（2024年秋季版）七年級歷史上冊17《從三國鼎立到南北朝對峙》教學設計北師大版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）（2024年秋季版）七年級歷史上冊17《從三國鼎立到南北朝對峙》教學設計北師大版課程基本信息1.課程名稱：《從三國鼎立到南北朝對峙》

2.教學年級和班級：北師大版七年級歷史上冊

3.授課時間：2課時（90分鐘）

4.教學時數：2課時

二、教學設計

1.教學目標

（1）了解三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙的歷史背景和重要事件。

（2）掌握三國兩晉南北朝時期的政治、經濟、文化特點。

（3）培養學生的史實辨析能力和歷史思維能力。

2.教學內容

（1）三國鼎立：魏、蜀、吳的建立，三國時期的戰爭和變遷。

（2）西晉統一：司馬炎建立西晉，統一全國的過程。

（3）南北朝對峙：南朝四國的更迭，北朝的變遷，南北朝的交流與影響。

3.教學重點與難點

（1）重點：三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙的歷史事件和人物。

（2）難點：三國兩晉南北朝時期的政治、經濟、文化特點的深入理解。

4.教學方法

（1）講授法：講解歷史事件、人物、時期特點。

（2）案例分析法：分析具體歷史事件，引導學生思考。

（3）小組討論法：分組討論歷史問題，培養合作能力。

5.教學過程

（1）第一課時

a.導入新課：通過回顧上一課內容，引出本課主題。

b.講解三國鼎立：介紹魏、蜀、吳的建立過程及三國時期的戰爭和變遷。

c.案例分析：分析三國時期的重要戰役，如赤壁之戰、官渡之戰等。

d.課堂互動：提問學生關于三國鼎立時期的問題，引導學生思考。

e.總結本課時內容，布置課后作業。

（2）第二課時

a.復習導入：回顧上一課時內容，引出本課主題。

b.講解西晉統一：介紹司馬炎建立西晉，統一全國的過程。

c.講解南北朝對峙：介紹南朝四國的更迭，北朝的變遷，南北朝的交流與影響。

d.課堂互動：提問學生關于南北朝對峙時期的問題，引導學生思考。

e.總結本課時內容，布置課后作業。

6.教學評價

（1）課后作業：檢查學生對課堂內容的掌握情況。

（2）課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、思考能力和合作能力。

（3）歷史知識測試：定期進行歷史知識測試，評估學生的掌握程度。核心素養目標本節課旨在培養學生的史料實證、歷史理解、時空觀念、歷史解釋和創新能力等核心素養。通過講解三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙的歷史事件和人物，引導學生掌握歷史知識，培養史料實證能力。同時，通過分析具體歷史事件，讓學生理解歷史發展的時空背景，提高歷史理解能力。此外，通過小組討論等教學方法，培養學生的時空觀念和創新能力，使其能夠從不同角度思考歷史問題，形成自己的歷史解釋。重點難點及解決辦法1.重點：

-三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙的歷史事件和人物。

-三國兩晉南北朝時期的政治、經濟、文化特點。

2.難點：

-理解三國兩晉南北朝時期的政治格局變遷。

-深入理解南北朝對峙時期南北文化的交流與影響。

3.解決辦法：

-運用多媒體課件，直觀展示歷史事件的發展脈絡，幫助學生理解政治格局變遷。

-通過案例分析，引導學生深入剖析具體歷史事件，如赤壁之戰、八王之亂等，加深對時期特點的理解。

-組織小組討論，讓學生探討南北朝文化交流的具體事例，如佛教傳播、文化交流等，提高學生的參與度和創新能力。

-提供歷史背景資料，輔助學生理解經濟、文化發展的時代背景，如農業發展、士族崛起等。

-結合地圖教學，讓學生直觀感受南北朝對峙的地理格局，理解南北交流的途徑和影響。教學資源1.軟硬件資源：教室、多媒體設備、投影儀、白板、歷史教材、筆記本電腦。

2.課程平臺：學校學習管理系統、歷史課程資源庫。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻資料、圖片素材、在線地圖、電子教科書。

4.教學手段：講授、案例分析、小組討論、互動提問、角色扮演、小組展示。

5.輔助材料：歷史人物小傳、歷史事件時間線、歷史背景資料卡片。

6.歷史模型：三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙時期的政治地圖模型。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：激發學生興趣，引導學生進入學習狀態。

