物理論文范文參考第1篇物理論文范文參考第1篇隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，初中物理的教學(xué)也獲得了良好的創(chuàng)新發(fā)展。但是在初中物理實驗教學(xué)過程中，如果教師不能夠在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就很難做到有效提高初中生的動手能力，從而對他們解決物理問題也造成一定的影響。動手做的理念就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更親密的接觸到各類物理現(xiàn)象，強(qiáng)化他們的動手操作能力，提高他們對物理知識的興趣，進(jìn)而提升他們的物理學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)光的直線傳播的時候，我們可以通過安排學(xué)生動手做下列實驗來完成教學(xué)。第一，用一個硬紙板，在紙板上鉆兩個小圓孔，兩個圓孔的間距為2厘米，然后把一根回形針放置在紙板的后面大約厘米的地方。然后提問學(xué)生問題，如果我們用單眼從雙孔觀察，會看到什么？如果在兩個圓孔之間在大一個孔，或者更多的孔，我們又能夠看到什么？接下來就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動手操作了。指導(dǎo)學(xué)生在紙板的制作過程中要注意安全，紙板的圓孔大小多大會使得實驗效果更好，制作工具的使用技巧等等，都能夠激發(fā)學(xué)生在動手過程中的興趣。然后就是學(xué)生們進(jìn)行觀察實驗，可以得出結(jié)論，通過2個孔可以看到兩根回形針，3個孔可以看到三根，更多的孔則能夠看到更多，但是他們的清晰度也隨著孔的數(shù)量增加而變小。這樣學(xué)生們對于光的直線傳播就會有一個深刻的印象，從而在以后的解題過程中，如果遇到困難的話，學(xué)生們可以通過回憶這次實驗過程和現(xiàn)象，更加準(zhǔn)確的解答題目。因此，我們需要在物理實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生充分去動手操作，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗過。

物理論文范文參考第2篇【摘要】

大學(xué)物理實驗是高等院校本科教學(xué)中極為重要的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過仿真模擬輔助教學(xué)是實驗教學(xué)的一種重要補(bǔ)充方式。作為一種新的教學(xué)模式，仿真實驗具有諸多優(yōu)點，在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。利用仿真軟件能夠模擬分析大學(xué)物理實驗中的溫度場，電磁場等物理場問題，對于各種物理場能夠用直觀的曲線，圖形乃至視頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，仿真軟件在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生理論知識的掌握，同時對激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量均有顯著效果。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)物理;仿真實驗;輔助教學(xué)

引言

《大學(xué)物理實驗》是本科教學(xué)理工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力以及理論聯(lián)系實際，分析和解決問題的能力。在實際教學(xué)中有些物理實驗很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學(xué)生常滿足于課堂上學(xué)會的基本儀器操作，不利于學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和對知識的掌握。因此，我們需對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進(jìn)行改革。將計算機(jī)仿真技術(shù)運(yùn)用到物理實驗教學(xué)中，不失為改進(jìn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)的一種新途徑與新方法。

一、大學(xué)物理實驗引入仿真技術(shù)的必要性

大學(xué)物理實驗教學(xué)的傳統(tǒng)模式為學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一排課的實驗課表輪流到規(guī)定的實驗室上課，采用“講解—實驗—報告”的教學(xué)模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發(fā)展需要，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到開發(fā)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新教育和個性化教育的要求。同時,這種教學(xué)方法也使得學(xué)生只是機(jī)械地忙于應(yīng)付實驗，實驗報告與結(jié)果千篇一律，大同小異，這一結(jié)果嚴(yán)重違背了大學(xué)物理實驗課程培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷。面對這些現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)質(zhì)量和改革教學(xué)手段,幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)大學(xué)物理實驗,利用計算機(jī)仿真模擬技術(shù)輔助實驗教學(xué)已是當(dāng)今時代的要求。

二、仿真技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理實驗的優(yōu)勢

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，仿真技術(shù)也得到了快速發(fā)展。目前，國際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ANSYS，ABAQUS，NASTRAN，ADINA，SAP等等，這些軟件的優(yōu)點在于通用性強(qiáng)，易于操作，計算精度高等。不僅能夠解決結(jié)構(gòu)分析問題，還能夠應(yīng)用于電學(xué)，熱學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)等眾多領(lǐng)域。將仿真技術(shù)引入到大學(xué)物理實驗教學(xué)中的優(yōu)勢具體表現(xiàn)為：

1.經(jīng)濟(jì)性

由于實驗經(jīng)費(fèi)的匱乏,大學(xué)中實驗設(shè)備更新緩慢。仿真技術(shù)的引入為我們提供了簡潔、便利的教學(xué)手段，我們可以利用計算機(jī)平臺下的仿真實驗?zāi)M真實實驗，這將在很大程度上緩解學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足帶來的設(shè)備更新難題。與此同時，大學(xué)物理仿真實驗為物理實驗教學(xué)拓展了新的教學(xué)手段，促進(jìn)了實驗教學(xué)改革，符合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的發(fā)展方向。

2.直觀性

借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實驗，可以得到色彩豐富的物理場分布云圖。以靜態(tài)圖形和動態(tài)視頻形式展現(xiàn)模擬結(jié)果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實驗的可視化程度，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢憩F(xiàn)象得以充分展現(xiàn)。使得學(xué)生能夠直觀，準(zhǔn)確的理解實驗現(xiàn)象與物理結(jié)果。對于學(xué)生掌握理論知識，提升自身科學(xué)素質(zhì)具有獨特優(yōu)勢。

3.高效性

借助仿真軟件模擬大學(xué)物理實驗，仿真操作均可在計算機(jī)上完成，可縮短材料、儀器等的準(zhǔn)備過程，同時也節(jié)省了材料、設(shè)備等的回收時間。在仿真操作過程中，學(xué)生們可以輕松的對錯誤操作進(jìn)行初始化，對尚未完成的操作選擇節(jié)點存貯，對已得到的實驗結(jié)果進(jìn)行調(diào)入回顧，極大地提高了實驗效率。

三、結(jié)束語

物理論文范文參考第3篇1．實驗課與理論課的比例失調(diào)

初中物理中，有著大量的實驗課程，這反映了教材編寫者在對物理學(xué)科的理解上的學(xué)術(shù)見解，即物理學(xué)是一門實驗的科學(xué)，是一門測量的科學(xué)．但由于中考分?jǐn)?shù)的壓力，為了能夠使得學(xué)生們在中考中能夠取得一個比較滿意的分?jǐn)?shù)，在初中物理的教學(xué)實踐中，教師們一般都會采取題海戰(zhàn)術(shù)，即通過學(xué)生的大量做題來理解教材中的知識點，而不是基于物理學(xué)科的基本規(guī)律，通過實驗的方法讓學(xué)生們理解知識點．在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會是占有絕對優(yōu)勢比例的授課方式，教師選擇實驗課的比例會非常的少．在當(dāng)前中考的體制之下，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科會有一個實驗的項目參與到中考當(dāng)中去，占有10分的比例，教師的物理實驗一般都會按照這個體制進(jìn)行選擇．具體來說，在九年級接近中考的時間里，考綱會對中考中所考察的實驗進(jìn)行規(guī)定，物理學(xué)科一般會有三個實驗項目，物理教師會在九年級下學(xué)期對這三個實驗項目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生能夠在中考的實驗考試中得到滿分．這種比例的失調(diào)，對學(xué)生理解物理是不利的．

物理論文范文參考第4篇

不知怎么的，今天我突然想起了他，我的物理老師。也許是馬上就要新增化學(xué)一科，情形與一年前相仿。一年前，升初二了，于是課程表中增加了“物理”一科。從此“語數(shù)外鼎力，政史地生拉分”的局面被徹底打破了。

還記得第一節(jié)物理課。第一任物理課代表是個武俠迷，課前他將物理老師的名字——“龍鳳”寫在黑板上，而且還是繁體的，他說這樣寫更有大俠風(fēng)范。也是，他的名兒也挺有武俠意味的。上課后，我發(fā)現(xiàn)龍老師是位新來的老師，而且沒有物理老師那種魁梧嚴(yán)肅的“固然形象”，并且還很瘦，矮。自我介紹后，他便談起物理這們學(xué)科：“有的同學(xué)說物理很難，其實不然。物理非‘無理’，‘勿理’也”眾皆嘩然。最后，他給我們布置了第一項物理作業(yè)：寫一篇題為《物理隨想》的短文。隨想，我們認(rèn)為隨想就是“隨便想，想什么寫什么”。于是稀里糊涂地些好就交了。幾天后，作業(yè)發(fā)下來了，他說：“你們八班的很有趣兒嘛。”

