寫作之學會分析論據專練分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。中學生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，中學生要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學會分析論據。用事例論證不是做數學的證明題，不能擺個事例就了事。圍繞論點擺出論據后之后，一定要圍繞論點對論據從理論上加以分析，分析一下它與論點之間有什么關系，講清它們為什么能證明論點，千萬不能擺事實而不講道理，只是單純地羅列事例。分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容、開掘議論文深度的關鍵。有了分析，就能使事例和論點成為有機的統一體；只有通過理性的分析，揭示出事例與論點之間的關系，才能使文章產生令人信服的邏輯力量。下面就介紹十種常見的分析論據的方法。專練提升一、闡釋分析法【技法概說】闡釋分析法（又稱意義分析法），就是對作為論據引用的概念、學說或主張的意義加以解釋、說明或闡發。特別是所引用的論據來源于較難理解的文言文或經典著作中艱深難懂的語句時，運用闡釋分析法是十分必要的。【經典舉隅】論點：背負著親情、友情、愛情種種甜蜜的負擔，即便是最最理智的人也可能作出錯誤的判斷。“千古誰堪伯仲間”的諸葛孔明英明一世，卻在街亭這一關鍵戰役中重用本無實才的好友馬謖，致使其六出祁山而寸功未建，成為千百年來任人唯親者之鑒。一代明君唐明皇即位之初禮賢下士，勵精圖治，才有了開元盛世。后來卻為了“一騎紅塵妃子笑”，不惜大興土木，勞民傷財，荒廢朝政，結果落得個“馬嵬坡前草青青”的凄涼結局。北宋神宗原本竭力支持當朝宰相王安石的變法之舉，卻經不住其祖母光獻太皇太后的眼淚軟化，終于動搖了、灰心了、放棄了，一部《青苗法》被付之一炬，十一世紀最杰出的政治家的社會理想化為泡影。歷史以殘酷的事實一次又一次地告誡我們：人情的親疏遠近足以令人麻痹，令人迷茫，甚至令人昏聵。然而，是不是我們每個人都應該對人間的真情視若無睹，做個“無欲則剛”的人呢？答案是否定的。如果我們將感情親疏與對事物的判斷分而析之，辨而認之，定能做到超然其上。【運用指津】只有經過闡釋分析，論據的含義才會更加明晰，讀者也才能較容易地從這一寓言中認識到環境是成才的重要因素這一道理，論據的論證力量才能充分地顯示出來。二、求質分析法【技法概說】求質分析法（也稱揭示本質分析法），就是透過論據所提供的現象揭示出事物本質的一種分析方法。運用此法的關鍵是準確地抓住蘊含在論據中的本質的東西。【經典舉隅】史學家司馬光寫《資治通鑒》花了19年，相聲藝術宗師侯寶林為學諧語手抄一部十多萬字的《諧浪》，俄國大作家托爾斯泰寫《戰爭與和平》花了27年，德國著名醫生歐立希連續試驗914次，終于研制成治療人體內錘蟲和抗螺旋體病菌的新藥——新胂凡納明。這些事例充分證明了古今中外無數有成就的人之所以取得事業的成功，秘訣在于他們有恒心和毅力。【運用指津】這段文字中，作者在列舉古今中外成功者的四個事例之后，點明了其中包含的道理，從而使中心論點“恒心和毅力是成功之本”得到了有力的論證。論據與論點聯系緊密。三、評價分析法【技法概說】評價分析法，就是引述事例后，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。【經典舉隅】在論“節儉”時，引用了“曾國藩以儉戒子，其子曾紀澤終成出色的外交家；方志敏居官不貪，一生清貧，千古留名”的事實后，接著進行分析：

是的，“儉者心常富”，節儉能培養人同困難作斗爭的勇氣和意志，而這正是一個人立業最重要的素質。從這個意義上說，有人說饑餓是人生的佐料，吃苦是一種資本也不無道理，而自覺和戒奢尚儉則更是促人修身養性，磨煉意志的有效途徑。

