2課時(shí)體知體知第二課時(shí) 春草圖 春花圖絢麗多彩——色百花爭春工工.[鳥鳴——清脆、婉轉(zhuǎn)]句 馭學(xué)萬《(〈2課時(shí)體體 就說成了“沒有風(fēng)”,不切合實(shí)際。什么意思?(1)小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。雪后初晴圖“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色，組成彩色 晴濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生1課時(shí) “化妝了”,寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，第一部分(第1自然段):總寫我喜歡雨。第三部分(第6～7自然段):抒發(fā)對雨的喜愛之情。取學(xué)目屆取學(xué)目屆2課時(shí)第一課時(shí)4·詩中哪幾句是寫實(shí)景?主要寫了哪些景色?顯示了什么?日月星漢仿佛在海中運(yùn)行出沒近觀事李白令—介介整體感知整體感知3·頷聯(lián)寫的是什么?古來很多人稱贊這兩句詩氣勢逼人，意境豪闊，你的(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?你認(rèn)為這樣做有何好處?這里?他究競要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。(4)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?王灣(小)橋(流)水(人)家(古)道(西)風(fēng)(瘦)馬繪景(斷腸)人(在天涯)——寫人言簡意豐多方映襯教學(xué)反恩教學(xué)反恩(活動安排活動安排心學(xué)習(xí)。我算完了!”取學(xué)目稀取學(xué)目稀點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)〈〈2課時(shí)第一課時(shí) (2)課文里寫了幾次秋天里看菊花?母親“我”第一次聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走不，我不去第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧什么時(shí)候第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒 兒活….”第二處：她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著；“看完菊花，咱們就去‘仿膳’你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛的女兒……”盛開的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，托。續(xù)陪同作者去看菊懷人吧!(齊讀課題)抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫。“悄悄地躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我”,體會母親撫慰“我”的細(xì)致和體貼。抓住作者對母親語言的娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。“整宿整宿”、“翻來覆去”,體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”描寫了母親情感的變化，表現(xiàn)了母親深沉而無私的愛。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語速時(shí)而緩慢，讀出央求的語氣，時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重想象母親生命垂危時(shí)對兩個(gè)孩子的無盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個(gè)形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽著自己的孩“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。實(shí)際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓“我”覺得可以干的事情來。“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”,表面上寫的是勸慰“我”,不使“我”失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆”,母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。“絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”她想到的只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑1課時(shí) 結(jié)果是“我”順從了母親母親則順從了自己的孫子這一結(jié)果充分顯示了“尊老愛幼”如①:“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，……這③“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子第一部分(第1自然段):開篇點(diǎn)題，寫一家人在田野上散步。第三部分(第8自然段):寫合理解決分歧，散步愉快進(jìn)行。 景色美：南方初春的田野新綠嫩芽咕咕的冬水金色的菜花桑樹情感美：我走大路委屈兒子順從母親尊老母親走小路疼愛孫子——愛幼文的同時(shí)反復(fù)吟詠，最終用朗讀表達(dá)自己對文本的感悟，對親情的感悟。7散文詩二首難點(diǎn)教學(xué)調(diào)田教學(xué)調(diào)田2課時(shí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入方式來回報(bào)母親的愛呢?