《樹和天空》教學設計2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《樹和天空》選自2024-2025學年統編版高中語文選擇性必修中冊第四單元《詩與詩人》。本節課主要教學內容包括：分析現代詩人對樹和天空的審美觀照，理解詩歌中的意象、意境和情感；學習現代詩歌的表現手法和語言特點；通過比較閱讀，探討不同詩人筆下樹和天空的寓意及所表達的情感；掌握課內所選詩歌《樹》（艾青）、《天空》（顧城）的文學常識和藝術特色。教學過程中，引導學生深入體會詩人對大自然和生命的感悟，培養學生的審美情趣和人文素養。核心素養目標培養學生對現代詩歌的鑒賞能力和創新思維，提升審美情趣；通過對《樹》和《天空》的深度解讀，強化學生對意象、情感的感知與表達能力；引導學生理解并尊重詩人的獨特視角，培養文化意識與人文關懷；鍛煉學生運用現代詩歌表現手法進行創作實踐，提高語言建構與運用能力。重點難點及解決辦法重點：理解并分析詩歌中的意象、意境及其傳達的情感；掌握現代詩歌的表現手法和語言特點。

難點：如何引導學生深入體會詩人情感，將其與個人體驗結合，進行有效的表達與創作。

解決辦法：采用對比閱讀法，讓學生在小組內討論《樹》與《天空》的異同，教師適時引導，點撥關鍵點；運用案例分析法，結合具體詩句，剖析意象與情感的關系；設計創意寫作練習，鼓勵學生模仿詩人手法，創作短詩，以實踐突破難點。同時，利用多媒體資源，如詩歌朗誦視頻，增強學生的情感體驗，促進理解與表達。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過生動的語言和豐富的實例，對現代詩歌的基礎知識、鑒賞方法進行講解，為學生提供必要的理論支撐。

2.討論法：組織學生進行小組討論，對比分析《樹》與《天空》兩首詩歌，鼓勵學生發表自己的見解，提高學生的思辨能力和合作能力。

3.創作實踐法：引導學生模仿詩人的表現手法，創作短詩，讓學生在實踐中體會現代詩歌的魅力，提高語言表達能力。

教學手段：

1.多媒體設備：運用多媒體課件，展示詩歌原文、背景資料、詩人簡介等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

2.教學軟件：利用教學軟件，如詩歌鑒賞平臺，提供更多現代詩歌案例，幫助學生拓展視野，提高鑒賞能力。

3.互聯網資源：引導學生利用網絡資源，查找相關詩歌、評論和解讀，培養學生的信息素養和自主學習能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對現代詩歌的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為現代詩歌是什么？它與我們生活的關系何在？”

展示一些現代詩歌的圖片或朗誦視頻，讓學生初步感受現代詩歌的魅力。

簡短介紹現代詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.現代詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解現代詩歌的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解現代詩歌的定義，包括其獨特的語言、意象、結構等。

詳細介紹現代詩歌的表現手法和語言特點，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過分析《樹》和《天空》的實例，讓學生更好地理解現代詩歌的實際應用。

3.XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體詩歌案例，讓學生深入了解現代詩歌的特性和藝術魅力。

過程：

選擇《樹》（艾青）、《天空》（顧城）等典型詩歌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、意象、情感和藝術特色，讓學生全面了解現代詩歌的多樣性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活的影響，以及如何從中汲取靈感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與詩歌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的表現手法、情感表達以及可能的創作方向。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對現代詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、創作思路等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調現代詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括現代詩歌的基本概念、表現手法、案例分析等。

強調現代詩歌在現實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于現代詩歌的短文或創作一首現代詩，以鞏固學習效果。學生學習效果1.理解現代詩歌的基本概念和特點：學生能夠明確現代詩歌的定義，掌握其獨特的語言、意象、結構等基本特點，為后續詩歌鑒賞和創作打下堅實基礎。

