成長是教育工作者生命中一個永恒的主題，身為教師每個人都渴望自己成為一名優秀的教育者。如果一個教師用心堅持寫三年的教學反思就可能成為名師。作為一名音樂教師，往往同一課時需要上好幾個平行班，這就讓“反思”有了更好的用武之地。通過同一課時的實踐、反思、再實踐……提高了教師對教學目標和教學過程的把握，提升了教師駕馭課堂的能力，促進教師不斷地進步、成長。一、反思教學目標的完成情況音樂課同其他學科一樣，一節成功的課首先要看教學目標能否有效地完成。音樂課由于活動較多，許多時候往往會因此制約了教學目標的完成。例如在第一次上《買菜》這節課時，教學目標是：學生學會演唱歌曲《買菜》。在課的開始，為了讓學生進入“買菜”的角色，我設計了“聽歌曲，貼出你所聽到的菜名”這一環節。由于歌曲中出現的菜名比較多，學生逐一上黑板貼圖片的過程用去了較長的時間，所以在學唱歌曲這個環節就顯得有點倉促，學生學得不夠扎實。結尾部分我安排的是表演唱《買菜》，意圖在于展示目標的完成情況。這個時候問題出來了，由于學生的歌曲學得不扎實，一邊表演一邊演唱使得活動一團糟，表演不到位，歌曲也唱得夠嗆，最重要的演唱目標也沒能完成。課后，我及時進行了反思：課堂不是舞臺，學生不是演員，一節課的重點在于目標的完成，我們所有的活動設計都應該為完成教學目標而服務。第二次在同年級平行班上課時，我將“貼蔬菜”這一環節簡化，變成學生說，教師點擊多媒體，縮短這一環節的時間。而在學唱歌曲過程中增加了多種形式，讓學生更好地背唱歌曲，把握節奏。這樣在最后的表演唱環節中大家都表現得非常棒，演和唱都很到位，把整節課推向高潮，達到了預期的目標。及時反思教學目標的完成情況，有利于教者對課程目標和教材的把握，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設計的合適度，增強教學目標的導向、調控作用，這是課堂成功的首要保證。二、反思學生積極主動參與學習情況由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學要充分體現以人為本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的顯現發展水平。因此在每節課后我們都要積極反思：這一節課學生的表現、參與和知識的把握情況。在小學階段，由于學生的年齡特征決定了他們活潑好動的性格特點，他們愛唱、愛跳，喜歡參與活動，但在學習知識技能時明顯沒有其他活動時積極，學習的效果也不是很好。從三年級開始，就要求學生能夠掌握音符的名稱和時值，每次學到這個知識點時，我發現大家的積極性明顯不如其他活動，只有極少部分同學的思維跟著老師，當然學習效果也就很不好。課后我參考了相關的資料，及時總結課堂上發現的問題：第一、音符的名稱較復雜，學生容易混亂。第二、音符的時值比較抽象，小學生難以理解，不愿意主動去接受。第三、要盡量將抽象的音符形象化，讓孩子主動參與到活動中。根據這三個問題我決定改變原來的教學方法，首先要讓學生熟練掌握音符的名稱，我設計了“找朋友”的游戲，老師依次出示音符卡片，說出其中的一個音符，請大家快速找到他，這樣一來大家都樂于參加，積極性特別高，不用多久同學們就能很快記住不同的音符名稱了。在熟記音符名稱之后，我們再來學習音符時值，這時我和學生交換角色，鼓勵大家大膽地想象，把自己設計好的記憶方法講給大家聽。有的說四分音符就像一個大蘋果，唱一拍，八分音符下面有一橫，就好比把蘋果切了一刀，就剩下半拍……有的說四分音符就像一個人做椅子，沒人跟他擠在一起，所以唱一拍，八分音符下面有一橫，就像坐板凳，兩個人坐，一人坐一半……大家的形象記憶法真讓我刮目相看，原來不是知識點難，而是在這之前我沒能找到適合低年級學生參與學習的方法，只有激起他們心中的求知欲，讓他們全身心地、自主地投入到學習中，積極參與到活動中來，他們才能真正理解音樂，學到知識。三、反思教師教學活動有效情況在整個課堂教學活動中，教育實踐的主體是教師，教師是教育的實施者，教育活動的設計者、領導者和組織者。學生的學習有賴與教師的引導和指導，教的措施對于學的成效具有重大作用。所以說一節課之后及時反思教師的活動，對促進教師提高駕馭課堂的能力起到很重要的作用。新的教育理念提倡“限時講授”，我反思自己在課堂上的表現，發現自己在設計教學過程時沒能注意合理安排講授時間，大部分都是我用語言對學生進行引導、灌輸，學生只要答出簡單的答案，沒能很好體現“限時講授”的理念。經過反復地實踐、反思，我對自己提出了要求。首先，教師要對自己的角色重新審視，教師要由知識的傳授者變為學生學習的組織者。比如學唱歌曲時，完全可以改變老師教一句學生學一句的傳統模式，而以學生為主體，讓學生先多聽，簡單易會的樂句就沒必要再由老師教唱，鼓勵學生自己學唱，同時在學唱過程中發現歌曲中的難點，這時教師再組織學生重點練習難點樂句，在這樣的學習過程學生就由被動變為主動，教師沒有過多地參與，學生反而更有興趣接受。其次，教師設計教案之前要對學生的語言和理解能力要有有充分的了解，預測課堂上學生會出現的各種狀況，在緊急狀況下教師要能夠及時引導過來。第三，限時講授雖然減少了教師講析的時間，但不能降低講析的質量，這就要求教師在課堂上注重自己語言的準確、精煉。提問的語言要讓學生正確理解，總結的語言要精確到位。四、反思教學優點和閃光點當然，也不是說反思就一定只反思不足，在教學中教師也要善于捕捉教學中的優點、閃光點，及時做好記錄，便于在今后教學中能夠更好地運用、改進、提高。比如：達到預期的教育教學目標，引起教與學共振效應的途徑；教學中為了解決某個難點的方法；課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想理念在教學中的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新；學習方法的指導等等。例如，“小組合作”的教學形式是音樂教學中一種極富創意與實效的教學策略，有利于全班學生參與學習的過程，能夠充分體現學生的參與性、主動性、成功感，凸顯學生學習中的主體地位。教學過程中我經過不斷地實踐、反思、再實踐，將“合作教學”運用到歌曲教學中。課堂上我們出現的歌曲演唱形式比較單一，多以齊唱、領唱等常見的形式展現出來，這樣的形式不能發揮孩子們的特長，制約了孩子們的想象力、創造力、表現力。因此在鞏固歌曲的環節我常常根據學生的情況采取小組合作的方式，進行分組設計演唱形式并展示。有了合作展示的空間大家非常樂于參加，各組還會根據自己的優缺點，在設計演唱形式時揚長避短發揮每個成員的特長，讓每個組員都能展示出自己最好的一面。每次的展示我都能看到每個小組的精彩表現。這些優點我們要及時做好詳細的記錄，進行回顧、梳理、反思、探究、剖析，并在今后的教學中適當借鑒，并不斷總結、改進和完善，促使自己的教