今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩 心靈震撼!第二部分(第4～9自然段):三次嬉戲場面。 課導(dǎo)入課導(dǎo)入 呢?環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天紅蓮：開滿亭亭心情：不適意徘徊環(huán)境：雷聲作了雨愈下愈大紅蓮：左右敲斜無依無靠心情：不寧的心緒散盡感動紅蓮；在大荷葉的覆蓋下不搖動蔽?第一部分(第1、2自然段):寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。第二部分(第3～7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景。第三部分(第8、9自然段):點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。荷葉一母親(無畏遮蔽)聯(lián)想(無私愛護(hù))紅蓮一“我”心中的雨→人生路上的坎坷磨難學(xué)反用學(xué)反用教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方活<學(xué)生教師教學(xué)請?zhí)锝虒W(xué)請?zhí)铩础?1課時(shí) 對“公大笑樂”,有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為 寫作學(xué)會記事活動安排K〈((2課時(shí)我喜歡快樂時(shí)就馬上和你們一起分享。媽，我要考試了。哦?時(shí)間過得真快啊!又要考抱。怎么了?為什么哭?我緊緊依偎在媽媽的呢?勝敗乃兵家常事。你見過哪個(gè)是常打勝仗的將軍?一次失利算什么?你堅(jiān)持自己才是教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)謂田2課時(shí)活的。本文選自《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文，寫于1926年9月18日。1926年9月，仍返三味書屋。這樣一直到大約1989年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達(dá)六生1:本文寫魯迅先生的童年趣事。美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情第8自然段寫了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民—的?“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎?我想得到仁，這仁就來了。”樣的人?系?一層(第1自然段):總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”,充滿留戀之情。二層(第2自然段):描繪百草園春、夏、秋三季的景色。三層(第3～6自然段):寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感四層(第7～8自然段):寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。一層(第9自然段):是過渡段，告別百草園去私塾讀書。二層(第10～11自然段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層(第12～16自然段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層(第17～23自然段):描寫三味書屋后園游戲以五層(第24自然段):寫課堂上“我”趁先生寫作特點(diǎn)1課時(shí)自由快樂自由快樂錯(cuò)誤!K→錯(cuò)誤!KK馭字目標(biāo)馭字目標(biāo) 詳文情讀詳文情讀上還有比我更幸福的孩子嗎?”上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出堅(jiān)苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。第一部分(第1～5自然段):寫莎莉文老師來到“我”身邊。第二部分(第6～10自然段):莎莉文老師教“我”認(rèn)識實(shí)物。莎莉文老師“我”才能真正把握人物的本質(zhì)與靈魂。11*竊讀記教學(xué)方法《〈(教學(xué)請?zhí)锝虒W(xué)請?zhí)?lt;(1課時(shí)知知課文情設(shè)課文情設(shè)樣高興地喊著：‘大些!再大些!’”第一部分(1～8段):竊讀被抓的尷尬。 竊讀記竊讀中自有酸甜苦辣渴求知識教學(xué)目腙教學(xué)目腙重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)方法〈(2課時(shí)者者乎?”曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?”十而從心所欲，不逾矩。”回也!” 寫作寫人要抓住特點(diǎn)<(排排2課時(shí)活動過程活動過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)等瓦等瓦學(xué)生老師教學(xué)請?zhí)锝虒W(xué)請?zhí)铩?傷員感染中毒，1939年11月12日在河北省唐縣逝世。白求恩逝世一個(gè)月后的12月21日，毛澤東同志寫下《紀(jì)念白求恩》這篇文章。知要學(xué)習(xí)這種精神。”任，對同志對人民的極端的熱忱。” (2)對比可以使論證更有說服力。請同學(xué)們白求恩不少的人對工作對同志對人民對技術(shù)白求恩不少的人對工作極端的負(fù)責(zé)任不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民極端的熱忱不是滿腔熱情，而是冷冷清對技術(shù)精益求精見異思遷，鄙薄技術(shù)工作以為不足道，以為無出路。 第三部分(第3自然段):提出分論點(diǎn)，學(xué)習(xí)白求第四部分(第4自然段):總結(jié)全文，闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。 