現（10分鐘）：

a.教師播放教材中的對話，引導學生聽懂并跟讀。

b.教師通過PPT展示，講解Whatwouldyoulike？和I'dlike...句型的用法。

3.練習（15分鐘）：

a.學生兩人一組，進行點餐對話練習。

b.教師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

4.應用（10分鐘）：

a.學生分組進行角色扮演，模擬餐廳點餐場景。

b.教師點評并給予鼓勵，提高學生自信心。

5.總結與作業（5分鐘）：

a.教師對本節課所學內容進行總結，強調重點知識。

b.布置作業：抄寫本節課所學單詞和句型，并預習下一課時內容。

教學資源：

1.教材：《英語》（人教版）五年級下冊

2.輔助材料：PPT、圖片、卡片等

教學評價：

1.學生在課堂上的參與程度和表現。

2.課后作業完成情況。

3.下一課時前的預習情況。核心素養目標1.語言能力：通過學習食物單詞和點餐句型，提高學生的英語聽說讀寫能力，培養運用英語進行實際場景交流的能力。

2.文化意識：使學生了解并尊重不同國家的飲食習慣，培養跨文化交際意識。

3.思維品質：通過小組合作和角色扮演，培養學生的批判性思維和創新能力，提高問題解決能力。

4.學習能力：激發學生對英語學習的興趣，培養自主學習和合作學習的能力，使學生養成良好的學習習慣。學情分析本節課的教學對象為五年級（3）班的學生，他們在英語學習方面具備以下特點：

1.學生層次：五年級學生經過前幾年的英語學習，已經掌握了一定的英語基礎知識和基本技能，具備初步的聽說讀寫能力。但在語言運用方面，部分學生仍存在發音不標準、詞匯量不足、語法混淆等問題。

2.知識方面：

a.學生對食物類單詞已有一定了解，但在具體場景中運用尚不熟練。

b.對于Whatwouldyoulike？和I'dlike...句型的掌握程度不一，部分學生能熟練運用，部分學生需要加強練習。

c.學生在理解some和any用法上存在困難，需要教師在教學中進行重點講解。

3.能力方面：

a.學生的口語表達能力有待提高，特別是在實際場景中，部分學生表現出緊張、不敢開口的現象。

b.學生在聽力方面有一定基礎，但面對稍快的語速和復雜的語境，仍存在一定的困難。

c.學生的閱讀和寫作能力相對較弱，需要加強詞匯積累和語法訓練。

4.素質方面：

a.學生對英語學習興趣濃厚，積極參與課堂活動，但部分學生對學習英語存在恐懼心理，影響學習效果。

b.學生具備一定的團隊協作能力，但在角色扮演等活動中，部分學生表現出依賴心理，需要加強獨立思考能力的培養。

5.行為習慣：

a.學生在課堂上能遵守紀律，但部分學生注意力容易分散，需要教師適時提醒。

b.學生作業完成情況良好，但部分學生存在拖延現象，影響學習效果。

c.學生在課堂互動中，能尊重他人，但部分學生競爭意識過強，容易產生矛盾。

對課程學習的影響：

1.學生在知識、能力和素質方面的差異，要求教師在教學過程中關注個體差異，實施分層教學，以滿足不同學生的學習需求。

2.針對學生口語表達能力不足的問題，教師應多組織課堂活動，提高學生開口說英語的信心。

3.在教學過程中，教師應注重培養學生的自主學習能力，引導學生養成良好的學習習慣。

4.針對學生行為習慣方面的問題，教師應加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，促進學生全面發展。教學資源1.硬件資源：

-電腦

-投影儀

-白板

-教學卡片

2.軟件資源：

-教材《英語》（人教版）五年級下冊

-PPT課件

-音頻播放軟件

3.課程平臺：

-學校教學管理系統

4.信息化資源：

-電子教材

-在線語音識別軟件

-電子詞典

5.教學手段：

-課堂講授

-分組討論

-角色扮演

-互動問答

-課堂游戲

-課后作業

6.輔助材料：

-食物圖片

-點餐場景圖

-單詞卡片

-句型練習冊

7.教學工具：

-錄音機

-磁帶

-筆記本

-蠟筆/彩色筆

8.網絡資源：

-英語學習網站（僅供教師備課參考，不直接提供給學生）教學流程一、導入新課（5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit3Whatwouldyoulike？》這一章節。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在餐廳點餐時，是否會用英語表達自己的喜好？”這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語進行點餐的奧秘。

