Unit1Part4SectionB2023-2024學年七年級上冊英語高效課堂教學設計(人教版)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit1Part4SectionB2023-2024學年七年級上冊英語高效課堂教學設計(人教版)教材分析《Unit1Part4SectionB》選自2023-2024學年人教版七年級上冊英語教材，本章節以“myfamily”為主題，旨在幫助學生掌握描述家庭成員和關系的詞匯及句型。課程內容緊密聯系學生生活實際，通過豐富的插圖和生動的對話，激發學生對英語學習的興趣。教材設計由淺入深，逐步引導學生從基礎的詞匯學習過渡到句子構建，進而能自主運用所學知識進行簡單的家庭介紹，符合七年級學生的認知水平和語言表達能力。教學內容涵蓋了關鍵的詞匯如“mother”、“father”、“sister”等，以及基本句型“Who'sthis/that?”和“This/Thatis...”，為學生提供了實用、地道的語言表達方式，為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標《Unit1Part4SectionB》的教學旨在培養學生在語言能力、思維品質、文化意識和學習能力方面的核心素養。通過本章節學習，學生將能夠：1.運用所學詞匯和句型，自信地介紹家庭成員，提升語言表達和交際能力；2.發展觀察、分析和解決問題的能力，通過對家庭成員關系的探討，培養邏輯思維和批判性思維；3.增進對家庭文化差異的理解，提高跨文化交際意識，培養開放、包容的世界觀；4.養成良好的學習習慣，通過自主、合作、探究的學習方式，提升自主學習能力和團隊協作能力。本章節教學以培養學生英語學科核心素養為導向，助力學生在知識、能力、情感等方面的全面發展。學情分析七年級學生正處于青春期初期，他們的認知能力、自我意識以及社交技能都在迅速發展。在英語學習方面，他們具備以下特點：

1.學生層次：學生來自不同家庭背景，英語基礎和能力存在一定差異。部分學生在小學階段已接受較好的英語教育，具備一定的詞匯量和口語表達能力；而另一部分學生可能僅在課堂上學過英語，基礎相對薄弱。

2.知識方面：學生在小學階段主要學習了簡單的詞匯和日常用語，對于家庭、朋友等主題有一定的了解，但詞匯量和句型掌握程度有限。本章節關于家庭成員的詞匯和介紹家庭成員的句型對于學生來說既有挑戰性，也具有實際意義。

3.能力方面：學生在口語表達、聽力理解、閱讀和寫作方面存在不同程度的不足。部分學生可能敢于開口說英語，但在語法、發音等方面需要提高；而有些學生可能在閱讀和寫作方面表現較好，但在實際交際中缺乏自信。

4.素質方面：學生在團隊協作、自主學習、問題解決等方面的能力有待提高。部分學生依賴性強，課堂參與度不高；而有些學生具有較強的表現欲和競爭意識，積極參與課堂活動。

5.行為習慣：七年級學生活潑好動，注意力容易分散。在課堂學習中，他們可能因為好奇心強、自我約束能力不足等原因，影響學習效果。此外，學生的學習習慣和方法也對課程學習產生影響，如學習計劃、作業完成情況等。

對課程學習的影響：

1.學生英語基礎的差異會影響教學進度和效果。教師需針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能在課堂上獲得進步。

2.學生在口語表達和聽力理解方面的不足，要求教師注重培養學生的實際交際能力，通過豐富的課堂活動，激發學生的學習興趣和自信心。

3.學生的學習能力和素質對課程學習有一定影響。教師應關注學生的個體差異，引導他們養成良好的學習習慣，提高自主學習能力和團隊協作能力。

4.學生的行為習慣對課堂氛圍和教學效果具有重要影響。教師需關注學生的行為表現，適時調整教學策略，以提高課堂管理效果和學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對學生英語基礎參差不齊的現狀，采用講授法對重點詞匯和句型進行講解，確保學生掌握基礎知識點。同時，通過生動形象的語言和實際例句，激發學生學習興趣。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中運用所學詞匯和句型介紹自己的家庭成員，提高學生的口語表達和交際能力。此外，通過討論，培養學生合作精神和批判性思維。

3.情境教學法：結合課本內容，創設生活化的情境，讓學生在模擬真實的語境中練習英語，提高學生的語言實際運用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備展示與課程內容相關的圖片、視頻等，讓學生在視覺和聽覺上更好地理解所學內容，提高學習效果。

2.教學軟件：運用教學軟件開展課堂互動活動，如單詞接龍、句子接龍等，激發學生學習興趣，提高課堂參與度。

3.網絡資源：利用網絡資源，為學生提供豐富的學習材料，如英語學習網站、在線詞典等，幫助學生拓展詞匯量，提高自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發放預習材料，引導學生提前了解家庭成員的詞匯和簡單介紹句型的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你能用英語介紹你的家庭成員嗎？”，激發學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環節，如小組討論和角色扮演，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節課學習的日常用語的詞匯，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節課的詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。突出重點，如“mother”、“father”、“sister”等詞匯，強調難點，如介紹家庭成員的句型，通過對比、歸納等方法加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環節，讓學生圍繞如何介紹家庭成員的問題展開討論，培養學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，深入思考。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對詞匯和句型進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查對詞匯和句型的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹不同文化中家庭成員稱呼的差異，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態，培養學生的創新意識和探索精神。

情感升華：

結合本節課內容，引導學生思考家庭的重要性，培養學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節課學習的詞匯和句型，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續努力。