敘議結(jié)合以議為主教學(xué)反周教學(xué)反周馭學(xué)自標(biāo)〈((點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)生1課時(shí) 體 1910年到1945年。第二部分(第2～20自然段):寫了“我”和牧羊人三次見面的情形，突出了高原上的變 的牧羊人(贊美牧羊人——這是一個(gè)難得的好人(一見：選橡子、種橡樹三見牧二見：高原上滿是樹木三見：廢墟充滿生機(jī)與活力慷慨無私不圖回報(bào)積極樂觀點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)生1課時(shí) 最初毫無信心繼而信心萌發(fā)似驕傲的感覺。” 經(jīng)受所絆教學(xué)反思教學(xué)反思數(shù)學(xué)萬法《<〈教學(xué)誦教學(xué)誦K<<(1課時(shí)(2)本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?這幾個(gè)方面是如何展開論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù) 治學(xué)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也(正) 2課時(shí)(1)文中記事要交代清幾個(gè)問題：這一天為什么回家晚了?回家后發(fā)生了什么事?我心里這天下午放學(xué)，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎?”會。我和她寫完作業(yè)一看表已經(jīng)8點(diǎn)了，啊!這么晚了爸爸會說我嗎?唉，反正都晚了，何陳致遠(yuǎn)第一個(gè)發(fā)問：“吳爺爺，您上學(xué)時(shí)汶河小學(xué)是什么樣的?”王悅晨問：“吳爺爺，小學(xué)六年有哪些讓您難忘的人或事呢?”可真有意思!激起人們的上進(jìn)心!”我暗暗想著。吳爺爺接著說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”,老人很感謝他們，還請他們吃梨呢!說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，動幻燈片等等.大家都羨慕不已。我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學(xué)好物理呢?”東西不能只看它的表面，要‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)’。”教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)馭字調(diào)田馭字調(diào)田〈((2課時(shí)第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛被燒脫了幾塊，更覺難看。性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡 用? 貓周周教學(xué)目腙教學(xué)目腙重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生1課時(shí) 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。六、文章主旨時(shí)也表達(dá)了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。1·反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。2·托物言志。作者借鳥表達(dá)自己的情感。對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。愛鳥愛自由教學(xué)反思教學(xué)反思本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥的特點(diǎn)、欣賞自然界原生態(tài)的鳥兒之美，了解梁實(shí)秋的語言特點(diǎn)。通過引導(dǎo)分析文中的議論句、抒情句，讓學(xué)生理解作者的愛鳥之情以及通過情感對比所表現(xiàn)出來的寫作意圖，進(jìn)而理解全文的主旨。19*動物笑談教學(xué)目標(biāo)(知識與技能學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語言，感受文章的幽默效果。過程與方法瀏覽課文，了解故事內(nèi)容，體會作者幽默的語言風(fēng)格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)作者專注、忘我的研究精神和熱愛動物的品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)體會作者幽默的語言風(fēng)格。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過傳神的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)場景的方法，品味課文幽默風(fēng)趣的語言，感受文章的幽默效果。馭學(xué)方法〈〈(自讀法、合作交流法。 課前準(zhǔn)蓄K<〈(學(xué)生1·查閱資料，了解作者勞倫茲及《所羅門王的指環(huán)》2·課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。老師多媒體課件。馭學(xué)請?zhí)铩?(1課時(shí) 第二部分(2-9):分寫“我”進(jìn)行小鳧實(shí)驗(yàn)的趣事。第三部分(10-19):分寫“我”和可可的趣事。 時(shí)刻不停地叫喚,否則“好像只要我不出聲它們就以為我死了或者以為我不再愛它們了”板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)動物笑談研究行為：怪誕不經(jīng)趣事(總寫)描寫傳神X知識與技能揣摩動作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。學(xué)會勇敢機(jī)智地與邪惡勢力作斗爭。