二、新課講授（10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解點餐的基本句型和食物單詞。例如，"Whatwouldyoulike？"和"I'dlike..."等。這些句型和詞匯在餐廳等實際場景中非常重要。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在實際中運用這些句型和單詞進行點餐。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調some和any的用法，以及不同食物單詞的記憶。對于難點部分，我會通過舉例和對比來幫助大家理解。

三、實踐活動（10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與點餐相關的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進行角色扮演活動。每組模擬餐廳點餐場景，練習使用所學句型和單詞。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的情景。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“點餐時可能會遇到的問題和解決方法”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（5分鐘）

今天的學習，我們了解了點餐的基本句型和食物單詞，以及如何在實際場景中運用。通過實踐活動和小組討論，我們也加深了對這一知識點的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理1.單詞：

-hamburger

-sandwich

-soup

-salad

-icecream

-bread

-milk

-water

-juice

2.句型：

-Whatwouldyoulike?

-I'dlike...

-Some...or...?

-Any...?

3.語法：

-some和any的用法

-名詞單復數的變化

4.對話：

-在餐廳點餐的常見對話

-詢問和回答喜好

5.文化背景：

-西方國家的飲食習慣

-餐廳點餐的禮儀

6.語言技能：

-聽力：能夠理解關于食物和點餐的對話和獨白。

-口語：能夠用英語進行點餐，表達自己的喜好。

-閱讀：能夠閱讀并理解點餐相關的文本。

-寫作：能夠寫出簡單的點餐對話。

7.學習策略：

-如何通過圖片和情景記憶單詞。

-如何通過角色扮演和小組討論提高口語表達能力。

-如何使用詞典和在線資源輔助學習。

8.教學活動：

-引導學生通過觀察圖片學習食物單詞。

-播放教材中的對話，讓學生模仿跟讀，練習發音和語調。

-設計角色扮演活動，讓學生在實際情景中使用所學句型。

-通過小組討論，讓學生探討不同文化背景下的飲食習慣。

-安排課后作業，鞏固所學知識點。

9.教學評價：

-觀察學生在課堂活動中的參與度和表現。

-課后作業和測試，評估學生對單詞、句型和語法的掌握程度。

-通過小組討論和角色扮演，評估學生的口語表達能力。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我采用了角色扮演的活動形式，讓學生在實際的點餐場景中運用所學知識，提高了他們的口語實踐能力。這種教學方法不僅增加了課堂的趣味性，還幫助學生更好地理解和記憶單詞和句型。

2.我還嘗試了小組合作學習，鼓勵學生之間相互交流、討論，這樣不僅增強了他們的團隊合作意識，也促進了學生之間的相互學習。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發現部分學生在口語表達方面仍然存在一定程度的緊張和不自信，這可能是因為平時缺乏足夠的口語練習機會。

2.另外，課堂時間安排上略顯緊張，導致一些學生在實踐活動中的參與度不高，這可能影響了他們的學習效果。

（三）改進措施

針對學生在口語表達方面的不足，我計劃在今后的教學中增加更多的口語練習環節，比如定期的口語展示、小組討論等，以提高學生的自信心和口語表達能力。

針對課堂時間安排的問題，我打算在下一節課中調整教學節奏，確保每個學生都有足夠的時間參與實踐活動，提高課堂的整體效果。同時，我也會關注學生的學習反饋，及時調整教學方法，確保教學活動更加符合學生的實際需求。板書設計①重點知識點

-食物單詞：hamburger,sandwich,soup,salad,icecream,bread,milk,water,juice

-句型：Whatwouldyoulike?I'dlike...

-語法：some和any的用法

②重點詞句

-重點詞匯：hamburger,sandwich,soup,salad,icecream,bread,m