眾所周知，巴蜀地區(qū)的人受四川話的影響，說普通話就夾著一口川味，美其名曰：“川普”。龍老師本來就不是這地方的人，來這兒后又受影響，其語言甚為搞笑，集三種“精華”于一體，謂之“雜普”。我班同學(xué)上課異常“活躍”，龍老師肯定招呼不過來，于是大呼一聲：“再鬧，再鬧就站到‘盒’板上去”眾人不明，然后哄堂大笑。如果逮到“典型”，其必曰：“你懂完咯呵?!”還是大笑……進(jìn)入電學(xué)學(xué)習(xí)后，知識點變得抽象，很難懂。又一次單元考試，拿到卷子后，很多看不懂……可想而知，全班成績不佳。發(fā)卷評講時，龍老師說：“這次考試有幾個不及格的。。。”眾暗喜。“不過是以十為單位的。”眾打擊edbyhim。“但是，這次考試是競賽的難度，所以只當(dāng)測試練習(xí)”眾釋然。

不過龍老師善于總結(jié)知識難點來巧記，什么“物近像遠(yuǎn)像變大”“左手力右手流”，就這樣，枯燥的定理就被輕輕松松地掌握了。龍老師是個有趣的人，所以他和學(xué)生的關(guān)系很好。不僅數(shù)學(xué)、物理的問題可以問他，就算到辦公室去擺弄那些物理器材他都會笑笑了之。他個子不高，卻經(jīng)常和我們打籃球、乒乓球。真是“打成一片”啦!天邊的云，聚了又散，散了又聚。龍老師有趣的事兒還多著了。好久不見，還好真挺想他的!

物理論文范文參考第5篇摘要：

在教學(xué)活動中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的重視程度不夠，有較強(qiáng)的消極傾向，大多數(shù)學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)上仍處于被動狀態(tài)。我們從多方面分析影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的因素，并積極尋求加強(qiáng)物理實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率的對策，認(rèn)為要提高物理實驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

中學(xué)物理；實驗教學(xué)；效率；興趣與求知

1、引言

2、對學(xué)生實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的調(diào)查與分析

筆者對正在進(jìn)行物理實驗的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了較為細(xì)致的觀察研究。方法是：先根據(jù)學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)活動的特點將其學(xué)習(xí)行為粗分為六類，即：

ａ、操作實驗（包括親自觀察、記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)）；

ｂ、與老師或同組人對話、討論；

ｃ、閱讀課本材料（包括實驗前統(tǒng)一聽老師講解）；

ｄ、寫；

ｅ、看（人家做）；

ｆ、閑逛。

請一位學(xué)生專門進(jìn)行觀察記錄工作，每隔十分鐘，對全教室中每一個學(xué)生的活動進(jìn)行一次觀察、判斷、和歸類，并按類做一次記錄，最后統(tǒng)計在實驗過程中（只計開始實驗的時間之內(nèi)）學(xué)生平均每一類行為的次數(shù)。

用這種學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時間分配結(jié)構(gòu)來部分地反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)。筆者統(tǒng)計了５０名學(xué)生（４次）實驗的情況，在前述六類活動中學(xué)生的時間分配平均數(shù)為：

ａ、37.９％；

ｂ、％；

ｃ、９.7％；

ｄ、18.２％；

ｅ、14.０％；

ｆ、11.５％。

根據(jù)以上結(jié)果，加上個別觀察和談話調(diào)查，筆者對學(xué)生在實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的較突出特點，有了一些較明確的認(rèn)識。首先，學(xué)生花在自己親手操作實驗、觀察記錄現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的時間明顯偏少。即使在開始實驗階段實驗活動較多的時間內(nèi)，這類活動也只占％；而竟有高達(dá)％的時間在看、寫和閑著。不少學(xué)生并未將每次實驗當(dāng)成鍛煉自己實驗?zāi)芰Φ臋C(jī)會、有意識地盡量爭取多親自動手，而是當(dāng)成一種任務(wù)來完成，有些同學(xué)（特別是女同學(xué)）甚至只專門負(fù)責(zé)記錄、整理結(jié)果之職。一旦數(shù)據(jù)到手，即大功告成，不愿再多花時間親自體驗或進(jìn)一步熟悉，有時即使明擺著的問題也不去深入探討。

其次，學(xué)生在實驗過程中與教師的問答或同伴之間的討論、交流偏少，而且他們向老師提出的多半是請求排除故障之類的問題。在這樣的學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果如何呢？筆者在結(jié)合教學(xué)過程考察學(xué)生在物理實驗的學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題和困難時，深深感到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與知識、技能和情感方面的教學(xué)目標(biāo)差距較大。同時，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高不起來，“照方抓藥”成功了，任務(wù)自然完成了，不成功，自有老師幫助，對于自己解決問題，他們既缺乏能力，更缺乏欲望，不少人甚至認(rèn)為沒有必要浪費(fèi)時間。這樣，我們對學(xué)生的實驗室學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)就基本上做到了胸中有數(shù)，這些雖然不是新的、大的發(fā)現(xiàn)，但卻為切實提高物理實驗教學(xué)的效率提供了較明確的思路和豐富的材料。

３、加強(qiáng)物理實驗教學(xué)、提高實驗教學(xué)效率

經(jīng)過前述的調(diào)查研究，從多方面分析影響學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的因素，筆者認(rèn)為要提高物理實驗教學(xué)的效率，必須要處理好興趣與求知的關(guān)系。目前，學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣大致有下列兩種原因：一是好奇。多數(shù)學(xué)生是出于對實驗產(chǎn)生的物理現(xiàn)象引起好奇，他們滿足于感知物理現(xiàn)象，但從未產(chǎn)生了解這種現(xiàn)象的原因的要求，這種興趣是不穩(wěn)定和不持久的；另一種是學(xué)生對實驗操作發(fā)生興趣。他們往往想通過實驗對物理現(xiàn)象施加影響。在實驗過程中，他們也注意物理現(xiàn)象與條件的變化，但主要不是要了解物理現(xiàn)象的實質(zhì)與規(guī)律。當(dāng)然，這種興趣的穩(wěn)定性仍較差。僅管如此，學(xué)生的這種興趣對學(xué)生物理知識是具有積極作用的，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這種興趣并加以培養(yǎng)，不能讓學(xué)生注意停留在現(xiàn)有的使他們感興趣的事物上，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們隨著實驗的進(jìn)程逐步深入地去觀察、分析、掌握有關(guān)物理概念和定律、法則，使學(xué)生的興趣過渡到求知。如果教師所追求的只是那種表面的，顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對實驗的興趣，那么就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識真正熱愛的感情。因為在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在中學(xué)生中，這種需要則特別強(qiáng)烈。教師的任務(wù)就是要不斷地扶植和鞏固學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，因此，教師在實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生親自去研究和發(fā)現(xiàn)某種東西，親自去把握具體的事實和現(xiàn)象，促使他們駕馭知識的情感升華，使學(xué)生的興趣穩(wěn)定、持久。

４、結(jié)束語

綜上所述，物理實驗不僅是一種常用的教學(xué)方法，也是一種重要的科學(xué)方法，它是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，既要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，同時不斷加強(qiáng)實驗教學(xué)的改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，才能有效地提高物理實驗教學(xué)的效率，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[１]柳兆洪,王惠瓊,潘莊成.設(shè)計性實驗教學(xué)的探索[Ｊ].集美大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),1997,03:69-71.

物理論文范文參考第6篇1創(chuàng)新物理實驗體系建設(shè)的基礎(chǔ)

長春師范大學(xué)物理實驗教學(xué)中心成立于2002年，依托自身的優(yōu)勢，已經(jīng)開設(shè)了普通物理實驗、近代物理實驗、模擬電路實驗、數(shù)字電路實驗等實驗課程。這些實驗課程多以大綱內(nèi)要求的基礎(chǔ)驗證性實驗為主，對實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E、儀器說明、誤差處理都做了詳細(xì)的規(guī)定，要求學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實驗，束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新物理實驗體系作為原有傳統(tǒng)實驗的有益補(bǔ)充，在形式上靈活機(jī)動，在內(nèi)容上實用性強(qiáng)，既對培養(yǎng)學(xué)生的個性、開發(fā)創(chuàng)造力有利，又為學(xué)生提供了思維的空間和實踐的天地，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

2創(chuàng)新物理實驗體系的建設(shè)

為進(jìn)一步突出專業(yè)特色并結(jié)合就業(yè)市場，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識重新對原有實驗體系整合優(yōu)化，削減驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗，充分與教師的科研項目、研究方向緊密結(jié)合。第一類實驗是基礎(chǔ)驗證性實驗。這類實驗多屬于大綱要求范圍。考核內(nèi)容以某些原理定理的驗證和基本實驗技能或方法的練習(xí)為主。這類實驗要求學(xué)生能夠熟練掌握基本實驗技能，并規(guī)范儀器的使用。第二類實驗是應(yīng)用綜合性實驗。這類實驗涉及的知識不止局限于某一門課程，而是多個物理原理或概念的綜合。對學(xué)生所使用的實驗方法也沒有過多的限定，只要能夠達(dá)到實驗?zāi)康募纯伞５谌悓嶒炇强茖W(xué)研究性實驗。這類實驗與科學(xué)前沿緊密結(jié)合。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新項目或直接參與教師的科研項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