難點(diǎn)教學(xué)調(diào)田教學(xué)調(diào)田1課時(shí) 短篇小說491篇，故事來源廣泛，有作者意：意暇甚(神情)意將隧入以攻其后也(企圖，打算)止：止有剩骨(只，僅)一狼得骨止(停止)敵：恐前后受其敵(攻擊)蓋以誘敵(敵人，對方)前：狼不敢前(上前，動詞)其一犬坐于前(前面，名詞)6·屠戶奔靠柴堆下，放下?lián)幽闷鸬叮@時(shí)狼的表現(xiàn)怎樣?從這里可以看出狼的什么本性? 第一部分(第1～4自然段):記敘了屠戶途中遇狼、殺狼的經(jīng)狼蒲松齡駁學(xué)反周駁學(xué)反周寫作如何突出中心重重第二課時(shí)3.文題妙解地看向外面21皇帝的新裝教字自扁教字自扁2課時(shí)第一課時(shí)詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，他的160余篇童話在近150年敘述旁白皇帝老大臣騙子誠實(shí)的官員大家怕的事情。”他們說：“哎呀，真是美極了!”、“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇 第一部分(第1自然段):寫皇帝酷愛新裝。第二部分(第2～4自然段):寫皇帝決定讓騙子們做新裝。第三部分(第5~23自然段):寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經(jīng)過。教學(xué)反思教學(xué)反思學(xué)習(xí)作者對美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。理解作品意象，體會作品表達(dá)出的思想感情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者憑借想象，表達(dá)美好愿望的寫法。學(xué)生2課時(shí)郭沫若(1892—1978),原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響1914年赴日留學(xué)接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動。1919～1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”,從事新文學(xué)運(yùn)動，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文的朗讀課件反復(fù)誦讀。我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。是他們/提著/燈籠/在走。 明確：街燈→明星明星→街燈想象：(美麗的)街市(珍奇的)物品(淺淺的)天河(自由幸福的)牛郎織女想象：牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)“優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”,你認(rèn)為哪里(詞或句)寫得好?找出來，反復(fù)品讀一美好? 第一部分(第1節(jié)):由街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。第二部分(第2節(jié)—第4節(jié)):想象天上的街市。街燈→明星→街燈(聯(lián)想寫實(shí))一一物品(珍奇)追求自由幸福天河(淺淺不甚寬廣)(想象)牛郎織女(自由往來閑游)第二課時(shí)化? 大大23*女媧造人教學(xué)目標(biāo)〈((1課時(shí) 體體第一部分(第1～3自然段):引出女媧造人的想法。第二部分(第4～16自然段):敘述女媧造人的過程。第三部分(第17、18自然段):敘寫女媧解決了造人后的麻煩。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)行走原野感到孤獨(dú)該添點(diǎn)什么靈機(jī)一動創(chuàng)造像自己的生物加入到世間女媧造人揉團(tuán)黃土造第一個(gè)人藤條一揮解決人類延續(xù)問題分男女創(chuàng)造后代馭學(xué)反恩馭學(xué)反恩本課教學(xué)，我以讓學(xué)生復(fù)述故事的形式來把握文章內(nèi)容，并試著讓學(xué)生對女媧造人的動機(jī)、方法等作另一種推測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。24寓言四則教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)知識與技能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解有關(guān)寓言的文體常識。過程與方法通過續(xù)編或改編寓言，以加深對該體裁特點(diǎn)的理解和把握。情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解寓言主題多借古喻今、借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性的特點(diǎn)。事點(diǎn)難點(diǎn)〈(重點(diǎn)分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意，嘗試編寫和創(chuàng)作寓意。誦讀法、自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合法、探究拓展法。教學(xué)誦日教學(xué)誦日寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)代就已經(jīng)產(chǎn)生。諸子百家著作《莊子》《孟子》《韓非子》中就言大師，都為我們留下了獨(dú)特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，下面讓我們共同走進(jìn)寓言的世界：《寓言四則》伊索(公元前620～前560),希臘寓言家，生活在小亞細(xì)亞，弗里吉亞人。他與克雷洛夫、拉·封丹和菜辛并稱世界四大寓言家。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉(zhuǎn)賣多次，但因體知體知課文精設(shè)《赫耳墨斯和雕像者》:第一層：寫赫耳墨斯來到雕像者的店里，打算了解自身價(jià)值。《赫耳墨斯