【運用指津】這里，作者緊扣論點，對論據進行了評價性分析，這種評價分析使作者的觀點得到強化。四、因果分析法【技法概說】因果分析法，就是抓住論據所述的事實，并據此推求形成原因的一種分析方法。事出必有其因。我們可以依據事物發展變化的因果關系，由事物發展變化的結果，推導出產生這種結果的原因，從而揭示出一定的生活規律，使事例有力地證明觀點。【經典舉隅】

三國時的馬謖乃蜀軍一員大將。鎮守街亭，他把二十萬大軍駐扎在高山上，久經沙場的老將王平力勸他撤離此山，理由讓在場的將士信服，但唯有馬謖仍然堅持自己的意見，結果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰而亂，幾乎全軍覆沒。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。

街亭失守，是因為馬謖不懂兵法嗎？不，他自幼熟讀兵法，曾獻計于諸葛亮，使其七擒孟獲，平定南方邊境；又離間曹睿與司馬懿，使司馬懿被罷官歸田。馬謖的失敗，是因為他狂妄自大，固執己見，不能聽取別人的正確意見。

“前事不忘，后事之師”，我們在決策、辦事時不能盲目自信，要擇善而從，虛心聽取他人的意見，這樣才能獲得成功。（高考優秀作文《自信，但不能盲目》）【運用指津】這段話就是典型的因果分析論證法。五、假設分析法【技法概說】假設分析法，就運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然后提出形成條件并不存在的假設，并據推導出一個與事實完全相反的結果，在不同的條件與結果的比較中，其形成條件的必然性就得到了有力的論證。【經典舉隅】《六國論》中的一段分析：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。再如《說問》中的一段分析：

假如司馬遷不從人民群眾中采訪史實，怎能名垂千古，“著成信史照塵寰”？如果白居易不愿意向老婆婆請教，哪能寫出那么多膾炙人口、深受人民喜愛的詩句？假如達爾文恥于下問，又怎能完成《物種起源》，提出生物進化論的理論呢？【運用指津】對語段進行假設分析時，如果舉的例子是正面的，那么就應從反面來假設分析；如果舉的例子是反面的，那么就應從正面來假設分析。反例正設如：學習借鑒會助你成功，但一味模仿則必然導致失敗。

燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠行到趙國的邯鄲來學步。但他盲目模仿，落得最后忘記了自己的步伐只得爬回燕國的下場。東施羨慕西施的美麗，覺得她一肌一容盡態極妍，便學習她的姿態，照搬她的舉止動作；可她終究不是西施，在別人看來她不但不美麗，反而成為做作的典型。真是偷雞不成反蝕米，她的一腔苦水只能硬生生吞進肚里。倘使燕國的壽陵少年能在學步之時，融進自己的步伐特點，在借鑒的同時取長補短走出自己的一步，形成獨特的步伐，可能他就不至于爬回燕國了，說不定還會走出被他人推崇的步伐；假若東施能充分認識自身的特點，發揮自身優勢而不是盲目模仿，或許也會成為一種新形式的“美”的代表，使欣賞她的人在她的石榴裙下拜倒。（考場優秀作文《走出屬于自己的一步》）上面文字所舉的是兩個反面論據，接著用“倘使……就……”、“假若……就……”兩個復句從正面假設分析，從而論證“走出屬于自己的一步，才會彰顯個性，取得成功”這一中心論點。正例反設例：相信自己，是對自己的充分肯定，是對自己能力的贊同。當自己有著清醒理智的認識時，就應當“走自己的路，讓別人去說吧”。中國女排主教練陳忠和在當初改組女排時，壓力很大，任務很重，許多人勸他以“保險”為好。然而他力排眾議，相信自己，大膽起用馮坤等新秀，最終改組成功，奪回了失去17年的世界杯，登上了奧運會的最高領獎臺。