3創(chuàng)新物理實驗體系的實施

創(chuàng)新物理實驗體系的實施保障主要從政策制定、硬件改造、師資配備三方面開展。首先，在拔尖人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，對物理專業(yè)的教學(xué)計劃和實驗大綱重新修訂，確定三類實驗的具體實驗內(nèi)容。在內(nèi)容選定上將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)和科學(xué)前沿的緊密結(jié)合。編寫與創(chuàng)新物理實驗體系相適應(yīng)的指導(dǎo)教材、制作實驗教學(xué)多媒體課件、購買或開發(fā)實驗選課系統(tǒng)以保障體系的順利實施。其次，充分利用吉林省高等教育專項資金對現(xiàn)有的實驗室及儀器進(jìn)行改造更新。一方面改造實驗室的實驗環(huán)境。針對某些實驗對避光、防塵、防潮、排風(fēng)有較高要求的，單獨實施改造。另一方面對實驗儀器進(jìn)行更新。特別是大型儀器如X射線衍射、激光拉曼光譜等的購買要謹(jǐn)慎對待，購買之前要對國內(nèi)外廠家的參數(shù)和價格進(jìn)行詳細(xì)對比調(diào)研，并進(jìn)行論證投標(biāo)。最后，在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)時及課程安排，并對第三類實驗實施導(dǎo)師制。教師針對自己的科研項目選定適合的實驗題目為學(xué)生開設(shè)，并將畢業(yè)論文設(shè)計、大學(xué)生創(chuàng)新項目與實驗緊密結(jié)合，達(dá)到科研與教學(xué)共同發(fā)展的良好局面。

4創(chuàng)新物理實驗體系的成果

創(chuàng)新物理實驗體系的實施極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，動手能力和創(chuàng)新意識得到了增強(qiáng)，促使學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理思想的理解更加深刻。實驗體系實施近一年來，本科生獨立完成的大學(xué)生創(chuàng)新項目就達(dá)到了8項，參與的省級科研課題達(dá)到4項，并有5篇學(xué)術(shù)。有近10%的學(xué)生被吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國科學(xué)院光學(xué)精密儀器研究所等單位錄取為研究生。創(chuàng)新物理實驗體系的實施為學(xué)生提供了實踐平臺，在這個平臺上不斷涌現(xiàn)出具有創(chuàng)新意識、成績優(yōu)異的學(xué)生。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然任重而道遠(yuǎn)，所涉及的問題除了資金上的支持還涉及到相關(guān)教師和實驗管理人員的大力配合。另外，除了實驗課程，在理論課程中也應(yīng)該逐漸滲透相關(guān)的創(chuàng)新改革機(jī)制，使實驗和理論體系改革同步一體化。

物理論文范文參考第7篇摘要：當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對物理原理理解得不透徹。對于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

一、前言

目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，并多開展一些教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對物理知識不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識，學(xué)生之間缺少互動和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動力，對物理知識掌握得不扎實，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的'狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時，忽視開展物理實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對策。

三、高中物理教學(xué)的解決對策

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提高物理教學(xué)效率

高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幻燈片，播放生動立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動”時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動，使學(xué)生輕松記憶物理知識，主動探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動，明確物理知識的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識，從而逐步提高物理教學(xué)效率。

2.開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂

要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動，如：物理知識演講比賽、制作物理知識海報，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動參與到教學(xué)活動中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手操作能力，使學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提高學(xué)生對物理知識的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實掌握物理知識，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

3.注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識

高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實驗教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動手操作物理實驗，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個學(xué)生提供動手操作物理實驗的機(jī)會，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實驗結(jié)果得知物理知識的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。例如：在學(xué)習(xí)“測定金屬電阻率”實驗時，教師先演示物理實驗的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實驗原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會用電壓表測定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計算出流過電阻的電流，從而不斷提高學(xué)生的動手能力和對物理知識的理解能力。

四、總結(jié)

綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對物理知識的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時，注重開展物理教學(xué)活動，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提高物理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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物理論文范文參考第8篇20xx—20xx學(xué)年度即將結(jié)束，這學(xué)年中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全體教師的支持和幫助下，本人在本學(xué)期的物理實驗室管理工作中，努力完善實驗室管理，健全實驗室基本制度，認(rèn)真開展分組實驗教學(xué)，促進(jìn)物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，現(xiàn)把本學(xué)期的物理實驗教學(xué)具體工作總結(jié)如下：

1、落實實驗室各項規(guī)章制度，加強(qiáng)實驗室財產(chǎn)和儀器的保管、維護(hù)、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。做到出入有據(jù)，每次演示實驗和分組實驗都能填寫好《演示實驗記錄》、《分組實驗記錄》以及《實驗室開放記錄》。

2、做好儀器的清理、放置和登記，做到整潔、規(guī)范，項目清楚。在實驗前后對儀器性能進(jìn)行認(rèn)真檢查，做完實驗后及時收回、上架歸位。

3、熟悉儀器的基本性能和使用方法，做好儀器的保養(yǎng)和維護(hù)，對危險品按照要求進(jìn)行安全處理。做好防塵、防火、防蟲等防患措施。

4、做好易耗品和儀器破損登記。對易耗品及時補(bǔ)充，對儀器破損及時登記，填寫好《儀器損壞丟失報廢單》并按賠償規(guī)定進(jìn)行處理。

5、特別是今年我校將迎接省檢，對添置的儀器設(shè)備要時及登記，及時安裝調(diào)試并使用，提高課堂實驗教學(xué)質(zhì)量。

6、做好安全、衛(wèi)生清潔工作,同時強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育，對發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生及時地對進(jìn)行批評教育,及時關(guān)閉電源開關(guān)并鎖好門窗。以確保實驗教學(xué)正常進(jìn)行。

9、準(zhǔn)備好各項待查材料，填寫好各項報表，做到有據(jù)可查，條理清楚，并接受有關(guān)主管部門檢查。虛心接受意見和建議，總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)實驗室管理工作。

10、認(rèn)真完成好學(xué)校分配給我的其它工作。

總之，物理實驗教學(xué),是物理學(xué)科實施素質(zhì)教育的重要途徑.這一學(xué)年來，我積極、主動、熱情的,開展好實驗教學(xué),為學(xué)好物理創(chuàng)造前提條件。

物理論文范文參考第9篇物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識，提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識，物理起著至關(guān)重要的作用。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識呢？

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

課堂教學(xué)是教師傳播物理知識的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識的主要途徑。加強(qiáng)科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1、突出知識的實用性

物理是一門實用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，突出知識的實用性。物理知識。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識到科學(xué)知識在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

2、注重物理史教學(xué)

物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識。教師在實際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運(yùn)動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育；同時，在實際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國以來，特別是改革開放以來，我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識教育。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)

加強(qiáng)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解

決問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為加強(qiáng)實驗教學(xué)可以從以下幾個方面入手：⑴改革課堂演示實驗教學(xué)，把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作機(jī)會。⑵注重學(xué)生實驗教學(xué)。對學(xué)生實驗的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實驗─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告”的形式進(jìn)行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強(qiáng)實驗習(xí)題的教學(xué)。對實驗習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結(jié)報告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

二、積極組織開展物理課外活動

物理課外活動也是加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比，課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

1、趣味外活動中，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2、科技小制作

根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機(jī)。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等，并組織展評。科技活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，增加學(xué)生的科技知識，并定期組織“實用物理知識競賽”，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

4、舉辦科普知識講座

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時收集的材料，利用活動課分班級或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用。

5、組織社會調(diào)查活動

物理知識的延伸，在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以利用教材中的知識，結(jié)合實際去解決生活和生產(chǎn)中的實際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。

總之，加強(qiáng)學(xué)生科技意思教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。

物理論文范文參考第10篇光陰似箭，歲月如梭，時間如流水一去不復(fù)返。轉(zhuǎn)眼間我們已從呢喃著兒歌的孩兒成長為朗朗讀書的少年;轉(zhuǎn)眼間我們已從不知人情世故的小孩成長為通情達(dá)理的少年。轉(zhuǎn)眼間我們已從不懂情愛的孩子成長為擁有懵懂情懷的少年。在十四歲一個人生中普通而不尋常的年齡，寫這篇文章來紀(jì)念我的十四歲，紀(jì)念這段普通又并不普通、平凡又并不平凡、尋常又并不尋常的，美好的日子。

初二這一學(xué)年，學(xué)校和家庭都發(fā)生了許許多多復(fù)雜的事情。班里的`同學(xué)公開和物理王老師做對、年級組長孔老師多次來到我們班批評同學(xué);在家里生病的老爺突然去世、健康的我無緣無故的生病住院……。好像所有的事情都在提示著我，十四歲的日子并不普通，仿佛在叫我記住這發(fā)生了許多事情的日子。

