人教部編版小學語文下冊資料設計

語文園地六

______________________________________________梧連___________________

課題語文園地六課型練習反入1課時

時間

1.通過“交流平臺”的學習，引導學生回顧本單元課文，了解人物的思維過程，力口

深對課文內容的理解。

教學

目標2.通過“詞句段運用”的學習，學會和積累理解文言文重點字意思的方法；了解

描寫人物感受的方法，并試著寫一寫；掌握修改作文的方法。

3.通過“日積月累”的學習，了解古代各年齡段的稱謂。

了解人物的思維過程,加深對課文內容的理解；掌握理解文言文重點字意思

教學

重

點的方法；了解描寫人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年齡段的

稱謂。

教學了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解;學會和積累理解文言文重點

難點字意思的方法。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

-'學習"交流平臺"。

1.出示問題：文章中人物的思維過程多種多樣，有的比輕

直接，有的比較含蓄。閱讀過程中了解人物的思維過程，

可以加深多課文內容的理解。

2.小組交流：在本單元課文的學習中，你都了解了哪些人引導學生借助學

物的思維過程？其思維過程是怎樣的？過課文中的語句了解

導入

3.小組派代表作匯報發言，教師評議，引導交流：人物的思維過程，降低

(10)

分鐘①【出示課件2】了教和學的難度。

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王

的馬遙遙領先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不看

急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的

中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一

場。田忌滿意地笑了。

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比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

小組交流：這段話描寫的是誰的思維過程？你能用圖

表的形式展示其思維過程嗎？

小組派代表作匯報發言，教師評議：【出示課件2】

田忌賽馬

田忌：下上中勝利

齊威王：上中下

教師小結：學習課文《田忌賽馬》時，可以了解孫腸

制定計策的思維過程一一他先分析了當時賽馬雙方的身

體情況：田忌同齊威王和貴族們的馬腳力相差不多，幣

且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理多

排馬的出場順序，即“下等馬對上等馬、上等馬對中等馬，

中等馬對下等馬”的方法，取得三局兩勝的結果，獲得曝

體的勝利。通過這樣的推理，我們就能理解孫臏為什么想

出了這樣的妙計，可以感受到孫臏高超的智慧。

2【出示課件4】

正在這時候，船長從船艙里走了出來，手里拿著一支

槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，打

立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”

孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話，

船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出

“三！”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

小組交流：為救孩子，船長采用了怎樣的方法？他為

什么采用這樣的方法？

小組派代表作匯報發言，教師評議，相機小結：學習

《跳水》時，可以推測船長是怎么想的？當時，橫木上的落

子已經心驚膽戰了，如果要讓孩子往回走，再從桅桿上服

下來,一緊張，很可能就摔到硬邦邦的甲板上。讓孩子跳運

風平浪靜的海里，反倒相對安全一些，畢竟水手們可以衛

上把他救起來。結合船上的各種情況。他立即決定用程

逼孩子跳水，這也是當時唯一可行的方法。這樣分析后，

果

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斷地救下了孩子,真是機智過人。

二、學習"詞句段運用”。

(-)讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發現？

1讀.一讀,找規律。

【出示課件5]

吾盾之堅堅固問其故緣故

道旁李道路弗能座儂

鬻得兔^株待兔守候

引導學生通過小組

(1)讀讀上面的詞語，注意加橫線的字，你有什么發現？

交流解決問題，培養了

⑵小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

學生與他人合作的習

⑶小組派代表作匯報發言，教師相機小結：文言文中

慣和能力。

有些字的意思就是這個字組成的詞語、

2.練一練，學運用。

Q1出示課件6】

譽之曰：_______吾矛之和：_______

新課年九歲：_______當極明邪：_______

教學

(30)分朱汲道：_______攜苗助長：_______

鐘狐假虎威：_______至之巾：_______

2小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

9小組派代表作匯報發言，教師相機小結：

【出示課件7]

譽之曰贊譽吾矛之利鋒利

年九歲年齡當極明邪明亮

朱汲道失掉撕助長禾苗

狐假虎威假借至之市集市

(二)讀一讀，注意加點的部分,你是否有過同樣的體驗？

選擇一種體驗寫一寫。

1.讀一讀，找規律。

【出示課件8】

二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：雙十秒鐘二

.木客弓經富得時間木饞等孩子一浮上來，水手們京

立刻抓住了他，把他救上了甲板。

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（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么？

