11第一單元《同伴與交往》單元梳理一、整體框架《同伴與交往》是統編版《道德與法治》小學四年級下冊的第一單元內容。本單元由第1課《我們的好朋友》、第2課《說話要算數》、第3課《當沖突發生》三課組成。2.本單元的編寫依據是《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題一“我的健康成長”第4條“理解做人要誠實守信，學習做有誠信的人”，第5

條“懂得感恩和基本的禮儀常識；學會欣賞、寬容和尊重他人”，主題三“我們的學校生活”第4條“體會同學之間真誠相待、互相幫助的友愛之情；學會和同學平等相處。知道同學之間要相互尊重，友好交往”，以及《青少年法治教育大綱》中“建立對校園欺凌行為的認知和防范意識”和“理解誠實守信和友善的價值與意義”。二、各課間的關系本單元的三課主要側重于守信教育，幫助學生在人際交往中努力做誠信的人。第1課從同伴交往中積極的、正面的友誼話題切入，引導學生懂得什么是真正的友誼，感受友誼的美好，同時學會珍惜和維系友誼；第2課著重培養學生守信的品質，引導探究不守信的原因，認識失信的危害，養成說到做到的好習慣，自覺做到對他人和對自己守信；第3課引導學生認識沖突發生的原因，學會避免和化解沖突，正確應對沖突和他人的欺負。三、在本冊中的地位同伴交往是《道德與法治》這套教材重要的循環教育主題，在一年級和三年級的教材中設置相關內容，如一年級下冊第四單元《我們在一起》是引導學生學會和同伴分享，一起合作完成任務等。如三年級下冊第一單元“我和我的同伴”從同伴角度感受和理解他人的想法、情感，幫著樹立正確同伴交往觀，學會與同伴和諧相處。本單元的學習，主要是引導學生理性看待友誼，做個說話算數的人，并學會解決同伴間沖突，促進自我健康成長。四、編寫意圖在三年多的學校生活中，學生相互陪伴，一起成長，在與同伴相處的過程中，出現摩擦、矛盾、沖突在所難免，被欺負的現象也并不少見。為幫助學生解決同伴交往中出現的沖突、被欺負問題，本單元的學習適時而且必要，有助于幫助學生解決同伴交往中可能遇到的現實問題，理解誠實守信和友善的價值與意義，為防范校園欺凌行為具有實踐意義。五、教學重難點基于對教材編排的理解和學生的年齡特點，將本單元教學重難點確定為學會珍惜和維系友誼的方法和技能；懂得對自己和他人守信的辦法；掌握解決沖突和面對他人欺負的基本方法與技能，學會解決沖突和應對他人的欺負。六、活動建議1.教學活動基于學生的生活德育歸根結底是“學德”，而“學德”如果不經由、利用學習者自身的經驗，就不可能發生。統編教材從普遍性的經驗出發進行教學活動的設計與編排，由于我國幅員遼闊，不可能兼顧到各地區、各學校學生獨有的經驗，因此，在教學時，老師可以循著教材編寫的活動設計思路和意圖，根據本班學情，融入學生的生活經驗，幫助學生在生活中“學德”。如教學第1課《我們的好朋友》第一框題“說說我的好朋友”意在引導學生感受友誼的溫暖和真情的存在，教師可以設計“分享溫暖故事”的活動，老師創設情境，讓學生把課前準備好的友情紀念品拿在手上，找到自己的好朋友重溫開心事——出示全班一起去秋游的照片，分享友情故事，回顧友誼形成的過程——板貼友誼樹，感受友誼美好，基于學生生活經驗，喚醒他們已有的經驗，使學生的情感由淺入深，感受友誼的美好、珍貴和溫暖，為下一個教學環節做鋪墊。2.教學活動豐富學生的經驗在教學中，教師要調動學生的生活經驗與認知，引導學生運用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。同時，教師還要注意學生之間經驗的差異，鼓勵學生與擁有同經驗和觀點的同伴、教師或其他人開展交流、討論和對話，分享經驗與感受。教材第7頁“故事屋”里的《益友》一文講述三國時期徐原和呂岱之間情誼深厚的故事，是來自他人的經驗，給學生樹立真友誼的榜樣，引導學生明白其中的道理。第12頁“閱讀角”選取了學生生活中李媛沒有應約去少年宮的典型事件，引導學生在他人經驗的基礎上，通過交流討論，認識到守信很重要，但生活中并非機械地遵守諾言，守信的方式可以適時進行調整，將學生生活中知、情、行的經驗結合起來，促進學生道德品質的形成，這才是基于他人經驗和學生經驗之后的重新構建，其指向是幫助學生過真生活，過更好的生活。3.教學活動促進解決問題。教材第19、20、22頁的留白，第23頁省略號的設計以及主持人的提問，都給教師教學活動設計提供了方向和內容。《青少年法治教育大綱》中提出：“法治教育要更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治實踐、現實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨、創新形式，切實提高法治教育的質量和實效。”教師在充分理解教材編寫意圖的基礎上，設計適合學生的活動，引導學生在與同伴、教師的經驗交流碰撞中，豐富和反思自我的經驗，形成應對現實問題的策略和方法。如第3課《

當沖突發生》第一課時可采用調查、討論、角色扮演等多種活動方式，引