Unit9Dinnerisready.Period1單元整體教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit9Dinnerisready.Period1單元整體教學設計

2.教學年級和班級：五年級（3）班

3.授課時間：第10周，星期二，第1節

4.教學時數：45分鐘

課程內容設計：

1.熱身活動（5分鐘）：

-與學生進行日常對話，詢問他們關于晚餐的習慣和喜好。

-引導學生復習與食物、餐具及用餐場合相關的詞匯。

2.新課導入（10分鐘）：

-利用圖片和單詞卡片介紹新詞匯，如：fork,knife,chopsticks,plate,bowl等。

-通過角色扮演，展示晚餐準備和用餐的場景，引入本課主題。

3.語言知識講解（15分鐘）：

-講解課文中的重點句型，如：“Whatwouldyoulike?”“I'dlikesome...,please.”等。

-操練一般疑問句和回答，鞏固學生的語法知識。

4.互動練習（10分鐘）：

-分組進行角色扮演，模擬晚餐用餐場景，練習本課所學句型和詞匯。

-學生互相提問，回答問題，提高口語表達能力。

5.課堂小結（5分鐘）：

-教師總結本節課所學內容，強調重點知識。

-學生復述本節課所學句型和詞匯。

6.課后作業（5分鐘）：

-布置家庭作業，要求學生用所學句型和詞匯編寫一段晚餐用餐的對話。

-學生完成課后練習，鞏固所學知識。

7.教學反思（5分鐘）：

-教師在課后對本次課程進行反思，了解學生的掌握情況，為下一節課做好準備。

-針對學生的表現，調整教學方法和策略，以提高教學效果。核心素養目標1.語言能力：培養學生運用英語進行食物及用餐場景的交流，掌握本課核心句型和詞匯，如：“Whatwouldyoulike?”“I'dlikesome...,please.”等，提高學生的聽說讀寫綜合運用能力。

2.思維品質：通過角色扮演、小組討論等活動，激發學生的思維活力，培養其觀察、分析、解決問題的能力，以及創新性思維。

3.文化意識：使學生了解中西方飲食文化差異，增進對不同文化背景的理解和尊重，培養跨文化交際意識。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，培養自主學習、合作學習的能力，提高學生英語學習興趣和自信心。學習者分析1.學生已掌握知識：學生已在本教材的前幾個單元中學習了基本的日常用餐英語表達，如“CanIhelpyou?”和“MayIhave...?”等句型，并能夠簡單描述食物和表達喜好。

2.學習興趣與能力：學生們對與日常生活緊密相關的用餐話題表現出較高的興趣，具備一定的聽說能力和小組合作能力。

3.學習風格：學生偏向于互動和游戲化的學習方式，喜歡通過角色扮演和小組互動來實踐英語。

4.可能遇到的困難和挑戰：部分學生在面對新的句型結構和使用正確的時態上可能存在困難，同時，對于如何禮貌地邀請和回答邀請這一社交禮儀，部分學生可能需要額外的引導和練習。

5.針對性策略：通過多媒體教學資源，如圖片、視頻和實物展示，幫助學生直觀理解新詞匯和句型。設計小組互動活動，如模擬用餐場景，讓學生在實踐中學習和鞏固語言知識。對于語言表達上的難點，教師將提供明確的示范和反復的練習機會，以確保學生能夠自信地運用所學內容。

以固定字符“四、課程內容”作為標題標識，接下來的內容將直接進入課程的具體教學內容設計。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-計算機及多媒體教學設備

-單詞卡片

-實物道具（如餐具、食物模型）

2.軟件資源：

-課本配套光盤及教學PPT

-課程相關的圖片和動畫

-角色扮演活動指導材料

3.課程平臺：

-課堂互動平臺（如教學白板）

-學校教育資源平臺（用于分享學習資料）

4.信息化資源：

-電子教材

-在線語音識別工具（輔助口語練習）

-電子作業和評價系統

5.教學手段：

-小組合作學習

-角色扮演

-互動問答

-實物展示

-多媒體教學演示

-課后在線輔導與交流教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對晚餐場景的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡和家人一起吃晚餐嗎？晚餐對你們來說意味著什么？”

展示一些關于家庭晚餐的圖片，讓學生初步感受晚餐的氛圍和意義。

簡短介紹晚餐在家庭日常生活中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解晚餐場景的基本用語和表達方式。

