記金華的雙龍洞范文五篇記金華的雙龍洞范文五篇第1篇:記金華的雙龍洞一、課前談話，營造無拘無束的課堂氣氛，同時(shí)滲透語言學(xué)習(xí)師：孩子們，課前十分鐘，咱們要互相認(rèn)識(shí)一下，要談話。說到談話，我們來玩一個(gè)小小的對話游戲，請大家造句，用“不一樣”三個(gè)字造句。生：這里的學(xué)習(xí)環(huán)境和平時(shí)的不一樣。生：現(xiàn)在的環(huán)境跟以前不一樣。師：好的，你感到現(xiàn)在的生活比以前要好了，不一樣。說說我吧。（生：您——）說到“您”，是個(gè)懂禮貌的孩子，給他掌聲。（學(xué)生鼓掌）生：我覺得您的穿著與其他老師的穿著不一樣。師：我是按照要求這么穿的（笑聲），謝謝。你非常敏銳的觀察到了我的不一樣。再請你，你直勾勾的盯著我，又有什么新發(fā)現(xiàn)？生：這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣。師：特別是這位老師——，請接下去說我。生：這位老師比我們的老師要慈祥些。師：哇，不錯(cuò)，謝謝你給予我這么好的評價(jià)。生：老師，你不一樣，你特別帥。生：我會(huì)不一樣的樂器，會(huì)彈鋼琴，還會(huì)吹葫蘆絲。師：一生下來就會(huì)嗎？生：不是，是音樂課學(xué)習(xí)的。師：是呀，過去不會(huì)，現(xiàn)在會(huì)。真不一樣，掌聲鼓勵(lì)。今天這節(jié)課呀，你覺得他說得好，就自發(fā)掌聲鼓勵(lì)，好嗎？下一個(gè)同學(xué)要開始回答了，同學(xué)們用心地去聽，還有哪些不一樣？說說你的班上的“死黨”，是誰？生：小猴。師：小猴同學(xué)，請你不要潛伏了（笑聲）。請你站起來。（小猴同學(xué)站起）生：他特別搞笑，有的時(shí)候感覺自己不一樣，像個(gè)偉人。師：小猴同學(xué)，你也說說她的不一樣。生：她比較善良。師：請坐，會(huì)聽嗎？（學(xué)生自發(fā)鼓掌）都說同桌是冤家，說說你的同桌。生：我的同桌有時(shí)候很煩。師（問同桌）：前面來個(gè)表揚(yáng)，后面來個(gè)小小的批評，你承受得住嗎？（生：我承受不住。）我來給你撐撐腰鼓鼓勁。來，你也來說說不一樣的同桌。你承受得住嗎？（生：承受得住。）你還能承受得住，你的承受感都比咱們強(qiáng)。（全場笑）生：我的同桌不一樣，他可愛嘮叨了。師：你有一個(gè)多好的同桌呀，是勞動(dòng)委員吧？生：不是，他從小愛嘮叨。師：長大后一定是個(gè)好媽媽，大家會(huì)聽嗎？（學(xué)生自發(fā)鼓掌）現(xiàn)在增加點(diǎn)難度，說說過去的你，現(xiàn)在的你，將來的你，這三個(gè)階段會(huì)有什么不一樣，會(huì)說嗎？生：我以前是小孩子，總被大哥哥大姐姐欺負(fù)，現(xiàn)在我長大了，也變成大哥哥了。（師：你也想欺負(fù)別人了？）不，我現(xiàn)在長大了，我特別想保護(hù)那些小同學(xué)。師：為她的善良鼓掌，好樣的。（生鼓掌）生：我以前很不懂事，家長都寵著我，然后來到學(xué)校，我就認(rèn)為別人也應(yīng)寵著我。我在學(xué)校就很霸道。我經(jīng)常欺負(fù)同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的話說，有紳士風(fēng)度。我現(xiàn)在不會(huì)欺負(fù)他了，我要像大姐姐一樣愛護(hù)他。師：（對同桌）你一定有話要說。生：我謝謝她，至少他以后不會(huì)欺負(fù)我。師：好，孩子們，今天就說到這。所有的不一樣都是因?yàn)闀r(shí)間在悄悄的流逝，咱們今天學(xué)的課文也跟往常不一樣。好，上課。用“不一樣”說話，對六年級的孩子來說，應(yīng)該是“小菜一碟”；對老師來說，應(yīng)該不算什么“高著”。但是，在說話的過程中，何老師以其特有的幽默和機(jī)智，在生成中拓寬話題、打開思路，引導(dǎo)學(xué)生敏銳地捕捉生活中（眼前）的“不一樣”，由說學(xué)習(xí)環(huán)境到說新老師，由說同學(xué)到說自己的“過去”、“現(xiàn)在”和“將來”，逐漸地與今天要學(xué)習(xí)的課文《匆匆》暗合，使課前談話看似“閑來之筆”成為有效的課程資源。這不能不說是何老師處理預(yù)設(shè)與生成的良策。這樣的開局，為課堂教學(xué)的展開和深入奠定的良好的基礎(chǔ)?！白杂傻睾粑遍_始了。二、初讀，讓學(xué)生在語言文字中來來回回、反反復(fù)復(fù)，披文會(huì)意面對六年級的學(xué)生，面對學(xué)生第一次接觸“大家”，怎么把學(xué)生“帶到高速路入口”，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？