過程：教師通過展示三國時期的戰爭地圖，引導學生回顧上一課所學內容，然后提出本節課的主題，引起學生的好奇心。

2.講解三國鼎立（10分鐘）

目標：幫助學生了解三國鼎立的歷史背景和重要事件。

過程：教師詳細講解魏、蜀、吳的建立過程，以及三國時期的戰爭和變遷，引導學生關注三國鼎立的特點和影響。

3.案例分析（20分鐘）

目標：培養學生的歷史分析和思考能力。

過程：教師選取赤壁之戰等典型案例，引導學生分析戰役的背景、過程和影響，讓學生運用歷史知識進行思考和討論。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和歷史思維能力。

過程：教師布置討論題目，學生分組討論，如探討三國鼎立對后世的影響，然后各小組分享討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：提高學生的表達能力和批判性思維能力。

過程：學生進行課堂展示，其他學生和教師進行點評，引導學生從不同角度思考問題，形成自己的歷史解釋。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：幫助學生鞏固所學內容，提高學生的總結能力。

過程：教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調重點和難點，鼓勵學生在課后進行深入學習和思考。知識點梳理1.三國鼎立

-曹魏：曹操建立，都城洛陽，220年曹丕稱帝，266年司馬炎篡魏自立，建立晉朝。

-蜀漢：劉備建立，都城成都，223年劉備稱帝，263年被曹魏所滅。

-東吳：孫權建立，都城建業，222年孫權稱帝，280年被西晉所滅。

2.西晉統一

-司馬炎建立西晉，都城長安，265年司馬炎篡魏自立，280年統一全國，結束三國鼎立局面。

-西晉短暫統一后，進入八王之亂，皇族為爭奪皇位而引發的動亂，316年西晉滅亡。

3.南北朝對峙

-南朝四國：宋、齊、梁、陳，相繼統治江南地區，南朝文化繁榮，佛教盛行。

-北朝五胡：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等民族建立的國家，北朝實行胡漢交融的政策，佛教傳入北方。

-南北朝時期，南北文化交流頻繁，如佛教傳播、士族遷移等。

4.政治制度

-三國兩晉南北朝時期，實行世官制，官職世襲。

-魏晉時期實行九品中正制，以門第出身作為選拔官員的主要標準。

-南北朝時期，實行府兵制，建立府兵制度，加強中央集權。

5.經濟發展

-農業：推廣農業技術，提高農業生產效率，如耕作技術、水利工程等。

-手工業：發展手工業，如紡織、陶瓷、冶金等行業。

-商業：南北朝時期，商業繁榮，城市興起，如長安、洛陽、建業等。

6.文化特點

-儒學：儒學在三國兩晉南北朝時期仍然占據重要地位，如玄學、理學等學派興起。

-佛教：南北朝時期，佛教傳入北方，逐漸成為統治者的支持力量，佛教文化盛行。

-文學藝術：南北朝時期，文學藝術發展迅速，如詩歌、駢文、繪畫等。

7.民族融合

-三國兩晉南北朝時期，北方民族大遷移，促進民族融合。

-南北朝時期，南北文化交流，胡漢交融，形成獨特的文化特點。

-隋朝統一后，南北朝時期的民族融合為隋唐時期的繁榮打下基礎。課后作業1.根據課文內容，簡要描述三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙的歷史背景和重要事件。

