哈爾濱師范大學計算機科學與信息工程學院教師教育心得08級7班張洪月

教師教育心得身為哈爾濱師范大學的一名即將畢業的學生，我深刻的體會到教師這一職業的重要性。以前一直覺得師德像空中樓閣，是虛無縹緲，難以觸摸的?？涩F在我覺得，師德不是彌漫空中的云霧，不是可有可無的擺設，也不是無足輕重的口號，而像植根于每位教師心田的一粒粒種子，在他們辛勤耕耘的每一寸教育沃土上生根發芽，逐漸成長為參天聳立的綠樹。經過本學期教師教育這門課的學習，我受益很深，感觸很多，對教師的這一職業的內涵有了更深一層的了解，我覺得教師不僅僅只是教授學生科學文化知識，更多的是教會學生做人的道理。經過本學期的試講，我覺得成為一名好教師應在以下幾點做好充分準備。備課充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。講授是長期以來教師善于運用的教學方法和手段，也是課堂教學系統傳授知識的有效方法和手段。探究教學是新課程倡導的重要理念和方法，其目的是在培養學生的創新精神、動手能力，豐富學生的直接經驗，讓學生學得有趣，讓學生學得自主。正視現實、尊重科學的人不能不承認，在學校教學特定條件下，講授方法的主要地位是不會改變的，它與探究發現、互動合作并非絕對對立的。講授教學和探究教學這兩種方法在課堂教學中應該是并行不悖的，各有側重點，各有優長，各有適用的對象和內容。學術界把它們看成是教學認識的兩種基本形態，認為正是由這兩種基本的認識形態有機結合而形成合理的教學認識活動。但在實際的教學中，卻存在割裂二者關系的現象。由于新課程的倡導，教師們重視了探究教學的應用，但在運用過程中卻出現了探究教學的“泛化”現象。比如，不適合的教學內容也讓學生去探究，浪費學生的有效學習時間；無需探究的問題也讓學生去探究，導致探究的淺層化和庸俗化。對于以聽講、記憶、模仿、練習等為特征的陳述性知識，教師根本不需要學生花時間去探究，完全可以通過講授教學來進行，它可以使學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能，從而提高課堂效率。因此，新課程強調探究教學并不意味著全盤否定講授教學，探究教學和講授教學在課堂中不能截然分開，應該交替應用，在講授中有探究，在探究中有講授，兩者應彼此取長補短，不可偏廢。小結課后小結是整個課堂教學的有機組成部分，畫龍點睛的課后小結，對于幫助學生總結重點，理清脈絡，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，發展興趣具有重要作用。首先，課后小節要有目標性，好的課后小結，是為實現課時教學目標服務的，否則就失去了課后小結的意義。

其次，課后小結要有引導性小結不能由教師包辦代替，要立足于引導，讓學生參與，展現出獲取知識的思維過程。最后，課后小結要有針對性。課后小結必須針對教學內容和學生特點，因文因人制宜，具有鮮明的針對性。凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方都應闡明。

總之，課堂教學藝術是一個整體，課后小結是其中一個有機組成部分，其方式方法必須從教學內容和學生實際出發，與課堂教學藝術融一體。學習本身就在于一種過程，我們最佳的方式應該讓學生在快樂輕松地學習中獲得知識的同時，培養了各種能力。由此