一次自習(xí)課，班上的同學(xué)正在寫語文老師布置的作業(yè)。誰知道物理王老師突然推門進(jìn)來說：“我現(xiàn)在給你們訂正一下物理練習(xí)冊的答案。”“啊?不是吧!”語文老師布置的作業(yè)已經(jīng)很多了而且要在學(xué)校完成，現(xiàn)在物理老師又要占用自習(xí)課的時間。語文老師已經(jīng)使同學(xué)們很難了，現(xiàn)在班里的同學(xué)聽到要上物理課更是引來了一陣騷動。物理老師看到這種情況頓時惱火了說：“你們上語文吧，以后物理的自習(xí)我也不給你們上了，你們愛考成什么樣兒考成什么樣兒。我不管你們了!”說完立刻就摔門而去。物理老師走后，同學(xué)們立刻歡呼起來，還沒等安靜下來，年級組長孔老師就來了。她對我們嚴(yán)厲的說：“物理老師是為了你們好，你們怎么這么不知好歹啊!你們不是號稱做作業(yè)嗎，那你們安靜的做，一會兒我過來檢查如果要是有一個人說話，就證明你們根本沒有專心做作業(yè)。你們自己好好想想吧!”還有一次，上物理課。物理老師還沒有來，班里的同學(xué)始終安靜不下來。不一會兒老師來了，看到同學(xué)們都這副樣子惱羞成怒的說：“啊，你們就這樣。我看這物理課也不能上了，你們趕緊讓校長給你們班換老師吧!我交不了你們了”后來許多同學(xué)都說能好好上，物理老師又留了下來。可是過不了一會兒有開始鬧上了，物理老師一氣之下又走了。后來事情鬧的很大，年級組長帶著幾位同學(xué)找到了校長。其實我們并不是不喜歡物理老師，只是十四歲的我們正處在青春期的叛逆時期。學(xué)生們通常在這個時期都喜歡和老師還有家長做對，所以還是請家長和老師們能夠多多的包容我們，十四歲的我們正在一點一點的成熟、一點一點的長大。

家里的事情也頗為糟糕。一九九六年生病的老爺經(jīng)過九年多將近十年的恢復(fù)，身體情況已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)好了，可事情總是不近如人意。二零零四年十月二十三日老爺帶著家人給他的祝福和厚愛離我們而去了，家人們一時都沉浸在悲痛之中。

十四歲的日子有歡聲笑語、有傷心悲痛。無論怎樣十四歲的日子都是上帝給我們最美好的日子。十四歲正在一點一點慢慢離我們遠(yuǎn)去，但是十四歲的天空依然會無比晴朗、十四歲的花兒還會靜悄悄的開放、十四歲的日子仍舊會張顯出無比燦爛和奪目的光芒!

日子一點點的流逝，我們馬上要迎接緊張而繁忙的初三生活了。屬于我們的十四歲也要對它SayGoodbye，現(xiàn)在讓我們高喊：“十四歲的日子，再見!”

物理論文范文參考第11篇摘要：

物理是一門需要理論和實踐結(jié)合的課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助作用。課堂是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主要平臺，教師要從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂。探究性實驗教學(xué)的使用符合高中物理教學(xué)要求，能提高學(xué)生自主探究意識，主動通過實驗驗證理論內(nèi)容，完善物理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，闡明探究性教學(xué)開展策略。

關(guān)鍵詞：

高中物理；探究性實驗；學(xué)習(xí)興趣；提升趣味性

一、引言

物理不同于其他高中學(xué)科，它的綜合性更強(qiáng)，對學(xué)生的能力要求也較高，因此，大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中過分重視理論知識點的學(xué)習(xí)，忽視了探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過探究性實驗教學(xué)的開展改變這個教學(xué)現(xiàn)狀。教師在探究性實驗開展過程中要以激發(fā)學(xué)生自主探究意識作為教學(xué)目標(biāo)，有目的地設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行有針對地教學(xué)，保證每個學(xué)生在探究性實驗教學(xué)都能得到一定程度的提升。

二、激發(fā)探究興趣

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，大部分教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，過分重視理論知識點的講述，將學(xué)生變成了物理知識點的被動接收者，導(dǎo)致他們理論知識豐富，但是探究能力較差，同時在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。教師要及時調(diào)整教學(xué)觀念，將探究性實驗當(dāng)作物理教學(xué)的重要部分，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時也要適當(dāng)增加物理教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理探究的魅力，激發(fā)探究欲望，為下階段的物理探究性實驗教學(xué)開展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生探究欲望的激發(fā)需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，拉近和學(xué)生之間的距離，通過交流明確學(xué)生的興趣所在，將其作為探究性實驗設(shè)計依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建高效的實驗課堂。教師在教學(xué)中也不能急于求成，要在潛移默化中使用探究性實驗教學(xué)的開展提高學(xué)生探究水平，改變學(xué)生對物理的刻板印象。例如，在進(jìn)行“測定勻變速直線運(yùn)動的加速度”實驗教學(xué)的過程中，我會重視探究性實驗趣味性的提升。課堂的開始我和學(xué)生一起溫習(xí)了上堂課講述的勻變速直線運(yùn)動相應(yīng)知識點，接著我拿出一個打點計時器，學(xué)生對它充滿了好奇，在好奇心的驅(qū)使下他們主動要求進(jìn)入實驗室通過實踐來驗證理論知識點。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中我會做出適當(dāng)指導(dǎo)，但是不會過分干涉，目的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然后我要求學(xué)生探究書本中講述的“逐差法”，運(yùn)用它來驗證物理關(guān)系式。由于之前探究性實驗課堂趣味性的提升，學(xué)生積極地探究“逐差法”運(yùn)用方法，最終通過自己的努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在有趣的探究性實驗中能在較短的時間內(nèi)融入課堂，完成相應(yīng)任務(wù)，鞏固物理基礎(chǔ)。

三、開展合作探究實驗合作意識和自主探究

習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要保障，教師可以開展合作式的探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生在探究中明確合作的重要性。學(xué)生因為先天和環(huán)境等因素影響出現(xiàn)了物理能力的差異，教師在開展合作式探究性實驗教學(xué)時要正確處理能力差異問題，一是遵守小組成員分配的公平性，保證每個小組中既有能力突出的學(xué)生也有現(xiàn)階段相對落后的學(xué)生，二是秉持互補(bǔ)性原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行有效的組合，在合作探究中取長補(bǔ)短，一起進(jìn)步。合作探究實驗的開展為學(xué)生提供了新的物理學(xué)習(xí)途徑，能有效節(jié)省學(xué)生課堂時間的浪費(fèi)，提高實驗探究效率，并且在合作中出現(xiàn)思維的碰撞，完善物理素養(yǎng)。例如在進(jìn)行“驗證力的平行四邊形定則”實驗教學(xué)時，這個實驗需要多人合作完成，因此，我會根據(jù)課前對學(xué)生能力的了解對他們進(jìn)行小組的分配。在課堂的開始我先讓每個小組中物理理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生為其他小組成員講述這個實驗的原理，為下階段的實驗開展打下基礎(chǔ)，接著我要求小組通過合作來完成數(shù)據(jù)的測量，并且通過數(shù)據(jù)探究來得到“力的平行四邊形定則”。在自由的物理實驗氛圍中，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生會和理論基礎(chǔ)好的學(xué)生努力合作，保證實驗的成功率，最后通過實驗數(shù)據(jù)的探究達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在合作式的探究性實驗教學(xué)中充分發(fā)揮每個人的能力，讓每位學(xué)生都參與到了物理知識點的探究中，展示了探究性物理實驗對學(xué)生綜合能力的提升效果。

四、開展課外探究實驗

隨著學(xué)生物理學(xué)習(xí)要求的不斷提高，僅僅通過課堂４５分鐘的教學(xué)很難達(dá)到好的教學(xué)效果，因此，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀完成實驗的拓展，為學(xué)生開辟更多的探究實驗機(jī)會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展課外探究實驗，讓學(xué)生在開放的空間內(nèi)更好地發(fā)現(xiàn)物理實驗的本質(zhì)，同時因為課外環(huán)境和學(xué)生生活實際的貼近，保證了他們的探究積極性，會主動投入實驗探究中，完成實驗任務(wù)。課外探究實驗的開展能讓學(xué)生意識到知識源于生活，明確物理學(xué)習(xí)對生活的重要作用，幫助培養(yǎng)良好的物理探究習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“測定金屬的電阻率”實驗教學(xué)時，我會要求學(xué)生走出課堂，利用課余時間讓學(xué)生在生活中尋找適合的金屬材料，帶到實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這因為不是常規(guī)的教學(xué)時間，所以學(xué)生的實驗環(huán)境相對而言比較寬松，他們會主動利用自己零碎的課余時間根據(jù)要求進(jìn)行實驗，并且探究書中相應(yīng)的理論知識點，提高實驗效率。最終學(xué)生在課外探究實驗中測出了自己選擇金屬的電阻率，培養(yǎng)了自主實驗的自信心。教師要多使用課外探究實驗，讓學(xué)生將物理學(xué)習(xí)融入生活，幫助掃清未來物理學(xué)習(xí)道路上的障礙。