過程：

講解晚餐場景中的基本句型和詞匯，如：“Whatwouldyoulike?”“I'dlikesome...,please.”等。

使用圖表和示意圖輔助講解，幫助學生理解句型的結構和用法。

通過實例對話，讓學生更好地理解晚餐場景中的實際應用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解中西方飲食文化差異。

過程：

選擇幾個典型的中西方飲食文化案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解飲食文化的多樣性。

引導學生思考這些文化差異對實際交流的影響，以及如何在實際對話中應用所學知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與晚餐場景相關的主題進行深入討論。

小組內討論如何用英語邀請朋友共進晚餐，以及如何禮貌回應邀請等情景。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對晚餐場景英語表達的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題情景對話、邀請和回應邀請的技巧。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調晚餐場景英語表達的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括基本句型、詞匯、文化差異等。

強調在實際生活中運用英語進行晚餐場景交流的價值，鼓勵學生繼續探索和學習。

布置課后作業：讓學生編寫一段關于邀請朋友共進晚餐的對話，以鞏固學習效果。學生學習效果1.語言能力：

-學生掌握了晚餐場景的基本句型和詞匯，如：“Whatwouldyoulike?”“I'dlikesome...,please.”等，并能熟練運用于日常交流中。

-學生能夠運用所學知識，進行關于食物、用餐場合的簡單對話，提高聽說能力。

-學生的讀寫能力得到提升，能夠完成課后作業，編寫關于邀請朋友共進晚餐的對話。

2.思維品質：

-學生在案例分析中，學會了觀察和分析中西方飲食文化差異，提高了跨文化交際意識。

-在小組討論過程中，學生發揮了自己的想象力和創新性思維，提出了晚餐場景中可能遇到的問題及解決方案。

3.文化意識：

-學生了解并尊重中西方飲食文化的差異，能夠在實際交流中遵循相應的禮儀和習慣。

-學生認識到飲食文化在日常生活中的重要性，愿意主動了解和學習其他國家的飲食文化。

4.學習能力：

-學生在小組合作學習中，學會了與他人溝通、協作，提高了合作能力。

-學生通過課堂展示和點評，鍛煉了表達能力，增強了自信心。

-學生在課后作業中，鞏固了所學知識，培養了自主學習的能力。

5.課堂參與度：

-學生在課堂活動中積極參與，表現出較高的學習熱情。

-學生在角色扮演、互動問答等環節，充分展示了自己的語言表達能力。

-學生在課堂小結環節，能夠主動回顧所學內容，總結自己的收獲和不足。

6.課后反饋：

-學生在課后反饋中，表示對本節課的內容感興趣，認為課程實用性較強。

-學生對課程的教學方式和方法給予了積極評價，認為有利于提高自己的英語水平。

-學生針對課程提出了寶貴的意見和建議，為教師改進教學方法提供了參考。反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合日常生活場景，設計互動性強的小組活動，如角色扮演和模擬用餐對話，讓學生在實際情境中學習和應用英語。

2.利用多媒體教學資源，如圖片、視頻和實物展示，增強學生對新知識的直觀理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，部分學生參與度不高，可能是因為活動設計未能充分考慮到所有學生的興趣和需求。

2.在教學方法上，對于語言表達困難的學生的引導和幫助還不夠充分，需要更多的個別輔導和針對性練習。

（三）改進措施

針對教學組織的問題，我將在未來的教學中更加注重學生的個性化需求，通過多樣化的活動形式，確保每個學生都能參與到課堂互動中來。同時，我計劃在課程設計時，加入更多的學生自主選擇元素，讓學生在學習內容和方法上有更多的發言權。

針對教學方法的問題，我將加強對學生的觀察和評估，及時發現他們在語言學習中的困難點，并提供更具針對性的輔導。此外，我將增加課堂上的即時反饋環節，讓學生在練習中及時得到糾正和指導，以提高他們的語言表達能力。典型例題講解1.例題1:編寫一段關于邀請朋友共進晚餐的對話。

答案：

A:Hi,John.Wouldyouliketohavedinnerwithmetonight?

B:Sure,I'dloveto.Whattimeshallwemeet?

A:Howabout7:00pmattheItalianrestaurant?

B:Soundsgreat!Seeyouthen.

2.例題2:用一般疑問句和回答，詢問朋友晚餐想吃什么。

答案：

A:Whatwouldyouliketohavefordinner?

B:I'dlikesomechickenandvegetables,please.

3.例題3:描述晚餐的餐具和食物。

答案：

Therearesomeforks,knives,andchopsticksonthetable.Ther