2.鑒賞能力提升：學生通過對《樹》和《天空》等詩歌案例的分析，能夠深入理解詩歌中的意象、意境及其傳達的情感，提高對現代詩歌的鑒賞能力。

3.情感共鳴與表達：學生在討論和分析詩歌的過程中，能夠結合自身經歷，體會詩人的情感，并運用現代詩歌的表現手法進行有效表達，提升情感共鳴和表達能力。

4.合作與交流能力：學生在小組討論和課堂展示環節中，充分發揮團隊協作精神，學會傾聽、尊重他人意見，提高合作與交流能力。

5.創新思維與實踐能力：學生在創作實踐中，嘗試模仿詩人的表現手法，創作出自己的現代詩歌，鍛煉創新思維與實踐能力。

6.文學素養和人文關懷：通過學習現代詩歌，學生能夠更好地理解詩人的獨特視角，培養文學素養，增強對自然、生命等主題的人文關懷。

7.自主學習能力：學生在課后作業和拓展閱讀中，能夠主動查找資料、分析詩歌，提高自主學習能力。

具體表現在以下知識點：

1.現代詩歌的基本概念：學生能夠準確描述現代詩歌的定義，了解其發展歷程和主要流派。

2.意象與意境：學生能夠分析詩歌中的意象、意境，并解釋其與情感的關系。

3.現代詩歌的表現手法：學生掌握現代詩歌的語言、結構、節奏等特點，并能運用到創作實踐中。

4.詩歌鑒賞方法：學生能夠運用所學方法，對現代詩歌進行深入鑒賞，提出自己的見解。

5.詩歌創作實踐：學生能夠模仿詩人的表現手法，創作出具有個性和創新性的現代詩歌。

6.文學素養與人文關懷：學生能夠從詩歌中汲取營養，提升自己的文學素養，關注自然、社會和人生。典型例題講解例題一：

題目：《樹》一詩中，詩人如何運用意象來表現樹的堅韌和生命的頑強？

答案：在《樹》一詩中，詩人艾青運用了“根須”、“枝干”、“葉子”等意象，形象地描繪了樹的堅韌和生命的頑強。如“根須在土中糾纏/枝干在空中掙扎/葉子在風中飄揚”，通過這些意象的疊加，展現了樹在逆境中頑強生長的形象。

例題二：

題目：《天空》一詩中，詩人通過哪些表現手法展現了天空的廣闊與自由？

答案：在《天空》一詩中，詩人顧城運用了對比、象征等表現手法。如“鳥兒飛過天空/留下輕盈的痕跡/云朵飄過天空/帶走沉重的憂慮”，通過鳥兒與云朵的對比，展現了天空的廣闊與自由。同時，天空也象征著詩人心中的理想境界。

例題三：

題目：請分析《樹》一詩中，詩人是如何通過對比手法來強調樹的偉大？

答案：在《樹》一詩中，詩人通過對比手法來強調樹的偉大。如“有人把樹比作奴隸/在土地上掙扎/有人把樹比作英雄/在風暴中挺立”，通過奴隸與英雄的對比，突顯了樹在惡劣環境中頑強生長的精神。

例題四：

題目：請結合《天空》一詩，談談詩人是如何運用象征手法表達對自由的向往。

答案：在《天空》一詩中，詩人運用了象征手法來表達對自由的向往。如“天空是那么藍/那么純凈/那么自由”，天空在這里象征著詩人追求的理想境界，表達了詩人對自由的渴望。

例題五：

題目：請從《樹》和《天空》兩首詩中各選一句，分析詩人是如何運用意象來傳達情感的？

答案：

1.《樹》：“根須在土中糾纏/枝干在空中掙扎”，通過“根須”和“枝干”這兩個意象，傳達了詩人對生命堅韌不屈的贊美。

2.《天空》：“鳥兒飛過天空/留下輕盈的痕跡”，通過“鳥兒”和“天空”的意象，傳達了詩人對自由、輕盈人生的向往。反思改進措施（一）教學特色創新

1.創新性地采用了對比閱讀法，讓學生在小組內討論《樹》與《天空》的異同，激發了學生的思辨能力和合作精神。

2.設計了創意寫作練習，鼓勵學生模仿詩人手法，創作短詩，提高了學生的實踐能力和創新思維。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，課堂時間安排較為緊張，導致學生討論和展示環節時間不夠充分。

2.部分學生對現代詩歌的理解和鑒賞仍存在困難，需要進一步加強對詩歌基礎知識的講解和引導。

（三）改進措施

針對時間安排問題，今后將合理調整課堂節奏，確保學生有足夠的時間進行討論和展示，提高課堂互動效果。

針對學生對現代詩歌理解和鑒賞困難的問題，將進一步加強對詩歌基礎知識的講解，結合具體案例，幫助學生深入理解詩歌的意象、意境和情感。

此外，還將加強課后輔導，針對不同學生的特點和需求，提供個性化的指導，以提高學生對現代詩歌的鑒賞能力和創作水平。同時，積極開展現代詩歌相關的課外活動，如詩歌朗誦會、創作比賽等，激發學生對現代詩歌的興趣，提高學生的文學素養。在教學評價方面，將更加關注學生的過程性評價，鼓勵學生自我反思和同伴評價，促進學生的全面發展。內容邏輯關系1.現代詩歌的基本概念和特點：現代詩歌的定義、發展歷程、主要流派等，以及其獨特的語言、意象、結構等基本特點。

2.意象與意境：詩歌中的意象、意境及其與情感的關系，如何通過意象來傳達情感和意境。

3.現代詩歌的表現手法：現代詩歌的語言、結構、節奏等特點，以及如何運用這些手法來創作詩歌。

4.詩歌鑒賞方法：如何運用所學方法對現代詩歌進行深入鑒賞，提出自己的見解。

5.詩歌創作實踐：如何模仿詩人的表現手法，創作出具有個性和創新性的現代詩歌。

6.文學素養與人文關懷：如何從詩歌中汲取營養，提升文學素養，關注自