假如當初他采納別人的建議，不相信自己，那金牌獎杯還有誰拿？正是陳忠和關鍵時刻相信自己，取得了驕人的成績。六、比較分析法【技法概說】將所舉兩個事例進行比較，找出其中的相同點和不同點。通過比較分析，能夠透過表象，指出實質。【經典舉隅】例1：論點：看待問題要全面客觀，更不可以己之長攻人之短。論據：這樣一個故事：一位哲學家乘漁夫的船過河，他嘲笑漁夫不懂數學失去三分之一的生命，不懂哲學又失去一半的生命。風浪來，船即將沉沒，漁夫說，你不會游泳，全部的生命將沒有了。分析：在這故事中，哲學家確實知識淵博，他懂數學又精通哲學，這是他的長處。而漁夫呢，這類知識貧乏，對數學、哲學一竅不通，這是他的短處。但是，哲學家雖有長處，也有短處，而且他的短處恰恰是漁夫的長處。哲學家沒有全面地看問題，片面地用自已的長處來攻擊他人的短處，其結果自然被漁夫反唇相譏。例2：2000年奧運會上。面對槍靶，44歲“高齡”王義夫老槍新傳，一槍失準，下槍再來，最后關頭的二次舉槍顯示出過人的老練，終于用金牌洗雪了亞特蘭大奧運會的遺憾。而英國網球運動員亨曼雖然一直保持在一流選手的行列之中,但從未拿過一項大滿貫賽事冠軍。在2005年的奧網賽場上，比他小７歲的俄羅斯選手達維登科都能教訓他一把。同樣是一流高手，結果卻大相徑庭，究其原因是個人的品質和心理起了關鍵的作用。王義夫因為有了頑強的意志和驚人的鎮定，所以在一槍失準的情況下，能快速調整心態，重振旗鼓，在下面的幾次射擊中打出最好的成績，贏得了金牌。而英國網球運動員亨曼卻因為喪失了意志力，慘敗連連，留下了終身的遺憾。

【運用指津】兩則例子中的分析都緊扣材料和中心，或辯證析理，或分析原因，簡潔精練，觀點鮮明。七、聯想分析法【技法概說】分析論證時，所舉事例可以是自然界的，也可以是人類社會的；可以是個人的，也可以是集體、國家的；可以是正面的，也可以是反面的；可以是古代的，也可以是當今的；可以是中國的，也可以是外國的。其實，不論哪方面的事例，都是相通的，分析論證時，可以由所舉事例聯想到與之相關或相反的方面。【經典舉隅】一頭毛驢被主人牽著，來到橋頭，透過一道道寬寬的石板縫，可以看見橋下湍急的流水。毛驢被這可怕的景象嚇呆了，任憑主人怎么催趕就是不敢前行。主人走上橋往前拉它，它就向后撤；主人用樹枝狠狠地抽打它，它就前腿立起，昂首長嘶，好像在抱怨：“為什么非讓我走這么危險的路？想讓我掉下去淹死嗎？”主人只得住手。后來，主人想出一個辦法，他牽驢下橋，直奔一塊莊稼地而去。毛驢看見綠油油的莊稼，早已饞涎欲滴，順從地往前走。這時，主人脫下褂子蒙住了驢的眼睛，在原地兜了一圈，就徑直奔橋頭而來。毛驢就這樣被一步步牽上了危險的境地卻茫然不知。它還幻想著正一步步走近那片莊稼，好大嚼一通呢！牽驢過危橋，是因為驢戴上了“眼罩”，兩眼一抹黑，看不見前面的危險。這個故事告訴我們一個道理：在日常生活中，那些看得見陷阱，人人都能避開；而一旦被某種東西所誘惑，喪失了理智，迷了心竅，就好像一頭戴上眼罩的毛驢，再也看不到危險，只能乖乖地被人牽著鼻子走。（《毛驢的眼罩》片段）【運用指津】作者在講述了“牽驢過危橋”的故事后，揭示出故事告訴給我們的道理，從而給讀者以人生啟迪：看得見的陷阱，容易避開；一旦誘惑在前，看不到危險，便會被別人牽著鼻子走。這種由此及彼、展開聯想的分析論證的方法，既形象，又充滿理性，自然增強了文章的論證力量。八、歸納分析法【技法概說】列舉多個實例，然后從這些事例中歸納出這些事例共同具有的、和中心論點一致的、具有普遍意義的一個結論，這種分析法就叫歸納分析法。【經典舉隅】論點：“勤于思考，才能有所發現。”論據：牛頓見蘋果落地，苦苦思索，發現萬有引力定律；瓦特看到茶水沸騰掀起壺蓋而長期探索，制成蒸汽機；阿基米德看到浴盆里的水溢出來而尋根究底，發現了浮力定律。分析：這些科學家的光輝成果充分證明了只有善于開動大腦機器，勤于思考，才能有所發現，有所發明，有所制造。【運用指津】分析緊扣材料和中心，顯得嚴謹縝密，完整統一。九、引申分析法【技法概說】在材料的基礎上進行合理想象，分析說理引申出觀點。【經典舉隅】齊宣王讓三百人同時吹竽的做法，使得沒有吹竽本領的南郭先生混進了里面。我們也可以想見，在這樣的場合，其他樂師雖會吹竽，其積極性也不會高到哪里。在這里，個人的才能體現不出來，聲音大點可以，小點也行，累了歇會兒也未嘗不可。這樣的結果告訴我們：大鍋飯吃不得。

