信任也是一種約束:信任也是一種約束理解班主任工作中，心理健康教育是一項重要內容。假如不能準時滿意同學正值的心理需求，將會消失我們老師意想不到的狀況。肖泉，是我班的一名后進生。他在學習上丟失了信念，行為表現上無拘無束，尤喜口吐臟字，罵人成性。一日考試入場，肖泉在考場門口，當著校長、教育主任、級部主任及眾多老師的面，破口大罵一個素不相識的同學，僅僅由于那個同學不當心撞了他一下。在罵人的過程中，他根本不聽從學校領導和老師們的勸阻。此事后來在學校引起很大反響，有的老師背后說：“這是一個學校生嗎？這怎么比農村的潑婦還潑婦！”作為他的班主任，我的臉上火辣辣的，怒火與怨氣油然而生。一接手這個班級，我就從不同方面了解到該生的種種劣跡。我下定決心想通過自己的努力來教育感化他，談心、談天、關懷、表揚、懲處，能用的方法手段都采納了，但還是消失了那天的狀況。我真的很懷疑，為什么老師真心的付出卻打動不了一個同學呢？為什么教育手段如此蒼白無力呢？

我問他：“你當時為什么要那樣做呢？”他把頭一扭，不屑地說：“你管得著嗎？”眼神里布滿了挑釁。我努力掌握著自己的心情，說：“先不談我管得著與管不著的問題，哪怕今日我們師生情分已斷，作為一個男子漢，你也應當告知一下關懷你的老師，你為什么要這樣做？”他見我把話說到了這個份上，低下了頭：“老師，我知道您為我好，在我身上下了那么多功夫，但我的心里還是很郁悶，由于你們不信任我，把我當作一個壞人。老師這樣說，同學也這樣說，我的自尊心漸漸消逝了，取而代之的是仇恨。那一次數學考試，有一道難題，全班只有三個同學作對了，其中包括我，數學老師不信任我，卻說我是照抄的；打掃宿舍掏床底的時候，我發覺床底下的一個錢包，那個錢包正是幾個星期前同學丟的，我當時很興奮自己能幫同學找到錢包，當我把錢包給他的時候，他非常不信任地望著我，卻說錢包是我偷的，是我預演了這場戲來哄騙老師與同學。我當時那個難過啊，為什么自己的一片好心卻換不到同學、老師的信任啊！”說到這里，他已是淚流滿面，頓了一頓，又說：“老師，

你知不知道，信任也是一種約束。你想，當時數學老師信任我的話，我至于現在不學習嗎，我也想學好啊；當時同學信任我，我會為班級、為同學做更多的好事。有了老師與同學的信任，我還能做那么多錯事嗎？我還會走到今日這步嗎？所以我有意那樣做，看你們能把我怎么樣！”

“信任也是一種約束”如同晴天霹靂，一下子震醒了我。是啊，平常就事論事的次數太多了，我怎么把關鍵的問題，滿意同學的心理需求這件事給遺忘了。肖泉同學由于對他人信任的極度饑渴而得不到滿意，才會一步步走到今日這步田地的。

為此，我選擇了另一種方式開頭了轉化工作。

我與任課老師取得聯系，敘述了肖泉同學的典型案例，并達成共識，切實分析同學的心理需求，在不損害同學的同時，準時、盡力滿意同學的心理需求。特殊是對肖泉同學，要賜予特殊的關注與關心。在班級中召開了以《信任的力氣》為主題的專題教育活動，讓同學明白對他人的不信任，其實就是損害他人，這是一種不道德的行為。在征得肖泉同學同意的狀況下，把他的實例拿到班級綻開大爭論，端正同學們對后進生的熟悉。針對肖泉同學個人狀況，我與其一同制定了整改方案表，并監督方案表的執行狀況；同時，我又暗中建立該生的專題分析記錄本，從他的一舉一動中，準時獵取信息，不延誤教育時機，滿意其以信任為主導的心理需求。

在大家的共同努力下，肖泉的學習態度變了，上課也肯仔細聽講、舉手回答問題了，成果從班級最終一名，漸漸進步為中游同學；行為上也收斂了很多，雖時有反復，但都是些小問題，再也沒有掀起“滔天巨浪”，讓人手足無措了。看到他的進步，我笑了。