五、結(jié)語

參考文獻(xiàn)：

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［３］陸杰安．探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的實施策略［Ｊ］．考試周刊，２０１５．

［４］王建濤．高中物理實驗教學(xué)中探究性教學(xué)實施策略分析［Ｊ］．新校園，２０１６。

物理論文范文參考第12篇新媒體條件下，充分利用新媒體技術(shù)對高中物理教學(xué)的積極影響，形成新的教育理念，進(jìn)而實現(xiàn)高中物理教學(xué)策略的創(chuàng)新。具體可從如下幾個方面進(jìn)行：

（一）拓展高中物理知識，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為全社會的追求目標(biāo)，學(xué)生也應(yīng)該具有創(chuàng)新思維，在形形色色、名目繁多的教學(xué)資料和信息面前，要能夠科學(xué)地進(jìn)行甄別，并學(xué)以致用，將課堂所學(xué)延伸至課外，面對物理問題時，能夠用所學(xué)知識進(jìn)行解決，這勢必要將現(xiàn)代化教學(xué)理念引入物體教學(xué)中。如，利用先進(jìn)的教學(xué)方式挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，使他們主動投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。不僅要使學(xué)生獲取更多的理論知識，也要使學(xué)生意識到物理來源于生活，學(xué)習(xí)的最終目的是解決問題。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，將物理與其他學(xué)科進(jìn)行整合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）合理運(yùn)用新媒體，推行個別化自主學(xué)習(xí)

（三）合理運(yùn)用新媒體，輔助高中物理實驗教學(xué)

在新媒體教學(xué)環(huán)境下，物理實驗教學(xué)取得了新的突破，保留了傳統(tǒng)錄像實驗教學(xué)的優(yōu)勢，依靠“數(shù)據(jù)采集錄入控制儀”更能完成物理教學(xué)中的多項實驗。在多個傳感受器的輔助下，再加上實驗教學(xué)軟件，與計算機(jī)相連接，完成復(fù)雜的物理實驗，深受一線教師的青睞。在物理教學(xué)過程中，由于受到條件的制約，請多物理實驗難以利用實驗室器材來完成，尤其是難點問題，更是難以直接用器材進(jìn)行演示，而新媒體技術(shù)使這一困擾物理教師多年的問題得以解決。可以自如演示高速飛行物體的運(yùn)動軌跡、導(dǎo)體內(nèi)部自由電荷的定向移動等。新媒體教學(xué)演示給學(xué)生以直觀的印象，易于理解接受。

物理論文范文參考第13篇1.物理科研應(yīng)用于物理實驗

教學(xué)內(nèi)容

物理實驗的內(nèi)容通常比較簡單，但是步驟繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生不僅不重視，更不能在教學(xué)過后得到知識上的收獲。此外，一些學(xué)生有這樣一種觀念，就是物理實驗內(nèi)容與自己的專業(yè)及未來從事的行業(yè)，甚至是生活都沒有關(guān)系，因此沒有必要學(xué)好。在這樣一種趨勢下，物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，如何引起學(xué)生重視，提高學(xué)習(xí)興趣成為改革重點。如果在物理實驗中刪減不必要的內(nèi)容，合理增加新的實驗項目，將科研項目融入其中，那么教學(xué)過程中就會涉及一些國際上的前沿知識，既能保持物理教學(xué)實驗的先進(jìn)性，又能改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更能夠吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式易使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意將被動化為主動，只有這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。因此，在學(xué)生圍繞科研項目展開研究時，老師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)實驗，讓學(xué)生主動參與實驗設(shè)計，積極思考。通過學(xué)生在實驗?zāi)康摹嶒灧桨浮嶒灲Y(jié)果各方面全程參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，在將科研項目融入教學(xué)中的時候，可以引入一些目前還有待爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入自己的研究中，拓展學(xué)生研究探討的深度和廣度，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問題的能力。

教學(xué)設(shè)備

實驗教學(xué)中存在一個問題，就是科研設(shè)備的利用率一般不高，設(shè)備更新?lián)Q代快，學(xué)校資金又有限，部分高校可能還存在資金短缺的問題。因此，如果能夠?qū)崿F(xiàn)實驗教學(xué)的設(shè)備資源共享，則既可以避免設(shè)備使用資源的浪費(fèi)，又可以改善實驗教學(xué)的資源落后或短缺現(xiàn)象。

2.大學(xué)物理中引入物理科研的優(yōu)勢

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率

在大學(xué)物理教材中，有很多物理定律和物理公式，教學(xué)過程中理論性太強(qiáng)、與實際結(jié)合不夠緊密致使物理教學(xué)顯得枯燥、乏味和難以理解。大學(xué)的物理課程無法將知識和實際生活、經(jīng)濟(jì)效益聯(lián)系起來，因此，不少同學(xué)認(rèn)為學(xué)物理沒有用，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是被動和敷衍的，目的是通過考試。這顯然與教學(xué)目的背道而馳。作為研究，前沿和最新的進(jìn)展是一定會涉及的。例如物理研究中的核能技術(shù)就是目前的最前沿最尖端的高科技范疇，在這一領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)課題非常之多。舉一個例子，相對論是物理學(xué)中最偉大的理論，關(guān)于相對論，至今人們都還在不斷研究。拿最簡單的公式———愛因斯坦的質(zhì)能方程來說，單講理論明顯會枯燥乏味，如果引入相關(guān)應(yīng)用如^v^等，則又顯得離現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，仍然難以讓人理解。雖然^v^是利用核裂變產(chǎn)生能量，但是學(xué)生并不僅僅想了解這些。如果做相關(guān)研究的老師闡明^v^這種原理是如何實現(xiàn)的，比如什么是反應(yīng)堆，什么是加速器，再結(jié)合形象的圖畫和二戰(zhàn)中有關(guān)故事講解，等等，就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。物理的科研實驗?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的眼界，增長他們的見識，充分滿足他們對新領(lǐng)域的求知欲。

改善教學(xué)師資隊伍的整體水平

很多老師教學(xué)多年一直使用一本教案，雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)知識扎實，但是嚴(yán)重與物理學(xué)科的發(fā)展脫離。殊不知知識也是要不斷更新的，一味地啃老本只會不斷落后于人。教師應(yīng)該首先提高修養(yǎng)和自身素質(zhì)，方能滿足教育對老師的各方面的要求。物理教師也應(yīng)該在具備基礎(chǔ)知識的儲備后，自主地學(xué)習(xí)當(dāng)今世界物理學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，提高自身專業(yè)知識水平。這樣，在教學(xué)中還能將最新進(jìn)展貫穿其中，使學(xué)生的積極性和教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。同時，教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還在于讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)和探索新的知識。如何學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)本身更重要，在教學(xué)中，將物理科研這種帶有研究性質(zhì)的內(nèi)容逐漸融于課堂，把灌輸式教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，能夠幫助培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，提高思維能力。

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的灌輸式教育使學(xué)生學(xué)習(xí)極其被動，在物理實驗中也是照葫蘆畫瓢式地完成實驗。由于科學(xué)研究就是不斷創(chuàng)新的過程，因此科學(xué)研究應(yīng)用于物理教學(xué)中無疑是一種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)過程中，給予學(xué)生參與科研的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和綜述，體會實驗過程，學(xué)習(xí)科研方法，鼓勵學(xué)生做成果展示，發(fā)表自己的意見，這些都能夠使學(xué)生對課程的理解程度進(jìn)一步加深，使創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

將科研項目融入物理教學(xué)中，以此推動教學(xué)質(zhì)量的提高，這種教學(xué)方式被用于部分高校的物理教學(xué)中，并取得了一定效果。為了使教育資源得到充分利用，我們需要對高校相關(guān)的實驗和科研進(jìn)行資源整合，豐富學(xué)生的科研項目，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，引導(dǎo)他們參與到科學(xué)研究的創(chuàng)新活動中，從而改善教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多人才。

