在教學的過程中，數學這一學科往往由于趣味性的缺乏和較強邏輯性的要求，而出現了教學效果并不理想的現狀。在這樣的背景之下，教育游戲這一概念開始被廣泛應用到小學數學的教育之中。教育游戲從其字面意思即可理解，是指在教學的過程中，改變教與學界限分明、形式單一的傳統教學模式，而是由老師主導，利用形式各異的游戲來實現教與學的過程。在這一過程中，教與學不再只具有單一的行為主體，學生在游戲的過程中，既扮演者學習者的角色，同時對于其他學生而言，也可充當教育者的角色。一、教育游戲在小學數學教學應用中的優勢1.提高學生的學習興趣，激發求知欲。在傳統的數學教學模式中，老師與學生往往只是通過教輔資料這種單一的載體進行教學，而教材的枯燥性以及這一學科對于邏輯思維能力等方面較高要求性，在教學的過程中往往使學生產生畏難情緒和厭煩心理，從而失去了對于數學學習的興趣。特別是對于注意力不易集中的小學生而言，更容易因為數學教學過程中的枯燥而喪失對于數學學習的興趣。數學教育游戲通過形式各異的游戲進行數學知識內容的傳遞，在這一過程中，因為對于游戲的新鮮感和好奇心，學生往往會主動投入到數學知識的學習過程中，并為了推動游戲的發展而展開進一步的學習，例如在數學加法應用練習中，傳統教學模式的做法是由老師出大量的練習題，學生完成即可，這樣的方法既不利于學生主動通過練習題來強化自身的算術能力，更容易造成因為學習積極性的缺乏，而出現偷懶摘抄他人作業的現象；采用教育游戲的做法，可以通過數學算術接龍等方式進行加法強化，既打破了練習的枯燥性，也提高了學生的學習主動性，激發學生的求知欲。2.將教學中的復雜問題簡單化，提高教學質量。教育游戲在小學數學教學過程中的應用要求將復雜的數學知識分化為更加簡潔的內容，替代游戲原本的內容，并以游戲的形式進行傳播。在這一過程中，原本抽象的數學知識變化為了更加簡單易懂的游戲內容，更有利于學生對于這一新知識的接受，同時采用學生們熟悉的游戲形式進行教學，在加深學生對這一知識點的理解的同時也可以提高學生的記憶強度。3.培養學生的創新能力和思維能力，促進學生的全面發展。通過將數學知識點采用游戲的形式表現與傳播，學生可以取得更好的學習效果和記憶效果，而游戲雖然擁有固定的游戲規則，但是由于游戲自身的不斷變換性，在進行游戲的過程中往往會出現更多的變化因素，而在這些具有變化性的節點之上，往往可以引申出同學科或不同學科的知識內容，這在一定程度上有利于學生創新性思維能力的培養。與此同時，整個的教育游戲過程不是一個單一的過程，其具有一定的前后邏輯性，學生通過游戲本身也可以提高自身的思維能力，從而促進其自身的全面發展。二、教育游戲在小學數學教學應用中應當注意的問題1.平衡好游戲與教學的關系，不可顧此失彼。教育游戲是采用教育的外殼形式與數學知識內容相結合的方式來完成整個教學過程，在這一過程中，教學者應該注意數學知識點的傳授是占據主導地位的，而游戲只是在教學過程中起輔助作用的一種形式，它只是作為一個教學工具而存在，在教學的過程中，游戲只是為了讓學生能夠更加快速地進行知識點的學習與掌握。因此，教育游戲在應用到小學數學教學時，應當把握好兩者之間的關系，不能只是學生在游戲的過程中玩開心了，而什么知識都沒有學到。2.注重提高教師的教學能力，充分發揮教育游戲的積極作用。教師的課程設計水平以及將知識點融入到游戲中去的能力是影響教育游戲在教學過程中發揮何種作用的關鍵因素，因此充分發揮教育游戲在教學過程中的積極作用務必要提高教師的教學能力。提高教師的教學能力不僅是要求其具有良好的備課能力和上課表現力，還包括其具有一定的創新能力和觀察能力。作為教學過程中起主導作用的教師而言，這些能力的高低會直接影響其學生的學習效果和全面發展。3.根據學生之間的主體差異性，擅于因材施教。不同的學生之間總是存在著某些方面的差異，有的學生創新能力很強，有的學生則是邏輯思維的能力很強，因為各自主體的差異以及客觀因素的影響，每個學生的學習能力和基礎都有一定的差異。而在數學的教學過程中，采用單一的教學模式很難實現學生的個體發展，在滿足一部分學生需求的同時，會忽視掉另一部分學生的需求。因此在游戲的設計過程中，應當仔細觀察每一個學生的不同，在游戲設計環節加入更多的元素，以在不同的環節使不同特點的學生得到發展。教育游戲作為一種新的教育形式出現，有效地解決了數學教學過程中存在的一些問題，但是在教育游戲