【運用指津】上段中畫線部分并不是濫竽充數中的內容，而是作者進行的合理想象。這樣的引申是令人信服的，也自然能得出結論：大鍋飯吃不得。又如：繆賢心胸開闊。他發現藺相如的才德，不因他出身卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把相如推薦給了趙王，出使秦國。要知道，相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝。若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦王奪走，辱沒了趙國的威名，那么，趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一人了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，依然把相如推薦到趙王面前，若非出于對國事的關心是難以做到的。十、辯證分析法【技法概說】舉出典型事例后，從不同角度對事例進行辯證分析，從而打破人們的思維定勢，啟示人們看待問題要全面辯證，一分為二。【經典舉隅】雷恩是二戰時納粹德國赫赫有名的潛艇專家。此人參與了德軍最新型潛艇的設計與建造，掌握新型潛艇的絕密情報。在一次戰斗中，雷恩被盟軍俘獲。但盟軍用盡辦法，就是無法讓他開口。后來，盟軍了解到，此人有個最大的“優點”，就是工作中決不允許別人有半點差錯，哪怕是一些無關緊要的小問題，他都會與別人爭得不可開交，非要分出是非曲直。盟軍針對他的這一特點，設計了一套審訊方案。盟軍每天審問他時，都帶他經過一間教室，里面的老教授每天給學員講解有關潛艇的知識時，都錯誤百出。開始一兩天，雷恩還人受得了，只在教師的窗口稍微停了停，搖了搖頭什么也沒說。到了第三天，他終于忍不住了，沖進教室與那個“教授”爭辯起來，還拿起粉筆，在黑板上又寫又畫。由此，盟軍輕而易舉地獲取了德軍潛艇的絕密情報。與其說雷恩是被盟軍征服的，不如說是被自己的“優點”打到的。其實，生活中被自己的優點打倒的人，何其多啊！誠實是優點，但面對壞人的誠實，無異于助紂為虐，還不如說是懦弱；仗義是優點，但對負案在身的“朋友”仗義，就是愚昧，就是犯罪；見義勇為是優點，但只知“勇為”，不知“智為”，硬要拿雞蛋碰石頭，結果往往是好事變壞事，甚至釀成慘劇；感情專一是優點，但面對另一半的絕情寡義，悲憤自盡，看似忠貞不二，實則愚蠢透頂……優點人人皆有,但如果不合時宜地過分發揚優點,不知變通而一味蠻干,結果往往事與愿違,一敗涂地,甚至一蹶不振,遺恨終生。（《別被優點打倒》片段）

【運用指津】作者在舉出雷恩做事十分認真這一典型事例后，列舉不同的優點在不同情形下的弊端，從而告訴人們要正確對待優點，不要被優點