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：四十秒鐘，

在平時看來的確不算長，可是，當孩子落入大海之后，他

的生命隨時都會有危險，所以，每一秒對于大家都是煎熬；J斤

以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險,

也表現了人們對于孩子的擔心和不安。

【出示課件9】

幾十年，.幾百年，.見千年，.時間二轉眼就過去了。成

千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

（1）小組交流：從加點部分你體驗到什么？

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：“幾十年，

幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了”讓人感受到時間

漫長而又過得很快。

2.練一練，學運用。

（1）小組交流：你有過這樣的體驗嗎？說一說當時的情

況。

（2）小組派代表作匯報發言，教師相機小結：

【出示課件10】

。五分鐘，十分鐘，二十分鐘，三十分鐘……考試時

間過去了一大半，我才做了幾道小題，看來這次考試成紡

又要墊底了。

0整個下午我焦急地等待爸爸回來，等待爸爸給我帶

來生日禮物。將近七點鐘的時候，我走到客廳窗前，望著

回家的路。七點，七點一刻，七點半……爸爸還沒有回來。1

實在等不及了，跑到樓下，來到爸爸回家的必經之路。

（三）學習修改作文。

1.談話引導：材料《一張畫像》節選自葉圣陶先生為一位教學時大膽放手，

中學生修改的作文，讀一讀，具體說說葉圣陶先生是怎樣讓學生自讀自悟，充分

修改這篇作文的。調動了學生主體的積

2.學生自由閱讀，可以在材料旁邊寫一寫自己了解到的方極性。

法。

3,小組交流，小俎悵贅理祚記肅小徂同學的意見---------

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4.小組派代表做匯報發言，教師評議，相機引導并小結：

(1)把用詞不準確的地方改準確。

①把“一張畫像”改為“一幅畫像”用字的準確。

②“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是

書的封面。

③作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，

葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課

的實際情況。

④作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改

為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并

不是一幅畫。

(2)把不通順的句子改通順。

①作文中寫“口里還不住地吶喊：？中啊，向幾何進軍！'”

這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，M

畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個

字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。

②作文中還寫道：“我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股

黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成

“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時度

實際情況。

(3)把長句斷成短句。

如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的丑

老師，就是我們的新班主任"，改為“我們的新班主任王

老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。這村

把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也即

朗上口。

(4)刪去重復啰唆的詞句。

①如，“我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的‘黑老蔡’”，

這句話顯得啰唆，葉老刪去多余的部分，改為“倒像《新

兒女英雄傳》里的‘黑老蔡'

②再如，“誰知，看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把幾何

找本除拿走工二段為一忽然跟后.伸出二息手把J.UW,臥------

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給拿走了"。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

(5)增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。

①如，葉老把“上課了”改為“上課鈴一響”。因為“上

課了”可以理解成剛上課或已經上課一段時間了，改為“上課

鈴一響”，意思就清楚明白了。

②再如，作文中寫“說完走回講臺前就又泰然自若地講走

課來”這里與上文銜接得不好，葉老改為“說完就走上討

臺又講起課來”，這樣，與上文的銜接就比較緊密，意思菜

達得也比較準確完整了。

(6)改正錯別字和使用不當的標點符號。

①作文中“象開玩笑似的說”將“像”寫成“象”，葉老

加以改正。

②標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，不

的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值彳?

仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點集

誤，如，“說不定真是個復原軍人呢！”這句話末尾不能用0

號，葉老把它改為句號。“然后鞠躬讓大家坐下”中間里

用逗號斷開。“我得手早癢癢了”一句話未完不能用句號，

葉老八局還改為逗號。葉老去掉了“撲騰撲騰”中間的標點O

所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文也

引導學生反復誦

修改是多么仔細、認真。

三、學習"日積月累”。

1.課件出示。【出示課件11】讀探究，理解意思，受

豆蔻年華:指女于十三四歲的年紀。到啟發。

及笄:指女子年滿十五歲。

弱冠:指男子二十歲左右的年紀。

而立:指人三十歲。

不惑：指人四十歲，

花甲:指人六十歲。

古稀:指人七十歲。

期頤:指人一百歲。

?學牛自由闡諦，珅解意思______________________________

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3.小組合作，拓展交流，小組長整理并記錄小組同學的意

見。

4.小組派代表作匯報發言，教師相機小結：

（1）豆冠年華

豆蔻，是一種植物，約一丈多高，在初夏開花，秋冬

結成果實和種子。豆蔻花未大開時就顯的非常豐滿，故隹

稱為“含胎花”，因此也就成為少女的象征。

豆蔻一詞，典出唐朝杜牧？《贈別詩二首之一》“娘

娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上

珠簾總不如。”意思是說，姿態輕盈舉止優雅正是十三年華，

就像二月初枝頭上含苞待放的豆蔻花。看盡揚州城十里長住

的青春佳人，卷起珠簾故作嬌俏的美女沒有人比得上她。

這是杜牧在揚州期間，寫下了這首詩贈給一位歌女。

詩中用早春二月初樹梢上含苞待放的豆蔻花，來比喻十三

歲的少女。因此，豆蔻后來就被用來專以形容十三、四歲

的年輕美少女。豆蔻，也可寫作“豆蔻”。

（2）及笄

語出《禮記?內則》“女子……十有五年而笄”。''笄"，

謂結發而用笄貫之，鄭玄注：“謂應年強者。女子然，笄而字

之，其未許嫁，二十則笄。”笄，發簪。后因稱女子年滿一

五為及笄。表示已到出嫁的年歲。

（3）弱冠

男子20歲稱弱冠。這時行冠禮，即戴上表示已成人

的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱”。冠,

帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年紀，不能用

于女子。

古時候，不論男女都要蓄留長發的，等他們長到一定

的年齡，要為他們舉行一次“成人禮”的儀式。男行冠禮，就

是把頭發盤成發髻，謂之“結發"，然后再戴上帽子，在

《說文》里:冠，弁冕之總名也。謂之成人。在《禮記?曲

禮上》記有：男子二十冠而字。意思是，舉行冠禮，并賜

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以字。冠歲，意思就是男子二十歲了，說明他剛剛到了成

人年齡，二十歲也稱“弱冠之年”。出處《禮記?曲禮上》

“(男子)二十日弱冠”。

(4)而立

子曰：吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五

十而知天命，六十而耳順，七孔子十而從心所欲，不逾矩。

這里的“立”指的是“立德、立言、立身”。

“而立”指年至三十，學有成就。后來用“而立”

指人30歲。

(5)不惑

不惑:40歲。《論語?為政》：“"四十而不惑。后用

作40歲的代稱。

(6)花甲

花甲，指60歲。花甲一詞出自中國古代歷法，以六

十年為一循環，一循環稱為一甲子，又因干支名號繁多且

相互交錯，又稱花甲。

又一種說法是，人的指甲根部有一道白色的痕跡，到

了六十歲，隨著身體的愈加衰老，這道白痕就會消失不見，和

而稱作"花甲當然也有例外的，比如身體好的人超過六

十歲，白痕還在，而有的人身體衰弱，未到六十歲也有可

能沒有白痕。

(7)古稀

古稀：70歲。杜甫《曲江》：“酒債尋常行處有，人

生七十古來稀。”后因用“古稀”為七十歲的代稱。

(8)期頤

期頤：100歲。《禮記?曲禮上》：“百年日期，頤。"

孫稀旦集解：“百年者飲食、居處、動作，無所不待于養。萬

氏毒日：’人生以百年為期，故百年以期名之。’”后因稱仃

歲為“期頤”。

5.拓展閱讀：古代各年齡段的稱謂

(1)赤子：初生的嬰兒。孔穎達疏：“子生赤色，故言赤

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（2）襁褓：亦作“襁保”、“強葆”，本意是指包裹嬰兒年

被子和帶子。如《后漢書?桓郁傳》：“昔成王幼小，越

在襁保。”后借指未滿周歲的嬰兒。

（3）孩提：指二三歲的幼兒。《孟子?盡心上》：“孩提之

童。”趙岐注：“孩提