第第頁基于拔尖創新人才培養的化學與環境學院本科教務秘書工作初探摘要：北航是具有空天信優勢的研究型大學，我學院本科教育面對國家和學校人才培養要求，瞄準國家科技發展和高等教育發展趨勢，在拔尖創新人才培養方面進行了探索和實踐，做為學院教務秘書在其中扮演重要角色。本文結合幾年工作實踐，淺談在化學與環境學院教務秘書在拔尖創新人才培養方面的作用。

關鍵詞：化學與環境學院；本科教學秘書；拔尖創新；人才培養

當今世界綜合國力競爭和經濟社會發展主要依靠科技進步與創新，本質上是人才的競爭與發展，是教育領域培養拔尖創新人才的競爭。我校瞄準社會發展趨勢和國家人才培養需求，將人才培養目標定位為“培養具有領軍和領導潛質的人才”，堅持“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創新”的本科人才培養方針，著力培養面向未來發展，富有創新潛質，具備團隊精神，善于學習實踐的高素質拔尖創新人才。在此基礎上，學院本科教務秘書已從單純的處理日常事務向參與教務和教學管理的轉變，在人才培養理念、人才培養模式、管理與運行機制方面進行一系列實踐，取得了一系列成效。

一、學院教務秘書基本工作內容

學院教務秘書平時的工作瑣碎而繁多，包括協助院系領導制定培養計劃、落實日常教學和實驗實踐工作、各類教學考核工作、學籍管理、成績管理工作、畢業設計工作，學位資格審核工作等。若教務秘書只滿足于做這些工作，那就是簡單的操作者、執行者。要在拔尖創新人才培養上做出特色，不但要與學院其他部門和外校教學管理人員進行溝通交流，還需要考慮學院專業特色及培養方式，對教務管理有宏觀把握并對高校教育政策改變有所研究。

二、我學院教務秘書的工作特色

我學院共分為環境科學與工程、應用化學和化學三個專業，這三個專業在拔尖創新人才培養中，強調“牢固地掌握本專業必需的化學、數學、物理等自然科學基礎知識”，“系統掌握工程力學、機械設計、計算機應用基礎等現代工程技術基礎知識”，加強“出色的實驗動手能力”的培養。目前學院本科學生要在大一大二兩學年學完自然基礎類課程（自然科學類、人文社會科學類、工程技術類）和部分學科基礎類課程，大三大四則加強學科專業課程學習，打破專業限制，允許跨小專業選課；理論課合并減學時、實驗實踐學時增多20%，每年實驗實踐類課程達到46800人學時。同時我學院還承擔了全校的《大學化學》、《環境保護與可持續發展》、《化學大師與化學發展》課程，其中《大學化學》實驗年教學學時總數為66000人學時。

面對這樣龐雜的人才培養和教學管理，學院教務秘書不但要了解學院四大化學等課程的基本知識、結構體系，還要了解各門課程教學大綱的要求和各門課程之間的聯系，逐步建立適應拔尖創新人才培養工作要求的知識結構。只有掌握教學過程和教學規律，熟悉本學院的專業定位、專業特色、培養目標和培養計劃，從全局上掌握工作的主動權，才能做到與時俱進、不斷提高。

三、教務秘書在人才培養方面所起的作用

1、人才培養理念上的改革和創新

在人才培養上，對于教務秘書而言首先關注的是人才培養理念上的改革和創新。作為學院教務秘書在人才培養計劃調整初期協助各個專業主任調研了美國工科排名前十所大學化學、環境工程學科以及國內知名工科院校（專業排名前十）的教學體系，并進行匯總研討。

通過調研可以發現上述大學和學科在人才培養上強調深厚的數理基礎，拓寬專業基礎的學習，注重科研實踐能力的訓練。各個學校均有各自的特色，比如哈佛制定了一套嚴格的，知識結構合理的培養計劃，并崇尚百家爭鳴，學術自由；牛津則推崇導師制，學生以跟從導師研習為主；MIT則強調整體環境的教育作用，提倡課堂內外學習并重，認為有意識，有節制地減輕課堂學習負擔，可以使學生有較多的時間用于計劃和思考。與之相比，面對化學、環境專業發展日新月異，結合我校航空航天特色，在人才培養理念上不但要參考國內外一流大學的課程設置，還需要加大培養過程的改革力度，加快提升創新型人才的培養能力。

通過廣泛調研，學院教務秘書對學院人才培養理念有較為清晰的認識。在修訂審閱培養計劃過程中，學院教務秘書結合本學院人才培養計劃運行的實際情況，匯總授課學生和教師對培養計劃的建議；熟知國家教學指導委員會對專業培養計劃的要求；把握學校對人才培養規劃和未來實行完全學分化、彈性學制引入而產生的變動；及時和教學督導組、培養計劃審閱組做好溝通，并通過新生入學教育對人才培養計劃進行解說。

2、人才培養模式的改革和創新

在人才培養模式改革方面，我學院學生在入學后結合自身特點和專業興趣可制定個性化學習方案。低年級進行以數理化基礎為核心的自然基礎類課程和部分學科基礎類課程學習，采用導生制加以配合（優秀高年級學生輔導低年級學生），提高學生對專業的認識和興趣培養。高年級則利用學院及中關村地區優秀的教師教學資源，實施創新團隊導師制，在學習專業基礎知識的同時進入導師的科研團隊，利用導師的實驗室資源加強對學生的培養。對學院教務秘書而言需要組織大量的實驗實踐活動，協同教學院長和各專業教學主任制定一系列具體實施細則，保證學生能得到全面的科研訓練。具體體現在以下幾點：