何老師牢牢把握“方向盤”——讀書、有思考地讀書，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中“走幾個(gè)來回”，在簡潔的入題、了解作者之后，拎出“”、提出“對話”、要求“傾聽”和“思考”，可謂獨(dú)出心裁。請看教學(xué)片段。師（板書課題）：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“匆匆”，注意寫的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長點(diǎn)，請大家齊讀課題。（生：齊讀課題。）課文講的是什么匆匆呢？生：講的是時(shí)間在匆匆流逝。師：你說得真好，小時(shí)候你們就知道，時(shí)間是看不見摸不著的。哪一個(gè)作者能夠把它定格在文字中？（生：朱自清）關(guān)于他，能簡單的說一說嗎？（學(xué)生用簡短的話說朱自清的簡介。）來，請看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文。著名作家余秋雨說了，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對話與共同的思考（板書：散文，對話，思考），那么，既然是作者對話，就讓我們先來傾聽吧（板書：傾聽）。現(xiàn)在就請同學(xué)們欣賞著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》。注意聽的要求，大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號。看看誰最善于傾聽。（播放朗誦音頻）[點(diǎn)評：播放著名藝術(shù)家孫道臨的朗誦，既是一種氛圍的營造，又是傾聽能力的考察，所以何老師對聽的要求非常明確，邊聽邊做記號、邊聽邊思考。善聽者亦善讀。]第2篇:記金華的雙龍洞：同學(xué)們可能都不認(rèn)識(shí)我，我姓薛。有同學(xué)姓這個(gè)姓嗎？（無人舉手）這個(gè)姓很少，所以很珍貴。（生笑）師：今天我們學(xué)習(xí)第課讀題——生：齊讀課題。師：預(yù)習(xí)過課文嗎？你在預(yù)習(xí)過程中都預(yù)習(xí)了什么？生：我把課文讀了三遍。師：你很自覺，沒有要求，你能自覺地讀3遍。不錯(cuò)。生：我先看了預(yù)習(xí)提示，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示中的問題，去讀課文。師：能夠根據(jù)預(yù)習(xí)提示有針對性地預(yù)習(xí)，很好。生：我把預(yù)習(xí)中遇到的問題都想好了。師：（笑）了不起，答案都想好了，能透露一個(gè)給我嗎？（生笑）生：不能。師：還保密呢！你能帶著思考進(jìn)入課堂，收獲就要比一般同學(xué)多。生：我借助工字典解決了預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的問題。師：能借助字典、詞典等工具書來解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題，這是會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。生：我邊讀邊想有什么問題，想了每一段的段意思。師：一邊讀一邊想，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師：好像還有很多同學(xué)搜集了許多名人名言，是你吧。生：高爾基曾說了一句有關(guān)時(shí)間的名言警句師：這句話記得嗎？能背出來嗎？生：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被人忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。”師：小結(jié)：大部分同學(xué)都認(rèn)真讀了課文，有的根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行有針對性地預(yù)習(xí)；有的帶著問題進(jìn)入課堂；有的借助工具書解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。這些都是你們在預(yù)習(xí)時(shí)自覺做到的，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持這個(gè)習(xí)慣，你必定受益終生。師：課文讀了三遍的同學(xué)請舉手。（生全部舉手。）師：讀了三遍以上的請舉手。（生無一人舉手）師：（笑）你們都統(tǒng)一要求讀三遍啊？師：讀得怎么樣，你來選擇其中一段讀，我們看看你讀得三遍與他人讀得三遍有什么不同。師：你來讀第一自然段……師：讀得不錯(cuò)，很流利。