物理論文范文參考第14篇一、教師水平參差不齊，教學(xué)效果差異明顯

現(xiàn)有的教學(xué)模式采用分班制教學(xué)，教學(xué)采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，由若干位教師共同完成教學(xué)。教師之間交流較少，自己講自己的。由于教師個體的教學(xué)水平、知識結(jié)構(gòu)等的差異導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)效果差異明顯，不能充分實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。4.教學(xué)手段單一，新教法、新手段應(yīng)用不夠。受限于學(xué)校條件、教師的教學(xué)習(xí)慣和教師對新技術(shù)的使用能力，現(xiàn)有的大學(xué)物理教學(xué)仍以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主。在條件較好的一些學(xué)校采用了多媒體教學(xué)，但是主要用來代替板書，提高課堂教學(xué)容量，本質(zhì)上還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)。而大學(xué)物理本身是門實驗科學(xué)，內(nèi)容較為抽象，不易獲得良好的教授效果。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現(xiàn)象，使抽象的概念實質(zhì)化、形象化，提升學(xué)生的感官認(rèn)識，提高對知識、原理的更深層次的認(rèn)識，提升教學(xué)效果。

二、大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的思考

1.教學(xué)內(nèi)容的合理選取。針對各專業(yè)對物理知識需求合理的安排教學(xué)內(nèi)容，做到普及性和針對性協(xié)調(diào)發(fā)展。如：交通工程專業(yè)應(yīng)以力學(xué)為重點內(nèi)容；建材專業(yè)以熱學(xué)，電磁學(xué)為重點內(nèi)容，電器自動化以電磁學(xué)，光學(xué)，近代物理為重點內(nèi)容等。所以教學(xué)應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)的特點設(shè)計針對性強(qiáng)的教學(xué)計劃，即保證基本物理體系的完整呈現(xiàn)，又要突出專業(yè)的實際需求。對于具體的教學(xué)內(nèi)容，需要精心挑選，對于經(jīng)典物理要發(fā)掘與現(xiàn)代科技的聯(lián)系，有意識的減少陳舊、過時內(nèi)容的教學(xué)，做到經(jīng)典不古董，要讓學(xué)生體會到物理學(xué)的勃勃生機(jī)。適當(dāng)?shù)慕榻B當(dāng)今物理學(xué)前沿的新進(jìn)展，側(cè)重補(bǔ)充與相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的發(fā)展新動態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理基本理論的同時了解本專業(yè)發(fā)展的新信息、新動向，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。

2.改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)的關(guān)鍵是教師，如何提升教師教學(xué)水平，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是提升教學(xué)質(zhì)量的重中之重。而教研室活動是實現(xiàn)這一需求的有效手段。通過教研室活動制定統(tǒng)一的教學(xué)具體實施計劃，落實常規(guī)教學(xué)管理的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。活動內(nèi)容形式可多種多樣：比如組織各位教師互相聽課，集體備課，在一聽一備中達(dá)到加深理解，共同提高的目的。通過統(tǒng)一的教研室活動，統(tǒng)一教學(xué)思想，教學(xué)方法，保證教學(xué)起點一致。過去物理教學(xué)注重于知識點的傳授，強(qiáng)調(diào)利用公式解題的能力。但是物理學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)聯(lián)度較高，尤其是要用到高等數(shù)學(xué)的知識來解決問題。由于課程設(shè)置的原因，大學(xué)物理一般是和高等數(shù)學(xué)同時開設(shè)的，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠，容易產(chǎn)生畏難情緒，降低學(xué)習(xí)效果。所以要改變教學(xué)側(cè)重點，將側(cè)重于知識點的機(jī)械傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢砀拍睢⑽锢硭枷爰拔锢矸椒ǖ膫魇冢囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。基于教學(xué)內(nèi)容及目的的改變，其考核模式也應(yīng)相應(yīng)調(diào)整。降低統(tǒng)一考試的占比，鼓勵采用實驗操作、設(shè)計實驗證明某一理論、提交論文等自主方式進(jìn)行考核，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。另外，加強(qiáng)實驗教學(xué)的比重是提升物理教學(xué)效果的一條捷徑。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，經(jīng)典物理的理論、定律可以通過實驗呈現(xiàn)出來，讓抽象的概念具體化、實質(zhì)化，加深學(xué)生的理解。同時通過實驗，增強(qiáng)了學(xué)生動手能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。還可以通過實驗將學(xué)到的知識靈活應(yīng)用，促進(jìn)知識的理解提升。

3.加強(qiáng)新教學(xué)手段的應(yīng)用。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，其概念、原理及定律、定理均是由實驗升華而來，具有精煉、抽象的特點。傳統(tǒng)的講授方法無法使其形象化，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無味，效果很差。而充分利用多媒體的優(yōu)勢，模擬物理過程、物理現(xiàn)象，使抽象的概念實質(zhì)化、形象化，提升學(xué)生的感官認(rèn)識，提高對知識、原理的更深層次的認(rèn)識，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語

本文從分析現(xiàn)在的大學(xué)物理教育現(xiàn)狀出發(fā)，基于解決現(xiàn)有問題，提升教學(xué)效果，提出了大學(xué)物理教學(xué)改革的一些想法。大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點具有一定的針對性，加強(qiáng)現(xiàn)代發(fā)展的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)教研室活動提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。將大學(xué)物理教學(xué)側(cè)重點轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ锢砀拍睢⑽锢硭枷爰拔锢矸椒ǖ膫魇冢囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力。強(qiáng)化物理實驗在教學(xué)中的作用，積極的探索多媒體等新教學(xué)手段的引入，提升教學(xué)效果。

物理論文范文參考第15篇【摘要】高考是關(guān)系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時的收集和處理信息，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會取得好的成績。

【關(guān)鍵詞】高考組織復(fù)習(xí)能力

為使高考復(fù)習(xí)能落到實處，使復(fù)習(xí)的過程更科學(xué)、復(fù)習(xí)的效率更高、有利于最大限度的提高學(xué)生的成績，特提出以下幾點建議：

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對概念和規(guī)律的深入理解

在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎(chǔ)較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。

對此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說明》對學(xué)生五個方面的能力的加以嚴(yán)格要求，同時要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

2.加強(qiáng)學(xué)生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力

高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設(shè)置來考查考生推理的邏輯性、嚴(yán)密性；對論證表述則重在考查能否準(zhǔn)確地、簡明地把推理過程表達(dá)出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學(xué)生思維推理過程不能嚴(yán)格合乎邏輯，對受力分析、運(yùn)動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律，使解題過程殘缺不全；牛頓運(yùn)動定律、動量、功能關(guān)系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機(jī)整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力

物理和數(shù)學(xué)是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)為物理學(xué)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規(guī)律，都是通過量化的方法用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行描述，應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力也是進(jìn)入高校深造的考生應(yīng)具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力。

近年來，高考物理中的數(shù)學(xué)能力要求有明顯的調(diào)整，主要表現(xiàn)在盡量回避繁雜的機(jī)械運(yùn)算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中，能過一定數(shù)目的練習(xí)，掌握解決物理問題常用的數(shù)學(xué)規(guī)律及方法，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的基本思路，重點在于通過精講精練使學(xué)生能熟練地將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。另外，要重視估算題的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數(shù)量級。同時，提倡學(xué)生平時不用或少用計算器進(jìn)行計算，因為在平時練習(xí)中，很多同學(xué)習(xí)慣于使用計算器，連非常簡單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數(shù)學(xué)運(yùn)算能力很差。

4.加強(qiáng)實驗復(fù)習(xí)

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，實驗?zāi)芰υ谖锢砀呖贾幸恢闭加邢喈?dāng)重要的地位。物理高考力圖通過在筆試的形式下考查學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

在教學(xué)中，一是要正確對待實驗教材，實驗復(fù)習(xí)時不應(yīng)該機(jī)械地記憶教材中各個實驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結(jié)果等等，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟教材中物理實驗的設(shè)計思想、所運(yùn)用的科學(xué)方法、規(guī)范的操作程序和合理的實驗步驟。二是要引起學(xué)生對實驗的有意注意，提供更多的動手動腦的機(jī)會，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。老師有意地改變實驗條件、設(shè)置問題，激勵學(xué)生努力尋找方法，解決問題。三是從培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Τ霭l(fā)，讓他們學(xué)會通過實驗測量和有計劃的實踐活動去認(rèn)識自然、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、驗證假想和猜測的方法，培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方式、科學(xué)方法、實際操作技能和解決實際問題的能力。四是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，認(rèn)識到實驗教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規(guī)的，可以對課本中的實驗做一些合理的變通，或補(bǔ)充一些模仿性實驗，增加一些設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、方法解決新問題的能力。

為使復(fù)習(xí)備考工作順利進(jìn)行，努力完成學(xué)校的工作任務(wù)，特提出以下幾點措施：

1.認(rèn)真鉆研《高考大綱》、《教學(xué)大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細(xì)微的不同的地方，顯得更加的重要，同時，也要建議學(xué)生常去翻物理課本，不可只顧按資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，卻脫離了高考大綱的現(xiàn)象的發(fā)生。

2.高三教學(xué)應(yīng)以人為本因為我們的授課對象是學(xué)生，是活生生的人，不是聽課的機(jī)器，這就要求我們在教學(xué)中多點人性化，與學(xué)生之間多點交流，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，樹立服務(wù)意識，不可高高之上，使教與學(xué)發(fā)生脫節(jié)。