2.分析三國兩晉南北朝時期的政治、經濟、文化特點，并結合實例進行說明。

3.探討南北朝對峙時期南北文化交流的具體事例，如佛教傳播、文化交流等，并解釋其影響。

4.結合地圖，描述南北朝對峙的地理格局，分析南北交流的途徑和影響。

5.選取一位三國兩晉南北朝時期的歷史人物，簡要介紹其生平事跡和對當時的影響。

舉例題型：

1.三國鼎立時期，哪位人物被稱為“武圣”？請簡要介紹其事跡。

答案：關羽，劉備的結義兄弟，勇猛善戰，被尊稱為“武圣”。他參與了赤壁之戰，并在長坂坡單刀赴會，展現了他的英勇。

2.西晉統一全國的過程中，哪位將領率領軍隊滅亡了東吳？請簡要介紹其貢獻。

答案：杜預，西晉將領，率領軍隊滅亡了東吳。他在戰爭中提出“先南后北”的策略，成功攻克了東吳的重要城池，為西晉統一全國做出了重要貢獻。

3.南北朝對峙時期，哪位皇帝實行了“府兵制”？請簡要介紹其影響。

答案：北魏孝文帝，實行了府兵制。這一制度建立了府兵制度，加強了中央集權，提高了軍隊的戰斗力，對北魏的統治起到了鞏固作用。

4.南北朝時期，哪位文人被譽為“詩仙”？請簡要介紹其詩歌特點。

答案：李白，被譽為“詩仙”。他的詩歌具有豪放、奔放的個性，表達了對自由、理想的追求，以及對自然美景的贊美，給后世留下了許多膾炙人口的佳作。

5.在三國兩晉南北朝時期，哪座城市成為了經濟、文化的中心？請簡要介紹其繁榮原因。

答案：長安，成為了經濟、文化的中心。長安地處關中平原，交通便利，是古代絲綢之路的起點，吸引了大量商人、使節和學者，使得長安成為了一個多元文化的交匯點，推動了經濟和文化的繁榮。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師應及時提問，了解學生對課堂內容的掌握情況，引導學生思考和討論，發現問題并及時解答。

-觀察：教師應觀察學生在課堂上的參與程度、思考能力和合作能力，了解學生的學習狀態和問題。

-測試：教師可進行課堂小測，測試學生對課堂內容的掌握程度，及時了解學生的學習情況。

-學生互評：鼓勵學生互相評價，促進學生之間的交流和合作，提高學生的批判性思維能力。

2.作業評價：

-認真批改：教師應對學生的作業進行認真批改，注意學生的答題思路、方法和準確性。

-點評和反饋：教師應及時給予學生作業點評和反饋，指出作業中的優點和不足，鼓勵學生的努力和進步。

-鼓勵學生提問：鼓勵學生在作業中提出問題，教師應及時解答學生的疑問，幫助學生解決問題。

-指導改進：針對學生在作業中出現的問題，教師應給予具體的改進指導，幫助學生提高作業質量。

3.課后跟蹤：

-定期跟蹤：教師應在課后定期跟蹤學生的學習情況，了解學生的學習進展和問題。

-與家長溝通：教師應與家長保持良好的溝通，了解學生的學習環境和家庭情況，共同促進學生的學習進步。

-提供輔導資源：教師可提供相關的輔導資源，如參考書籍、學習網站等，幫助學生進行課后學習。

4.綜合評價：

-課堂表現：結合學生在課堂上的參與程度、思考能力和合作能力進行綜合評價。

-作業完成情況：結合學生作業的完成質量、創新能力和改進情況進行綜合評價。

-考試成績：結合學生在歷史知識測試中的成績進行綜合評價。

-學生自評：鼓勵學生進行自我評價，了解自己的學習情況和改進方向。教學反思與總結回顧整個教學過程，我認為自己在教學方法上取得了一定的成效，如通過案例分析、小組討論等方式激發了學生的學習興趣和參與度。但在教學策略上，我發現自己在引導學生深入思考和分析歷史事件方面還有待提高，需要更加注重培養學生的批判性思維和獨立思考能力。在課堂管理方面，我注意到學生的注意力有時會分散，需要我在課堂上更加注重與學生的互動和引導，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.教學總結：

對本節課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識掌握上有了明顯的進步，能夠理解和掌握三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙等歷史事件的基本情況。在技能方面，學生通過案例分析和小組討論，提高了對歷史事件的分析和思考能力。在情感態度方面，學生對歷史事件的興趣和好奇心得到了激發，對歷史人物和歷史事件的評價更加多元和客觀。

然而，我也注意到，部分學生在歷史知識的理解和掌握上還存在不足，需要在今后的教學中加強輔導和指導。同時，我在課堂管理上還需要進一步提高，以更好地維持課堂秩序，提高課堂效果。

3.改進措施和建議：

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-增加課堂互動：在課堂上增加更多的提問和討論，引導學生積極參與，提高學生的思考能力和批判性思維。

-提供更多學習資源：為學生提供更多的學習資源，如歷史書籍、歷史網站等，幫助學生進行課后學習。

-加強課堂管理：注重課堂紀律，及時發現并解決課堂上的問題，提高課堂效果。

-注重情感態度教育：在教學過程中，注重培養學生的情感態度，如對歷史的尊重和理解，對歷史人物的公正評價等。

-開展歷史實踐活動：組織學生開展歷史實踐活動，如歷史角色扮演、歷史知識競賽等，提高學生的學習興趣和參與度。板書設計①重點知識點：三國鼎立、西晉統一、南北朝對峙。

②關鍵詞：曹操、劉備、孫權、司馬炎、八王之亂、南北文化。

③語句：三國鼎立時期，曹操建立曹魏，劉備建立蜀漢，孫權建立東吳；西晉統一時期，司馬炎