這第二個(gè)句子很長，“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀得很流利，不錯(cuò)。誰再來讀給我聽聽，也能像他讀得那么流暢嗎？生讀師：別急著坐下，考一考，你在讀這一段的時(shí)候想些什么？心情有沒有什么變化？生：（略停一下）這一段中有問句，感情要深厚一些。師：你注意了這段中有4個(gè)問句，感情不同，他注意到了，兩位同學(xué)這一段都讀得很好，邊讀邊思考，說明他們讀得很專心投入。師：誰來讀讀其他的自然段，是不是都像他們一樣認(rèn)真？生讀第四小節(jié)（強(qiáng)調(diào)“呢”）眾師笑師：他讀得很投入，（笑了）因?yàn)樗牡煤艹林?。?nèi)容可能很沉重，但有些詞語可以讀得比較輕快。誰再來讀一讀這一段？生讀（依然強(qiáng)調(diào)“呢”）師：比較輕快，很好！但是，你說說看為什么一定要強(qiáng)調(diào)“呢”呢？生：因?yàn)樽髡吆孟袷怯袉栴}在問我。師：誰能不通過強(qiáng)調(diào)“呢”來體現(xiàn)這是問句。生讀得很好。師：美嗎？想她一樣讀，會(huì)給人一種美的感受，一種全新的感受。生：我來讀最后一小節(jié)。師：為什么？生：一來是這一節(jié)很短，二來是這一節(jié)也很重要。師：我們就請你來讀讀這最重要的一句話。生讀。師：他雖只讀了一句話，這卻是課文的靈魂，這個(gè)問句的答案文中沒有。正是因?yàn)檫@個(gè)問句，使這篇文章成為千古名篇。生讀第二小節(jié)。師：你有點(diǎn)憂傷的語調(diào)，不錯(cuò)。師：你們看第三小節(jié)最長，誰有勇氣來讀讀第三小節(jié)？生讀師：這么長的段落，讀得這么流利，看來是真的下了一番工夫。師：看課題，“匆匆”就是“急急忙忙”的意思，腳步匆匆，吃飯匆匆，洗臉匆匆……課文寫的是什么匆匆？生齊：時(shí)間。師：先別急著告訴我，請你大聲朗讀全文，文中有一個(gè)詞告訴我們：是什么匆匆。生大聲讀文師：讀好的請舉手師：課文有一個(gè)詞，寫出了什么“匆匆”？生：課文寫的是“日子”匆匆。師：“日子”就是時(shí)間，就是時(shí)光，意思是一樣的。師：我們每天都在過日子，往往就這最普通的事情，就容易被忽視。在作者眼中，日子有什么特點(diǎn)？到底是怎樣的？請你們再認(rèn)認(rèn)真真地讀第一自然段，告訴我日子有什么特點(diǎn)？好嗎？生讀文生：我覺的第一自然段告訴我們，日子是一去不復(fù)返的。師：這是日子最大的一個(gè)特點(diǎn)（板書：一去不復(fù)返）師：你再看一看，這段話中還能看出日子有什么特點(diǎn)？生木然師：（強(qiáng)調(diào)這句話：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？）從這句話中又能看出日子有什么特點(diǎn)？生：這是作者的想象（不入題）師：日子能偷嗎？能藏嗎？又到哪里去了呢？不知道，日子無影無蹤（板書：無影無蹤）我們齊讀這句話。生讀師：聽我來讀。……一起再來讀。生齊讀師：作者沒有直接寫了日子一去不復(fù)返，而是寫這一句：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！蔽覀円黄饋碜x一讀。師：老師這樣排列，你能看出什么特點(diǎn)？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。生：這是排比句。師：你注意了句式的特點(diǎn)，除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)？生：前面都是講了什么事物去了，后面都講這個(gè)事物又回來了。師：你講得很好。無論是燕子，楊柳，還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋怼Ｄ墙惺Ф鴱?fù)得。你來讀一讀?！瓗煟耗阕⒁獾搅诉@三樣事物去了可以再來，他們都會(huì)在時(shí)間上留下痕跡。師：日子去了也應(yīng)該是可以回來的??？生：不可以師：日子與桃花、燕子、楊柳比有什么不同？生：日子一去不復(fù)返。師：作者為什么還這樣寫？生：作者為了突出時(shí)間的一去不復(fù)返。師：表達(dá)了作者怎樣的情感？生：他很渴望時(shí)間回來。師：是啊，他很留戀。（板書：留戀）生：他很無奈師板書：無奈師：讀書后能知道作者為什么這樣寫，蘊(yùn)涵了怎樣的感情，這叫會(huì)讀書。請大家把那種留戀、無奈、悵然若失的感覺讀出來。生自由練讀師：我相信，此刻你再來讀這一段，感覺就不一樣了。指名讀師：不錯(cuò)，體會(huì)到、感受到的都包含在讀書中，拿起書，我們一起來讀一讀。生齊讀師：課文一開始提出一個(gè)問題，也告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返，無影無蹤的。但在作者筆下，日子是匆匆的，能看得到，摸得著的，感覺得到的。日子的影子是怎樣的？