3.要讓學(xué)生明明白白的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說，在上課時要讓學(xué)生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時時要讓學(xué)生明白一個“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會是我自己講“理”的時候多，而讓學(xué)生去講“理”的時候少，以后在可能的情況下要讓學(xué)生來講講“理”。

4.要讓學(xué)生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學(xué)生先做，作后再講，講后再留時間讓學(xué)生消化吸收。

6.要努力提高教學(xué)效率，效率的高低不是以你今天講了多少個知識點，講了多少道題為標(biāo)準(zhǔn)的，面是以你上課前定下的教學(xué)目標(biāo)是不是在計劃的時間內(nèi)完成為標(biāo)準(zhǔn)的，說通俗一點，就是以這節(jié)課學(xué)生能過教師指導(dǎo)，真正學(xué)到的知識是多少為標(biāo)準(zhǔn)的。

7.狠抓基礎(chǔ)內(nèi)容及重點內(nèi)容，高考的追求就是區(qū)分度，一套成功的試題是通過區(qū)分度來實現(xiàn)的，并不是由難度來實現(xiàn)的，而中等題目才是真正實現(xiàn)區(qū)分度的手段，因為易題都會，分不出好差，過難的題幾乎沒有幾個人會，基本上也不會區(qū)分出好差，這一點一定要讓學(xué)生知道，只有重視了基礎(chǔ)，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學(xué)生鉆牛角，老師要及時加以引導(dǎo)。

8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著為數(shù)不多的幾個好學(xué)生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點兼顧中等生或有弱門課的學(xué)生，要想法提高他們的物理成績，而提高他們成績的方法中最好的方法就是要設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們動起來，這樣才是最為有效的，另外要多關(guān)心他們，多提問他們，在教學(xué)中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據(jù)各班的實際靈活的采用不同的教學(xué)方法等，以提高他們的學(xué)習(xí)的積極性。

我們堅信，只要我們努力，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時的收集和處理信息，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會取得好的成績。

物理論文范文參考第16篇摘要：在初中物理教學(xué)中微課可以與常規(guī)教學(xué)相得益彰，共同為學(xué)生的教學(xué)服務(wù)。微課這一形式打破了時空限制，有著不能替代的高效性、便捷性的特點。結(jié)合初中物理教學(xué)的特點，微課可以完成很多的教學(xué)目標(biāo)。在師生關(guān)系促進(jìn)，班級教學(xué)氛圍打造方面，微課也有互動性強(qiáng)，交流溝通順暢等優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；教學(xué)流程

一、注重教學(xué)設(shè)計，將微課的教學(xué)流程融入整門課程的教學(xué)中

教學(xué)需要提前的教學(xué)設(shè)計，通過設(shè)計來對整個教學(xué)過程進(jìn)行全程的布局，使得時間和內(nèi)容可以優(yōu)化，做到高效化。將微課引入到初中物理教學(xué)中，教師需要從整體上明確微課會在哪個環(huán)節(jié)或知識點的學(xué)習(xí)中應(yīng)用，做到重點突出，特點鮮明。從學(xué)習(xí)流程上來看，微課的環(huán)節(jié)并不是教師就讓學(xué)生自己學(xué)，自己練習(xí)，老師就沒事干了。在微課錄制好投入應(yīng)用后，教師還要將微課教學(xué)融入自己的教學(xué)體系，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)可以分為兩個部分，第一部分是讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對知識點進(jìn)行初次認(rèn)識，在對知識點進(jìn)行理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)入下一個階段，那就是與老師進(jìn)行交流探討的階段。在老師與學(xué)生之間的交流討論階段，學(xué)生可以將自主學(xué)習(xí)階段中的難點或者不理解的知識與老師在課堂上一起討論研究。老師也應(yīng)該通過一些測試練習(xí)加深學(xué)生對知識點的掌握程度，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識。教師特別要注重教學(xué)反思，因為對于很多老師來說，微課教學(xué)還是新生事物，并不會感覺到非常熟悉，所以教學(xué)反思中要不斷對已有的教學(xué)加以調(diào)整，使之更加科學(xué)高效人性化。

二、初中物理教學(xué)中可以借助微課進(jìn)行新知識導(dǎo)入，效果顯著

一個好的開頭會讓學(xué)生接下來更加專注，興趣高漲，進(jìn)而提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)，新課導(dǎo)入常常采用“語言式導(dǎo)入”和“演示實驗”導(dǎo)入。語言式導(dǎo)入，如介紹相關(guān)科學(xué)家或物理學(xué)史，講述相關(guān)的小故事，講解生活中常見的物理現(xiàn)象等。演示實驗導(dǎo)入，顧名思義就是教師借助物理實驗適時導(dǎo)入新課。這是較為常見的兩種導(dǎo)入方式，常用而且效果較好，可是如果用的太多了，學(xué)生們會感覺單調(diào)，甚至?xí)袑W(xué)生感到太浪費(fèi)時間卻做了一些好像沒有多大用處的安排。為了解決這些弊端，教師可以考慮用微課的方式來進(jìn)行新課的導(dǎo)入。

例如，教師可以用微課來代替語言式導(dǎo)入，也就是將本來教師口頭敘述的故事通過微課呈現(xiàn)出來。這比較容易實現(xiàn)，而且很受學(xué)生的歡迎，聲音、畫面再加上音樂，講一個充滿神奇色彩的物理學(xué)故事用更加生動的方式呈現(xiàn)出來。這當(dāng)然需要老師在課前進(jìn)行視頻的制作和剪輯工作，看起來非常耗時耗力，但微課是可以反復(fù)使用的，因此，教師們要在這個環(huán)節(jié)多下一些功夫，爭取多出精品。好的微課還可以跟其他老師分享，這是一件惠及更多學(xué)生的行為。所以，很多教師的教學(xué)實踐和教學(xué)研究都表明，微課這種教學(xué)形式，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)使用，可以更直觀、準(zhǔn)確、生動、高效的達(dá)到教學(xué)目的。“良好的開端，就是成功的一半”，而吸引學(xué)生的最好時機(jī)，就在一堂課剛剛開始的時候。教師要轉(zhuǎn)換思維，用更加靈活的思維去看待教學(xué)過程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，促進(jìn)高效課堂的生成。

三、借助微課教學(xué)解決初中物理課堂教學(xué)的重點和難點

學(xué)科教學(xué)中的重點和難點往往成為教師教學(xué)中耗費(fèi)心力和時間較多的環(huán)節(jié)，方法運(yùn)用不當(dāng)還可能效果甚微。教學(xué)具有過程性，在整個過程中，教師可以通過反饋，使得教學(xué)過程不斷優(yōu)化。如果將微課巧妙的運(yùn)用到課堂教學(xué)中就可以拓寬解決教學(xué)重點和難點的渠道。微課的錄制具有較強(qiáng)的前瞻性，教師要充分估計學(xué)情，做好預(yù)設(shè)，并注重學(xué)生知識的生成。新授課是教師指導(dǎo)下的課程，因此必然存在著問題的預(yù)設(shè)。

這要求在制作微課前教師要精心設(shè)計，課前充分調(diào)研，通過作業(yè)、同步訓(xùn)練、隨機(jī)訪問等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，這樣才能有的放矢。不過，如今新的教學(xué)理念也提醒各位教師，課堂教學(xué)并不完全是教師提前預(yù)演的實現(xiàn)，伴隨著師生的互動，課堂教學(xué)具有了生成性的特點。這個過程是教師和學(xué)生相互的思想碰撞中實現(xiàn)的。教師面對學(xué)生突然提出的問題，要認(rèn)識到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長遠(yuǎn)意義，不可以為了完成自己設(shè)計的目標(biāo)放棄或者忽視這些問題的解決。所以，教師要加強(qiáng)課堂的應(yīng)變能力，與學(xué)生保持密切的溝通，課堂上學(xué)生提出的疑問或出現(xiàn)的狀況，盡可能在課堂之上加以解決，如果解決這個問題需要耗時較多，那就需要放在課下，總之要保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以有更多自主的感覺，學(xué)習(xí)的效果提升。總之，微課是一種新的教學(xué)方式，它的發(fā)展與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分。微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用可以發(fā)揮自身很多的功能，然而這些功能更多需要教師結(jié)合自身學(xué)科特點和教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行實現(xiàn)。微課將會與傳統(tǒng)教學(xué)一起為學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)提供更廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬振華.以微課為載體精心設(shè)計初中物理課堂[J].中學(xué)物理,2016,(06):55-56.