布置作業：

根據本節課學習的內容，布置適量的課后作業，如編寫一段介紹家庭成員的對話。提醒學生注意作業要求和時間安排，確保作業質量。學生學習效果1.詞匯掌握：

學生能夠熟練掌握并運用描述家庭成員的詞匯，如“mother”、“father”、“sister”、“brother”等，以及與家庭相關的其他詞匯，如“cousin”、“grandma”、“grandpa”等。他們在詞匯的記憶和使用上有了明顯的提升，能夠準確地運用這些詞匯進行家庭成員的介紹。

2.句型運用：

學生掌握了介紹家庭成員的基本句型，如“Thisismymother/father/sister/brother...”和“Who'sthis/that?This/Thatis...”。他們能夠在實際對話中靈活運用這些句型，進行簡單的家庭介紹，提高了英語口語表達能力。

3.口語交流：

通過課堂討論、角色扮演等活動，學生的口語交流能力得到了鍛煉。他們能夠更加自信地用英語與同學進行關于家庭的對話，不僅提高了語言流利度，還增強了語法的準確性。

4.聽力理解：

學生通過聽教師講解、同學發言以及多媒體資源的聽力練習，聽力理解能力得到提升。他們能夠較好地理解關于家庭成員介紹的聽力材料，并能抓住關鍵信息。

5.閱讀理解：

學生在閱讀關于家庭成員的文本時，能夠快速獲取信息，理解文章大意。他們在閱讀理解方面的能力得到加強，能夠識別和運用文章中的關鍵詞匯和句型。

6.寫作能力：

通過編寫介紹家庭成員的對話和小短文，學生的寫作能力得到鍛煉。他們能夠組織合理的句子結構，表達清晰，符合英語語法規則。

7.學習策略：

學生在學習過程中，掌握了有效的學習策略，如預習、課堂筆記、合作學習等。他們學會了如何制定學習計劃，分配學習時間，提高了自主學習效率。

8.思維品質：

通過對家庭成員關系和不同文化背景下家庭觀念的探討，學生的思維品質得到提升。他們能夠更加開放地看待文化差異，形成批判性思維和解決問題的能力。

9.文化意識：

學生對中西方家庭文化有了更深入的了解，增強了跨文化交際的意識。他們能夠在交流中尊重不同文化背景，表現出良好的國際視野和素養。

10.情感態度：

學生在學習過程中，對英語學習產生了更濃厚的興趣，建立了自信心。他們在課堂活動中積極互動，勇于表達，形成了積極向上的情感態度。課堂小結，當堂檢測在課堂小結環節，教師將簡要回顧本節課的學習內容，重點強調家庭成員詞匯和介紹家庭成員的句型。通過提問和討論的方式，檢查學生對本節課重點知識的理解和掌握情況。教師會指出學生在課堂上的優點和需要改進的地方，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高英語學習興趣。

當堂檢測是課堂教學的重要組成部分，旨在評估學生對本節課知識的掌握程度。教師將設計相關的練習題，包括詞匯填空、句型轉換、閱讀理解等，以檢測學生對家庭成員詞匯和介紹句型的運用能力。教師會根據學生的表現，給予及時的反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識。

在當堂檢測環節，教師會關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與，勇于表達。通過當堂檢測，教師可以及時發現學生的學習問題，調整教學策略，確保學生能夠真正掌握本節課的知識。同時，教師會強調學生在課堂上的表現，鼓勵他們繼續保持良好的學習態度，提高英語學習效果。重點題型整理1.詞匯填空：

-句子：My__________isadoctorandmy__________isateacher.

-答案：father,mother

-解答：學生需要根據句意，選擇正確的家庭成員詞匯填入空格中。

2.句型轉換：

-句子：Thisismybrother.Thatismysister.

-答案：Thatismybrother'ssister.Thisismysister'sbrother.

-解答：學生需將簡單的介紹句型轉換為含有家庭成員關系的復合句型。

3.對話編寫：

-題目：Writeadialoguebetweentwofriendsintroducingtheirfamilymembers.

-答案：

A:Hi,B!Letmeintroducemyfamilytoyou.Thisismyfather.Heisaengineer.

B:Nicetomeetyou,Mr.A.Andwhoisthis?

A:Thisismymother.Sheisanurse.

B:Yourfamilysoundsgreat!Myfatherisateacherandmymotherisadoctor.

-解答：學生需要編寫一個介紹家庭成員的對話，要求使用本節課所學的詞匯和句型。

4.閱讀理解：

-文段：Tomhasabigfamily.Hehasafather,amother,twobrothers,andonesister.Hisfatherisamanagerandhismotherisahousewife.Hisolderbrotherisacollegestudent,andhisyoungerbrotherisinhighschool.Hissisterisamiddleschoolstudent.Theyalllivetogetherinabighouse.

-問題：HowmanypeoplearethereinTom'sfamily?

-答案：Thereare6peopleinTom'sfamily.

-解答：學生需要閱讀文段，理解文意，并回答相關問題。

5.寫作練習：

-題目：Writeashortparagraphintroducingyourfamilyandwhatyourfamilymembersdo.

-答案：

Ihaveahappyfamily.Therearefourpeopleinmyfamily:myfather,mymother,myolderbrother,andme.Myfatherisabusinessman,andhetravelsalot.Mymotherisateacher,andsheteachesEnglishinamiddleschool.Myolderbrotherisauniversitystudent,andhestudiescomputerscience.Iamamiddleschoolstudent,andIlikeplayingbasketball.

-解答：學生需要根據題目要求，用所學的詞匯和句型寫一段關于自己家庭成員的短文。板書設計①重點知識點：

-家庭成員詞匯：father,mother,brother,sister,grandpa,grandma,cousin等

-介紹家庭成員的句型：Thisismy...,Who'sthis/that?This/Thatis...

②