請你們讀讀第二自然段，找出日子的樣子。……師：日子是有樣子的，找到了嗎？生：沒有師：再讀讀，找找日子的樣子。師：找不到?jīng)]有關(guān)系，你去讀讀第三自然段，日子是什么形象？找找。日子的影子在哪里？是什么樣的？生自由讀第三自然段師：日子是什么樣子的？生搖頭師：找不到?jīng)]關(guān)系，請你接著讀第4自然段，（眾師笑）讀了這一段如果再找不到，那就真得糟糕了。生自由讀第四自然段。師：這一段中，你找到的日子的樣子是怎樣的？眾生舉手師：把你找到的句子畫下來。師：請畫出來的舉手?！瓗煟含F(xiàn)在都找到的請舉手。大部分學(xué)生舉手師：請大家讀讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)在作者筆下，日子、時(shí)間、光陰是能看得見的，是形象的。誰來讀一讀。生：像針尖上的一滴水……師：這針尖上的一滴水，滴在大海里，有聲音嗎？有影子嗎？生再讀……師：現(xiàn)在你能看到八千多日子的影子嗎？生：就像針尖上的一滴水。師：有多大？生：一點(diǎn)點(diǎn)師：也就是說，八千多日子就像針尖上的一滴水，你經(jīng)歷了只不過半滴水都不到。你有什么感覺？生：……師：你們算算，八千多日子相當(dāng)于多少年？生：24年師：作者寫這篇文章時(shí)，24歲。你讀到這個(gè)句子時(shí)（板書：八千多日子像針尖上的一滴水）你能感覺到、能摸得到嗎？你讀了這個(gè)句子，有什么體會(huì)？生：日子太容易被人忽視了。生：時(shí)間太短暫了。師：時(shí)間很珍貴，你一生有幾個(gè)八千多日子？那僅僅是大海里的一滴水，你有什么感受？生：時(shí)間太珍貴了師：因?yàn)樯?，所以珍貴，我們再來讀讀這個(gè)句話。生齊讀師：八千多日子像針尖上的一滴水，是有限的，人一生只有幾個(gè)八千多日子，只有幾滴水一樣短暫，（板書：短暫）屬于你的時(shí)間就像一滴水，你現(xiàn)在連一滴水都不夠。人的生命在時(shí)光的大海里，可以忽略不記，是那樣的渺小，想到這里，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”師：你明白嗎？生：一直以來，我們認(rèn)為時(shí)間是用不完的，沒想到，你的生命是短暫的，是有結(jié)束的那一天的，所以作者“頭涔涔，淚潸潸了”。師：你還怎么認(rèn)為？生：他浪費(fèi)了一些時(shí)間，這二十幾年里，他沒有做什么有成就的事情，所以他“頭涔涔，淚潸潸了”師：是啊，當(dāng)他突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)過去時(shí)，很難受，你有過這種感受嗎？作者驀然地發(fā)現(xiàn)八千多個(gè)日子已經(jīng)過去了，你們13年已經(jīng)過去了，我們齊讀……生讀……師：一滴水滴在大海里有聲音嗎？聽不見。有影子嗎？看得見嗎？為什么？生：因?yàn)槿藗兒鲆暳藭r(shí)間……師：讀到這里，你不要急于回答，讀第四自然段，你對這個(gè)問題會(huì)有更深刻地理解第3篇:記金華的雙龍洞我們都喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀皇呛苊利惡苌衿娴?，接下來就看一下雙龍洞這篇文章。這篇文章很好，不僅把景色寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景色。作者表現(xiàn)對雙龍洞喜愛感情，文章讓看到大自然神奇，讓我大開眼界，我也真想去啊！我眼前景色有鮮艷的花朵、高大的大樹、神奇的溶洞，真是神奇，又美。下次我真的雙龍洞美麗的景色，讓開開大自然的.眼界。我們都喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀皇呛苊利惡苌衿娴?，接下來就看一下雙龍洞這篇文章。這篇文章很好，不僅把景色寫得美，事情也很詳略，還讓我深深地吸引了，讓我眼前也浮現(xiàn)出了這美麗的景色。作者表現(xiàn)對雙龍洞喜愛感情。游客們，大家好!我是這里的導(dǎo)游，我姓王，你們可以叫我王導(dǎo)游。我們現(xiàn)在所在的地點(diǎn)是金華的雙龍洞。雙龍洞分外洞和內(nèi)洞，外洞約1200平方米，洞內(nèi)泉水清澈，常年洞內(nèi)的溫度在攝氏15度左右。冬暖夏涼，炎夏至此，有“上山汗如雨，入洞一身涼”之感。內(nèi)洞約2100平方米，布滿了各種形狀的鐘乳石，內(nèi)外洞間有一條水道相通。雙龍洞今天已煥然一新。它被辟為旅游地，每天都有大量中外游客前來參觀。在通往內(nèi)洞的孔隙附近擴(kuò)大了一處孔隙，增設(shè)了一對能來往的電纜船。內(nèi)洞里不但安裝了電燈，還配上了各種顏色的燈泡，使洞內(nèi)景致格外壯觀。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源