．《9的乘法口訣解決問題（二）》教學設計教學內容教科書第84頁例5及相關內容。教學目標1．通過在具體情境中探究，使學生進一步理解乘法的意義，學會用加、減、乘法運算解決實際問題。2．經歷多角度思考問題的過程，理解解決同一個問題的多種策略，培養學生思維的靈活性。3．初步培養學生應用知識的意識和解決生活問題的能力，積累解決此類問題的經驗，體驗學習數學的樂趣。教學重點靈活運用加、減、乘法運算解決生活中有關夠不夠的問題。教學難點體會同一個問題，可以從不同的角度思考，可以列出不同的算式進行解答。教學準備多媒體課件等。教學過程一、復習舊知課件出示：快速說出得數。4×7＝3×4＝9×6＝5×6＝4×8＝5×9＝2×8＝6×8＝5×7＝3×6＝9×3＝7×7＝師：誰能快速地說出這些算式的得數，并說一說你用的是哪句乘法口訣？前一位同學說出兩個數相乘的積，后一位同學隨之說出相應的乘法口訣，依此類推。二、探究新知師：二（1）班的同學們準備租車去參觀科技館。在租車的過程中遇到了問題，我們一起去幫助他們解決好嗎？課件出示：一種客車的座位示意圖如下，二（1）班準備租這種車去參觀科技館。2名老師和30名學生，坐得下嗎？（一）收集信息，明確問題師：誰來讀一讀？通過讀題，你知道了什么？預設1：有2名老師和30名學生，準備租這輛客車去參觀科技館。預設2：問能不能坐得下。師：要解決這個問題，需要知道哪些信息呢？預設：既要知道一共有多少人坐車，還要知道這輛車一共有多少個座位。師：這些信息我們都知道了嗎？預設：題目中說“有2名老師和30名學生”，一共有2＋30＝32（人），也就是一共需要32個座位。但是這輛車一共有多少個座位還不知道。師小結：只要知道這輛車一共有多少個座位，再與需要的座位數進行比較，就可以知道能不能坐得下了。（二）嘗試計算，對比分析1．嘗試計算師：這輛車到底有多少個座位呢？出示【學習任務】。教師巡視，搜集典型案例。2．展示交流學生的方法可能有以下幾種。方法一：2×8＝16（個）2×8＝16（個）16＋16＋1＝33（個）方法二：4×7＝28（個）28＋5＝33（個）方法三：4×7＝28（個）28＋5＝33（個）方法四：4×8＝32（個）32＋1＝33（個）如果學生還有其他不同的方法，教師也要給予肯定。3．對比分析師：我們來看看這幾種方法。同學們利用相同的信息，解決相同的問題，為什么會有這么多種不同的方法呢？預設：因為找到的“幾個幾”不同。教師引導學生對比分析。方法一和方法二：方法一是先找到了8個2，又找到了8個2，再加上1個座位；方法二是直接找到7個4，再加上最后一排的5個座位。方法二和方法四：雖然分組情況相同，都是以4個座位為一組，但最后一排的計算方法不同。方法二是先算前面的7個4，再加最后一排的5個座位；方法四是先把最后一排看成4個座位，就是8個4，再加上最后一排少算的1。方法二和方法三：雖然算式相同，但表示的“幾個幾”的含義不同。方法二里的4乘7表示的是有7個4相加，方法三里的4乘7表示的是有4個7相加。師小結：解決問題時，要從不同的角度考慮問題的解決方法，觀察角度不同，解題思路也不同。師：以上四種方法有沒有相同的地方？教師根據學生回答總結：雖然解題方法不同，但都是把這些座位每幾個分為一組，看看一共有這樣的幾組，又有幾個多余的，從而用乘法和加法去算出總數。4．完整解答師：現在我們知道了人數，也知道了座位數，要租這種車去科技館，二（1）班的老師和同學們坐得下嗎？預設：一共有32人，需要32個座位，現在有33個座位，33＞32，所以坐得下。（三）回顧與反思1．檢驗師：我們的解答正確嗎？怎樣檢驗？預設：學生和老師一共32人。客車有33個座位，坐得下。2．回顧解題過程師：剛剛我們幫二（1）班的同學們解決了租車問題，回想一下，我們是怎樣解決這個問題的？預設：先找數學信息，求出一共有多少人，也就是需要多少個座位，再求這輛車有多少個座位。師：用到了什么方法？預設：用到了畫圖的方法幫助我們分析題意。師：怎樣知道是否能坐得下？預設：用全部的人數和客車的座位數進行比較。師小結：解決問題時，要學會用畫圖的方法分析題意，弄清數量間的關系。三、課堂小結通過本節課的學習，你有什么收獲？預設1：解決問題時，要從不同的角度考慮問題的解決方法，觀察的角度不同，解題思