①實驗實踐活動安排

學院的實驗平臺在服務全校《大學化學》實驗教學和部分外專業學生畢業論文實驗的同時，面向全學院300余名本科生和研究生開設專業基礎實驗，以及交叉學科自主創新實驗。此外，所有實驗室面向全校大學生科技創新活動開放，每年為約140余名學生進行國家級大學生創新性實驗計劃、挑戰杯科技競賽、大學生創業計劃和馮如杯學生課外學術科技活動等提供實驗平臺。

這就要求教務秘書在實驗實踐活動安排時充分協調各個實驗室的開放能力，時間編排上要靈活?！洞髮W化學實驗》《無機化學實驗》《有機化學實驗》《儀器分析實驗》等涉及院系多的實驗可以在課表上安排具體實驗時間；專業特色、自主創新實驗在學院教學網站上可進行預約，由學生自行選擇實驗實驗、實驗內容，做到延長開放時間，全面開放實驗室。如此安排既保證了為公共課、專業基礎課實驗安排出足夠的時間，也充分考慮學生個人需求，形成多元、開放的拔尖創新實踐教學體系，更符合目前提倡“以人為本”的教育觀。

②學生創新科研活動組織與實施

我學院擁有強大的科研資源、匯聚了最先進的實驗設備、最前沿的科研課題，把科研資源融入本科學生創新科研活動中，是我學院拔尖創新人才培養的重大改革。從我學院組織申報及評審學生科研創新項目起，全院公布項目名額，并幫助學生聯系導師進入實驗室加入科研團隊。在形式設定上，教務秘書邀請督導組和相關方向的骨干教師擔任評委，投票決定立項項目并上報學校預備外院專家函評；在組織立項、中期和結題答辯工作中，經過實踐證明采用項目團隊形式進行答辯更為科學，可做到項目組全員參與科研訓練；此外所有答辯均采用背靠背模式，創新訓練團隊導師不擔任評委，教務秘書根據提交的科研方向邀請相應評委，保證了評審的公平性。

通過全員覆蓋的學生創新科研活動訓練，我學院本科生科研創新能力突出，共獲得全國大學生“挑戰杯”科技競賽二等獎1項，北京市大學生“挑戰杯”科技競賽特等獎1項，北京市化學實驗競賽一等獎2項，二等獎與三等獎10余項、校馮如杯一等獎6項的優異成績，并發表高影響因子學術論文5篇，獲得校級優秀畢業論文6人次，北航金質獎章1名。

3、管理與運行機制的創新

①學生評價與專家評價并重的綜合評價機制

學院堅持人才培養為核心，重構質量評價體系，建立學生評價與專家評價并重的綜合評價機制。學院教務秘書重視學生評價的主體作用，定期組織學生對課堂教學、教材選擇、實驗教授等方面進行不記名評價，聽取學生對教師的授課意見，匯總評價結果和授課意見并直接反饋學院教學院長、專業教學主任、督導組和教代會。

協助院領導成立學院教學督導組，結合學院具體情況制定學院督導組工作條例，邀請校院兩級督導組共同參與教學質量與教學規范管理，對每位新進教師和學生評價分數較低的課程進行聽課督導，對學院的本科教學各個環節進行監督。協助組織學院專業課程教學法研討交流會、申報獎教金和教改項目、講課競賽，示范教學、等活動，保證學院整理教學質量提升。

②國際化的拔尖創新人才培養

國際化是為提升學生的跨文化國際溝通和交流能力而搭建的平臺，是拔尖創新人才培養的重要手段之一。學院開放所有學術報告（邀請包括諾貝爾化學獎得主、引智平臺首席科學家、千人計劃科學家、Science雜志國際出版總監等享譽國際的科學名人來訪進行講座），由教務秘書及時通知學生各項學術活動情況，并吸納學生作為學術活動志愿者，為學生營造開放、多元的教育環境，開闊學生的視野，為人才培養個性化發展提供更廣闊的空間。此外組織學生申報與歐美國際一流大學的本科生交流互換項目，互認課程體系；要求參加對外交流的學生回國后提交國際交流感想、國外學校培養計劃，相關課程教學大綱、試卷等教學資料，豐富學院教學資源。

③打造拔尖創新人才培養的收官之作

對于本科人才培養來說，畢業設計是整個培養過程的收官之作，也是落實本科教育培養目標的重要組成部分。畢業設計培養學生的綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工程技術和科學研究工作的基本訓練。

在畢設動員之初，教務秘書要先行面向全學院教師征集畢設題目，并上報督導組審核，并公布學院畢設題目并通知學生開始選題（畢設題目總數應超過學生人數即超額選題，保證給學生選題留有充分的余量）。在選題中采用師生互選的人性化管理，需導師親筆簽字確認并上報匯總到教務秘書手中，最后上網公示后按最終意見上報教務處。

在畢設實施過程中，學院教學秘書結合以往畢設工作經驗，采用畢設小組教授負責制，將畢設題目按照科研方向進行分類，針對每個科研方向組成由2-3名責任教授、3-5名副教授、多名講師組成的畢設小組。開題環節檢查研究主題、文獻依據、實驗方式選擇和數據準備等方面保證學生畢設項目的順利進行。中期檢查環節根據已有的實驗結果提出具體的研究指導，特別就研究過程的嚴謹與表述的規范提出指導意見。結題答辯環節考察學生掌握專業的基礎理論、基本技能、方案論證的能力，綜合運用所學知識和解決實際問題的能力，口頭科研匯報和科研論文撰寫的能力。

總之，化學與環境學院本科教務秘書圍繞拔尖創新人才培養進行了持續、深刻、系統和務實的探究，形成了一套具有學院特色、時效性和可行性的教學管理經驗，為下一步學院發展成為教學理念先進、師資隊伍優秀、實驗平臺一流的理工科本科專業貢獻力量。

[參考文獻]