物理論文范文參考第17篇我在與一些也^v^研究^v^廣義相對論的人談話時，我就說我主要是從哲學(xué)的角度來研究的。通常的反映是^v^不屑一顧^v^地說：什么哲學(xué)，哲學(xué)頂什么用。每當(dāng)我聽到此話時，我就不說第二句話，談別的話題得了。那我就在下面說一說關(guān)于^v^屬性^v^的哲學(xué)，如果你沒有此^v^哲學(xué)^v^的認(rèn)識，你還研究什么科學(xué)，還研究什么相對論！你沒有明確的哲學(xué)觀點，明確的哲學(xué)前提，不是^v^瞎^v^研究嗎，研究得亂七八糟，亂七八糟地研究嗎。豈不知每個人在研究時，一定是在某種哲學(xué)觀點下思想的，區(qū)別的僅是你是有意識的還是無意識的罷了。

一、關(guān)于屬性的哲學(xué)

一物（本體）的屬性是由其本身內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等因素的特點所決定的，并從該物對他物的關(guān)系中體現(xiàn)出來。有不同的關(guān)系，其屬性就有不同的表現(xiàn)。關(guān)系有其相對性；屬性有其絕對性。違背屬性原則，就是拋開物體的內(nèi)部特點或?qū)傩裕蛔⒁怅P(guān)系，或把關(guān)系當(dāng)作了屬性。

整體的屬性不僅體現(xiàn)在對他物的關(guān)系上，也體現(xiàn)在對其部分的關(guān)系上，而其部分不具備該整體的屬性。非整體則相反，其部分仍具備該非整體的屬性，其屬性僅體現(xiàn)在對他物的關(guān)系上。這也是整體與非整體的區(qū)別標(biāo)志。

邏輯學(xué)中有一類概念，分為本體（實體）概念、關(guān)系概念與屬性概念。實際上還有中間狀態(tài)的概念，分為關(guān)系本體概念、屬性本體概念與屬性關(guān)系概念。屬性概念一般是獨立的抽象詞。（注：此^v^中間狀態(tài)的概念^v^的分類是我在邏輯學(xué)上的研究成果，原來的邏輯學(xué)中沒有此新的分類，這是我的知識^v^產(chǎn)權(quán)^v^。）………

二、關(guān)于力學(xué)的有關(guān)概念

當(dāng)我們已經(jīng)獲得了事物的屬性(本質(zhì)或本能)的認(rèn)識（確切的認(rèn)識）時，就已經(jīng)是認(rèn)識的^v^最終結(jié)果^v^了。然而有許多人好^v^畫蛇添足^v^，還要問什么^v^為什么^v^、^v^是什么^v^。比如：牛頓第二定律中的外力的反作用力就是物體本身的慣性力（只不過是在其定律里沒有反映出來罷了，在我的^v^慣性力學(xué)三定律^v^里的廣義慣性力定律里就反映了出來），是實實在在的^v^作用^v^。慣性力，慣性力，就是由于物體本身的慣^v^性^v^（屬性）的原因?qū)ν饬Φ姆醋饔昧Γ@就已經(jīng)認(rèn)識到了^v^本質(zhì)^v^，就已經(jīng)是^v^最終結(jié)果了^v^，有人至今還要問^v^慣性力^v^是哪來了，豈不^v^畫蛇添足^v^！………

^v^力^v^是純關(guān)系概念。推、摩擦、碰撞等都是作用方式，都是關(guān)系詞，與^v^力^v^加起來還是關(guān)系概念，如推力、碰撞力等，并且都有直接作用的涵義。在^v^由于力^v^這句話里，不僅指作用，同時還有區(qū)別其它類作用的涵義，如區(qū)別于熱輻射作用等。但人們又常常說^v^由于力的作用^v^時，其涵義就容易向錯誤涵義轉(zhuǎn)化了，無形中會產(chǎn)生力是存在于被作用物之外的某種獨立存在的東西的作用，力成了某種^v^東西^v^的代名詞，此時，力成了^v^本體概念^v^，這種錯誤的涵義的轉(zhuǎn)化是在許多人那里經(jīng)常看到的。為什么有人熱衷于^v^虛構(gòu)^v^什么^v^引力子、斥力子^v^等等，也有此錯誤轉(zhuǎn)化思想原因的一個因素。

力學(xué)還有一類力，像彈性力、磁性力、慣性力等，叫屬性力，是屬性關(guān)系概念。屬性力是指由于物體自身屬性的原因，具有某屬性的物體對另一個物體的作用。屬性力與前面講的純關(guān)系的力不同，因為其涵義是作用物的作用的原因，而不是作用的結(jié)果與被作用物。然而人們沒有此區(qū)別之，就造成了一系列的思維的混亂及思維混亂的結(jié)果。

我在我的《用我的慣性力學(xué)三定律解力學(xué)習(xí)題》的文章里，提到^v^接觸力^v^就是^v^廣義慣性力^v^的涵義，接觸力是關(guān)系概念，而廣義慣性力是屬性關(guān)系概念。如果在解題時不以屬性力而僅以純關(guān)系力來分析，就容易思維混亂。我說用我的新三定律解力學(xué)習(xí)題可以變得簡單明了，也有此原因意思。因為^v^純關(guān)系^v^具有^v^相對性^v^。沒有屬性概念的純關(guān)系分析，就容易^v^相對^v^迷糊了。有人對^v^相對論^v^的理解之所以^v^相對^v^不清楚，也是由于不重視^v^屬性^v^的絕對性。

物體的慣性對外關(guān)系的體現(xiàn)有兩種，一種就是^v^力^v^；另一種就是^v^運(yùn)動^v^。力是作用關(guān)系；運(yùn)動是對某物（參考系）的^v^位置^v^關(guān)系。^v^關(guān)系^v^就有相對性。之所以在我的廣義慣性三定律中，有廣義慣性定律；廣義慣性力定律與廣義慣性運(yùn)動定律之分，就是由于此哲學(xué)前提的結(jié)果。

^v^引力^v^是什么概念呢？是純關(guān)系概念？還是屬性關(guān)系概念？說不準(zhǔn)，誰也說不準(zhǔn)。^v^引^v^是屬性？如果世界上僅有一個物體，它^v^引^v^誰去？^v^引^v^是純關(guān)系？那么你還是沒有^v^屬性的認(rèn)識。所以，僅從本節(jié)的概念角度，引力就是混亂的概念。然而可悲的是，目前許多人還是舍不得扔下^v^引力^v^。扔不下，你的思維還是會混亂不堪！那怪誰？

^v^場^v^是本體概念。為什么？就是因為它有不依賴^v^被作用物^v^的存在而存在的特點。無線電臺所發(fā)出的^v^電磁波^v^（電磁場）不會因為沒有收音機(jī)而不存在。有人在給我的E-mail中問我這個力與那個力的存在與否，我沒有回答，我也不好回答，因為^v^力^v^不是個^v^東西^v^（本體），在物體互相作用的時候就存在，沒有相互作用的時候就不存在。^v^引力場^v^概念還是混亂的概念。而^v^重力場^v^概念的涵義應(yīng)該這樣理解：物體有一個^v^廣義慣性^v^屬性，重力場有一個讓物體在其中可以表現(xiàn)其慣性（重性）的屬性。而絕不是重力場有^v^施力^v^于物體的屬性。如果你不這樣認(rèn)為，就會造成這樣的思維混亂：當(dāng)你著重從^v^力^v^的角度來表達(dá)時，^v^場^v^就容易變成了^v^純關(guān)系概念^v^；著重從^v^場^v^的角度來表達(dá)時，^v^力^v^又從何而來？還是回到超距作用的引力那里去吧，而^v^場^v^（或彎曲時空？）又沒有存在的意義了，而超距作用還是不可理解。如此的混亂結(jié)果，在目前的許多書中及許多人的議論中不是經(jīng)常看到嗎。

有人有^v^力^v^的傳播速度的說法（引力波？），^v^力^v^又成了本體概念，又是某種^v^東西^v^了，又要虛構(gòu)什么在^v^云室^v^里永遠(yuǎn)看不到的^v^力子^v^了。科學(xué)發(fā)展的歷史中，有多少個虛構(gòu)的東西，如燃素說、以太等等，其命運(yùn)怎樣了！

物理論文范文參考第18篇通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：一些日常信息，如“具有挑戰(zhàn)性的問題、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例……”，它們都能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣和學(xué)習(xí)的激情，而濃厚的興趣能激勵人不斷的進(jìn)行探索，從而產(chǎn)生探究的動力。

那么在物理教學(xué)中如何利用信息來激發(fā)學(xué)生的探究活力呢？對此我進(jìn)行了以下的教學(xué)嘗試：

一、借鑒“生活世界”的信息，讓學(xué)生體驗探究的樂趣

俗話說：“生活是最好的教師”，這就要求我們平時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的“生活世界”，細(xì)致入微的滲透生活觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走近生活，并在教學(xué)過程中精心設(shè)計引入“生活世界”中常見的場景和問題，而問題是科學(xué)探究的出發(fā)點，問題能誘發(fā)和激